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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10893/9619

Título : Incidencia de una intervención pedagógica discursiva para la comprensión de textos expositivos y la construcción de textos argumentativos [recurso electrónico]
Autores: Espinosa de la Pava, Wilson
Giraldo, John Alexander (Director de Tesis o Trabajo de Grado)
Palabras clave : Argumentación
Comprensión de textos
Textos argumentativos
Microestructura
Macroestructura
Perspectiva dialogica
Perelman
Chaim
Toulmin
Stephen
Fecha de publicación: 26-ago-2016
Resumen: El propósito de esta investigación es analizar la incidencia de una intervención pedagógica en estudian-tes universitarios para el mejoramiento de la comprensión de textos con organización expositiva y la construcción de textos argumentativos. Como marco teórico y metodológico se utilizó la perspectiva dialógica e interactiva del discurso de Martínez; la propuesta de van Dijk, desde las estructuras semán-ticas del texto; la teoría de la argumentación de Perelman, Toulmin y van Eemereen-Grootendorst y aspectos de lógica clásica. El tipo de investigación fue correlacional y el diseño cuasi experimental. La población fueron dos gru-pos de estudiantes de un programa de filosofía, matriculados en las jornadas diurna y nocturna. Con el grupo diurno se hace la intervención y el nocturno como grupo control. Lo estudio se dividió en tres fases: – Aplicación de cuatro pre-pruebas, sobre comprensión y argumentación, en ambos grupos. – Desarrollo de la propuesta, con el grupo diurno. – Aplicación de las cuatro pos-pruebas y análisis cuantitativos y cualitativos de los resultados. La hipótesis de investigación es la siguiente: al realizar una intervención pedagógica sobre la base de la dimensión dialógica e interactiva del discurso, del manejo de las estructuras semánticas del texto y trabajar algunas técnicas argumentativas, se mejorarán los procesos de comprensión de textos con organización expositiva y la construcción de textos argumentativos de los estudiantes universitarios. Los resultados muestran las dificultades en los procesos de escritura, comprensión y argumentación de los estudiantes; en los componentes discursivos, lingüísticos y deficiente uso de las inferencias. Se lo-gra un avance con la intervención, pero falta por mejorar.
URI: http://hdl.handle.net/10893/9619
Aparece en las colecciones: Maestría en Linguistica y Español

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