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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10893/2779

Título : Comprensión de textos escritos académicos y tareas escritas en las asignaturas del área profesional: concepciones de maestros universitarios
Autores: Cadena Castillo, Sonia
Narvaez Cardona, Elizabeth
Chacón, María Mercedes
Palabras clave : Lectura
Escritura
Textos escritos académicos
Formación universitaria
Formación de docentes
Concepción de los docentes
Tareas escritas
Fecha de publicación: 18-oct-2011
Resumen: Este artículo retoma la discusión de algunos resultados parciales de una investigación que intenta explicar, desde las concepciones de maestros y estudiantes, lo que ocurre con la comprensión de textos escritos académicos (TEA) cuando los estudiantes realizan tareas escritas (TE) a partir de dichos textos. La investigación se realizó en dos asignaturas del área profesional ofrecidas al inicio de su formación universitaria. Las conclusiones provisionales ponen de manifiesto que, a pesar de que los profesores de lenguaje insistimos de que los docentes de otras áreas no asumen la responsabilidad frente al acompañamiento de los procesos de comprensión y composición de textos escritos relacionados con el aprendizaje, en la práctica, sí existe esta preocupación didáctica para acompañar, de algún modo, la compresión de los TEA y las tareas de escritura a partir de ella. Sin embargo, las calidades de dichos acompañamientos varían, en función de las concepciones o creencias de los docentes en torno a la relación entre la lectura y la escritura con la enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos
URI: http://hdl.handle.net/10893/2779
ISSN: 0120-3479
Aparece en las colecciones: No. 35-01, 2007 / Lenguaje

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Rev. lenguaje.35,No.1,p. 78-116,2007.pdf505.34 kBAdobe PDFDescargar aquí
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