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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10893/8645

Título : Historia Y Epistemologia De La Quimica En La Selección Y Secuenciacion De Contenidos: La Construccion Del Concepto De Atomo
Otros títulos: History And Epistemology Of The Chemistry In The Selection And Secuenciation Of Contents : The Construction Of Concept Atom
Autores: Zuluaga Trujillo, Carlos Humberto
Palabras clave : historia y epistemología de la ciencia
enseñanza de la ciencia
historia del átomo
secuenciación de contenidos
análisis histórico - epistemológico
History and epistemology of science
teaching of science
history of atom
sequencing of contents
historical-epistemological analysis
Fecha de publicación: 25-ago-2015
Resumen: RESUMEN La presente investigación aborda el problema de ¿Cómo el estudio de la historia y epistemología del conocimiento de la química nos permite diseñar una propuesta de secuenciación de contenidos? Dicho problema se justifica al reconocer las problemáticas asociadas al modelo de secuenciación tradicional de contenidos reconocido para la enseñanza de la química, igualmente al reconocer el aporte que puede hacer la historia y epistemología de la ciencia como marco de referencia en la generación de propuestas para renovar la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias. Es así que se sugiere como hipótesis de trabajo que el análisis histórico epistemológico de la química permite la elaboración de una propuesta de secuenciación de contenidos. Para comprobar dicha hipótesis se propone la elaboración del análisis histórico epistemológico de uno de los conceptos fundamentales para el estudio de la química: el concepto de átomo. A partir del estudio de algunos historiadores y epistemólogos de la ciencia y de la química en particular, se definen unos criterios para el análisis epistemológico, que sirven para reconstruir la historia de formación del concepto átomo bajo un modelo que parte de las problemáticas que le dieron origen en la cultura grecorromana, hasta la consolidación de una teoría en 1808 por John Dalton. Lo anterior permite reconocer unos elementos que se configuran en un modelo de construcción del concepto, que llevado al aula se traduce en el diseño de una propuesta de selección y secuenciación de contenidos para su enseñanza. ABSTRACT The current research deals with the problem of: How does the study of history and epistemology of chemistry knowledge make us possible to design a proposal for sequencing of contents? This situation is justified when being aware of the problems associated to the traditional sequencing model of contents recognized for the teaching of chemistry as well as the contribution that the history and epistemology may provide as reference framework in the generation of proposals to update teaching, learning and evaluating of sciences. So it is suggested as a working hypothesis the historical epistemological analysis of chemistry allows the development of a proposal for sequencing of content. The development of historical epistemological analysis of one of the fundamental concepts to study chemistry: the atom’s concept is proposed to prove this hypothesis. Some criteria are defined for the epistemological analysis from the study of some historians and epistemologists of the science and particularly chemistry, which help to reconstruct the history of the formation of the atom’s concept under a model that goes from the problems which gave its origin in the Greco-Roman culture to the consolidation of a theory in 1808 by Dalton John. The situation above results in the design of a proposal of selection and sequencing of contents for teaching when recognizing some elements set in the model of construction of the concept.
URI: http://hdl.handle.net/10893/8645
Aparece en las colecciones: Vol. 5, 2012 / Revista Virtual EDUCyT

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