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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10893/14088

Título : Resolución de problemas tipo aditivos con estudiantes de segundo grado de básica primaria
Autores: Puello Mar, Silvana
Palabras clave : Problemas con estructura aditiva
Estrategias de resolución
Representación de resolución de problemas
Categorías semánticas
Cambio
Combinación
Fecha de publicación: 22-ago-2019
Resumen: En este trabajo de grado se presenta el desarrollo de una propuesta de aula, que se centró en la resolución de problemas con estructura aditiva con el fin de caracterizar los tipos de tareas que podrían proponerse para que estudiantes de 2° de la educación básica primaria de la I.E. San Juan de Barragán, logren comprender y resolver problemas con estructura aditiva. La propuesta se diseñó teniendo en cuenta los planteamientos de Puig & Cerdán (1988), el papel del juego en la enseñanza de las matemáticas planteado por Chamorro, C y Belmonte, J. (2005) y los postulados propuestos por el MEN (1998 y 2006). Durante la implementación de la propuesta de aula se privilegió la interacción entre estudiante- maestra, en aras de fomentar la comprensión, la interpretación y el desarrollo de habilidades para resolver problemas con estructura aditiva en los estudiantes. Se realiza un estudio cualitativo con diseño de estudio de caso con 10 estudiantes de segundo grado de básica primaria de la I.E.1 en mención, ubicada en zona rural del municipio de Tuluá, Valle. Los resultados de la aplicación dejaron de manifiesto el avance gradual en el desarrollo de habilidades y comprensión de problemas aditivos por parte de los estudiantes, y ante ello, se presentan algunas reflexiones en torno a la caracterización de las tareas para enseñanza de resolución de problemas en el aula. Así mismo, el análisis generó algunas conclusiones, y una de ellas es que las tareas que se proponen a los estudiantes deben presentar y cumplir con las características propias de las categorías y subcategorías semánticas de Combinación y de Cambio respectivamente, donde haya lugar a la articulación con aspecto sintáctico y semántico, que se han relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes.
URI: http://hdl.handle.net/10893/14088
Aparece en las colecciones: Maestría en Educación - Énfasis en Educación Matemática

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