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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10893/8653

Título : El Cambio Didáctico De Los Profesores En Formación Inicial A Partir Del Reconocimiento Y Autorregulación De Sus Conocimientos Profesionales.
Otros títulos: The Didactic Change Of Teachers In Training Early In Recognition And Self-Regulation Of Their Professional Knowledge.
Autores: Sánchez Hernández, María Elvira
Solano Comezaquira, Carlos Andrés
Mosquera Suarez, Carlos Javier
Palabras clave : Cambio didáctico
formación de profesores
autorregulación de conocimientos
profesores en formación inicial
conocimientos profesionales
Change teaching
teacher training
self-regulation skills
teachers in initial training
professional skills
Fecha de publicación: 27-ago-2015
Resumen: ABSTRAC. This research seeks to develop some conceptual foundations for understanding the nature and characteristics of the professional knowledge of the Professor of chemistry in initial training, based on an analysis of pedagogic and didactic knowledge acquired and developed through his immersion in the faculties of science and education of the country educational realities, as well as their educational experiences gained in its first years of labour academic exercise; in this way, we believe that it is possible to plan professional development for its continuous improvement strategies favoring the development of self-regulatory and critical reflection on practice skills to address, address and overcome common problems with which we are in the exercise of our activities as teachers, recognizing, evaluating, and improving our performance continuously and gradually. Therefore a qualitative research of hermeneutic type is set, divided into two phases: the first, which will be a review and full understanding of the problem under study, and the second which applies a methodological strategy and interpreted the results. All with the purpose of promoting and teaching changes of teachers in initial training from the recognition and self-regulation of their professional knowledge. RESUMEN. La presente investigación procura elaborar algunos fundamentos conceptuales para comprender la naturaleza y características del conocimiento profesional del profesor de química en formación inicial, a partir del análisis de los conocimientos pedagógicos y didácticos adquiridos y elaborados a través de su inmersión en las realidades educativas de las Facultades de Ciencias y Educación del país, así como en sus experiencias docentes logradas en sus primeros años de ejercicio académico laboral; de esta forma, consideramos que es posible plantear estrategias de desarrollo profesional para su mejoramiento continuo favoreciendo el desarrollo de habilidades para la reflexión crítica y autorregulada sobre la práctica para abordar, tratar y superar problemáticas frecuentes con las que nos encontramos en el ejercicio de nuestras actividades como docentes, reconociendo, evaluando y mejorando continua y progresivamente nuestra actuación profesional. Para ello, se establece una investigación cualitativa de tipo hermenéutico, divida en dos fases: la primera, en la que se hará una revisión y comprensión completa del problema objeto de estudio, y la segunda en la que se aplicará una estrategia metodológica y se interpretarán los resultados. Todo ello con el propósito de promover y propiciar cambios didácticos de los profesores en formación inicial a partir del reconocimiento y autorregulación de sus conocimientos profesionales.
URI: http://hdl.handle.net/10893/8653
Aparece en las colecciones: Vol. 6, 2012 / Revista Virtual EDUCyT

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