Examinando por Autor "Arciniegas Lagos, Esperanza"
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Publicación Acceso abierto Análisis del proceso de traducción del poema "Mirage" de H.P. Lovecraft y propuesta de traducción empírica.(2016-09-07) Hoyos Londoño, Sebastian; Arciniegas Lagos, Esperanza; Samacá, GelberEn este estudio se realiza inicialmente una revisión de trabajos antecedentes sobre las problemáticas encontradas en diversas traducciones de literatura, así como las posibles soluciones a éstas y los resultados obtenidos en estudios anteriores. También se realiza un análisis a profundidad de la traducción oficial del poema “Mirage” de H.P. Lovecraft (1971) del inglés al español mediante las bases teóricas propuestas por Humberto Eco (2008). Se identifican y clasifican los problemas de dicha traducción hecha por Santos, Juan Antonio y Tribaldos, Sonia (1994), aclarando la forma en que estos afectan el resultado. Finalmente se elabora una nueva propuesta de traducción empírica de dicho poema. Se contrastaron ambas versiones encontrando un mejor resultado en los rasgos estéticos de la versión en español del poema.Publicación Acceso abierto Características del proceso de enseñanza de la escritura de una reseña crítica, orientado por un docente de español de la escuela de ciencias del lenguaje de la Universidad del Valle.(2019-10-29) Sánchez Novoa, Alberto; Arciniegas Lagos, EsperanzaLa escuela de ciencias del lenguaje de la Universidad del Valle tiene bajo su cargo la orientación de los cursos de español que se ofrecen a estudiantes de las diferentes disciplinas. Muchos de estos cursos son orientados por profesionales en disciplinas relacionadas con el estudio del lenguaje. Estos cursos constituyen un buen espacio de exploración para identificar el tipo de prácticas que se promueven en la universidad hacia el desarrollo de la producción escrita y que en este trabajo de investigación se concreta en el análisis del ejercicio pedagógico y didáctico en la enseñanza de los procesos de escritura de un texto académico como la reseña, que requiere un trabajo de escritura que demanda operaciones importantes para responder a su estructura en el ejercicio de su composición escrita. Este curso es para la gran mayoría, el único curso formal y directamente relacionado con el desarrollo de habilidades en lectura y escritura para los estudiantes de pregrado, y cabe resaltar que uno de los mayores índices de deserción y bajo rendimiento en la Universidad se debe a las dificultades que tienen los estudiantes en el desarrollo de las habilidades ya mencionadas. Teniendo en cuenta lo anterior, la pregunta que surge como objeto de indagación es ¿cómo es orientada la escritura de una reseña crítica por parte de un docente en un curso genérico de español? La resolución de esta pregunta podría permitir conocer que hacen actualmente algunos docentes para vincular a los estudiantes universitarios de la cultura escrita.Publicación Acceso abierto Cultura, poesía y música en las canciones inéditas ganadoras del festival Mono Núñez (1984-2012).(Universidad del Valle, 2015) Ahumada Escobar, Ricardo; Arciniegas Lagos, EsperanzaEl presente trabajo comprende el análisis de las canciones de música colombiana, específicamente en las obras inéditas ganadoras del festival mono Núñez. Se hace un recorrido desde la literatura de la Nueva Granada haciendo un rastreo de los temas más recurrentes en el festival. Se hace un análisis semiótico y poético de las obras profundizando en conceptos como folclor, el arte a través de la historia de la literatura, la música y la historia colombiana que inciden de alguna manera en la forma de representar la cultura del interior de nuestro país.Publicación Acceso abierto El reporte de ingeniería electrónica y la interventoría : acompañamiento interdisciplinario y proceso de escritura(2022) Buriticá Orozco, Diana Marcela; Arciniegas Lagos, EsperanzaEn la presente investigación se caracterizó la experiencia de co-docencia interdisciplinaria entre una tutora de lenguaje y un docente de Ingeniería Electrónica para el acompañamiento de escritura del reporte de ingeniería electrónica y su evaluación a manera de interventoría en un curso ofrecido a estudiantes de sexto semestre del programa académico. La propuesta se enmarcó en los principios de la Política Curricular y el Proyecto Formativo de la Universidad del Valle y el concepto de Alfabetización Académica. Con un enfoque cualitativo y diseño de carácter descriptivo-experimental, se describieron los géneros profesionales y consignas de escritura y evaluación que se enseñaban en el curso; así, se diseñaron interdisciplinariamente dos guías de escritura para cada reporte de ingeniería y dos formatos de interventoría para la evaluación entre pares, además de acompañar el curso con intervenciones en el aula. El ejercicio de co-docencia permitió evidenciar un cambio tanto en las concepciones de los estudiantes sobre el propósito e incidencia de los géneros enseñados en su formación profesional como en las producciones escritas de estos. Estos resultados permiten destacar el rol que juegan las discusiones interdisciplinarias en la educación superior tanto para los estudiantes como para los docentes.Publicación Acceso abierto Embarcarse en busca del oro extraviado de la memoria : Taller de autobiografía para sabios (de la comunidad de jubilados de la Universidad del Valle)(Universidad del Valle, 2016) Zamora Yusti, María Isabel; Arciniegas Lagos, EsperanzaLa presencia investigación responde a la pregunta: ¿cómo invitar a los jubilados de la Universidad del Valle a revalorizar sus saberes y experiencias. Usamos como herramienta la autobiografía a través de una dinámica de taller piloto y, del análisis de sus resultados y de los escritos de los participantes, creamos una nueva propuesta de taller. Concluimos que la autobiografía es, en efecto, beneficiosa para impulsar al adulto mayor a valorizar sus saberes y experiencias y a replantarse los roles que ocupa en la comunidad y en la sociedad.Publicación Acceso abierto La escritura en el aula universitaria : estrategias para su regulación.