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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10893/4652

Título : Interactividad y formación matemática en el aula: un estudio de caso [recurso electrónico]
Autores: Valencia Molina, María Cristina
Palabras clave : Interacción en el salón de clase
Multiplicación
Conceptos matemáticos
Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD)
Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD)
Aprendizaje de las matemáticas
Matemáticas (Educación primaria)
Fecha de publicación: 9-jul-2013
Resumen: Se reporta una investigación que tiene por objetivo caracterizar la interactividad, en el aula de grado segundo de educación básica primaria. Es un estudio de "caso único" en el que se observa la articulación de las acciones del profesor con las de los estudiantes en la construcción del concepto de multiplicación. Se esperaba inicialmente, validar la hipótesis de que la enseñanza de la multiplicación se reduce a la aplicación de técnicas y algoritmos y se privilegia poco la estructuración del pensamiento en el niño. Nuestro marco conceptual se apoya en el concepto de equilibración de la epistemología genética de Jean Piaget, la teoría de campos conceptuales de Gerard Vergnaud, la teoría antropológica de lo didáctico (TAD) de Yves Chevallard, y el concepto de interactividad de César Coll. Los resultados muestran predominio de concepciones ingenuas respecto a las restricciones institucionales y la transposición didáctica expresada en lineamientos curriculares, proyecto institucional y los textos escolares. La profesora es proclive a desarrollar clases activas pero no logra desplegar una interactividad sistemática ni construir una praxeología coherente en torno a la multiplicación. Un aporte metodológico de esta investigación es la articulación de unidades de análisis de la interactividad en el aula
URI: http://hdl.handle.net/10893/4652
Aparece en las colecciones: Maestría en educación - énfasis en educación matemática

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