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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10893/13717

Título : El uso de las experiencias como estrategia en la enseñanza de maleabilidad y conductividad de los metales
Autores: Morán Bárcenas, Diana Edith
Palabras clave : Enseñanza de maleabilidad y conductividad
Experiencias
Secuencias didácticas
Fecha de publicación: 26-jun-2019
Resumen: Con respecto a los trabajos e investigación enfocados a la didáctica de las ciencias en general y de la química en específico, se evidencia necesidades relacionadas con la enseñanza de la maleabilidad y conductividad de los metales, su importancia radica en la relación de estas propiedades entre las concepciones que los estudiantes tienen de las mismas y su uso en los campos industrial, médico, escolar, en general en la vida cotidiana de estos. Este trabajo de grado tiene el propósito de orientar la enseñanza de la conductividad y maleabilidad de los metales usando las experiencias, que son un tipo de trabajo práctico, que vincula actividades destinadas a obtener una familiarización perspectiva de los fenómenos químicos, físicos y biológicos, de este modo las experiencias pueden implementarse dentro del aula fácilmente, y ayudan a relacionar la teoría con la práctica. Para dar respuesta, la metodología de investigación fue cuantitativa de tipo interpretativa. Los datos que se recolectaron se hicieron mediante cuestionarios estructurados por situaciones problema y preguntas abiertas teniendo en cuenta los planos de pensamiento (disciplinar, personal y social). Para finalizar se elaboran algunas implicaciones en la enseñanza de maleabilidad y conductividad de los metales a partir del uso de experiencias en estudiantes de décimo grado. Para concluir se evidencia en las respuestas dadas por los estudiantes que no solo se enfocan en el plano instrumental operativo, sino que además juegan un papel importante el relacional social y el personal significativo ya que a partir de un entramado integral de todos estos es que se procesa la información y se dan las respuestas solicitadas, de esta manera se genera una construcción de ideas que no solo alcancen ¿la respuesta correcta¿ por lo tanto se abarca la resolución del problema desde una dimensión más amplia e integral dejando ver la construcción social de la enseñanza del conocimiento científico.
URI: http://hdl.handle.net/10893/13717
Aparece en las colecciones: Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

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