(2017-09-13) Arciniegas Lagos, Esperanza; López Jiménez, Gladys StellaEl libro La Escritura en el Aula Universitaria: Estrategias para su regulación, es el resultado la investigación realizada entre el 2005 y el 2007 en un curso de composición de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Escuela de ciencias del Lenguaje. De la investigación ''Estrategias metacognitivas para la escritura en la Universidad'' surge la propuesta de un programa de estrategias para la escritura en el aula Universitaria, centrando el trabajo en el proceso de regulación y control de la producción escrita como un mecanismo efectivo de apropiación de los elementos básicos que debe de tener en cuenta un escritor: el problema retórico, el problema del contenido y la conciencia sobre el proceso de producción, de acuerdo con factores como la tarea, la audiencia, el tipo de texto y la construcción de conocimiento. El texto comienza analizando la problemática de la escritura en la universidad como ejercicio epistémico, hace un recorrido por las teorías y los autores que se vienen ocupando del tema, analiza la problemática y propone soluciones. Luego, centra su contenido en la perspectiva metacognitiva que es la que han elegido las autoras para construir una propuesta en el aula.Publicación Acceso abierto Incidencia de la ficha metacognitiva en el proceso de regulación de la escritura socialmente compartida.(2019-08-15) Montilla Giraldo, Juliana Rocio; Arciniegas Lagos, EsperanzaLa presente investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo con estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. El objetivo fue establecer la incidencia del uso de la ficha metacognitiva durante la escritura socialmente compartida de un texto tipo ensayo de tres estudiantes del curso ¿Composición en Español II¿, año 2015. Los principales hallazgos muestran que la ficha metacognitiva permite que los estudiantes reflexionen, desarrollen conciencia y tengan un comportamiento metacognitivo estratégico para lograr los niveles de control requeridos en el proceso de regulación socialmente compartida de la escritura. En este sentido, los estudiantes mostraron un crecimiento en el manejo de los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal que refleja un avance en la toma de conciencia de los procesos relacionados con la tarea de escritura planteada en el curso.Publicación Acceso abierto Incidencia de las consignas en la compresión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo(Universidad del Valle, 2012) Castillo, Zamarais; Portillo Cubillos, María Victoria; Arciniegas Lagos, EsperanzaLa presente investigación se desarrolló a partir del interés por indagar acerca de la incidencia de las consignas en la comprensión de textos de estudiantes de una institución oficial. La pregunta planteada como problema es entonces ¿De qué manera inciden las consignas en la comprensión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo? La población de estudio estuvo conformada por 35 estudiantes de grado sexto de la institución educativa Jorge Isaacs de El Cerrito, Valle. El trabajo se realizó desde las perspectivas teóricas de la instrucción metacognitiva de Mateos (2001), el discurso instruccional de Silvestri (1995), la conceptualización de lectura de Solé (1992) y los aportes investigativos acerca de las estrategias de lectura de López & Arciniegas (2004). Este estudio se llevó a cabo a través de la Investigación Acción Participación, una metodología trabajada por etapas en la que se planeó y se aplicó una secuencia didáctica, desde el enfoque metacognitivo que permitiera dar respuesta a la siguiente hipótesis: Las consignas dadas en el aula deben ser revisadas permanentemente por el docente porque son esenciales para mejorar el proceso de comprensión de textos en los estudiantes. El análisis cualitativo de los datos se llevó a cabo a través del programa Atlas Ti, versión 6.2, que permitió seleccionar los datos recogidos a través de la observación, de entrevistas, de los registros fílmicos, de encuestas, del diario de campo y los resultados de las pruebas escritas tipo Saber. Los resultados demostraron que las consignas que el docente orienta en el aula cumplen un papel fundamental en la interacción entre docentes, estudiantes y entre los mismos compañeros. Por tal razón, es importante que el docente reflexione sobre su labor pedagógica, sobre lo que dice y para qué lo dice. Con este estudio, se demuestra que es prioridad del docente leer los comportamientos, los gestos y los silencios de sus estudiantes. De esta manera, la enseñanza y el aprendizaje se convierten en dos procesos dinámicos que se comunican y están en permanente supervisión por sus agentes. Aunque a lo largo de la intervención se evidenció cambio de comportamiento de los estudiantes frente a su proceso de lectura, es necesario continuar con el trabajo formativo desde el enfoque metacognitivo hasta lograr un mejor desarrollo de la autonomía, que promueva un aprendizaje consciente y reflexivo.Publicación Acceso abierto La lectura en los ambientes de ampliación de cobertura.(2016-10-14) Valencia Enciso, Laura Vanessa; Arciniegas Lagos, EsperanzaEsta investigación describe y analiza el rol de la lectura en el grado once (11) del colegio ICIT en el contexto de ampliación de cobertura. Entendiendo que la ampliación de cobertura es el sistema de contratación de servicios educativos por parte del Estado a las instituciones privadas, se analizan las prácticas de lectura que surgen en este ámbito. Mediante la recolección de datos es posible determinar que la lectura parael grado once (11) se centra en la presentación y aprobación de las pruebas de estado ICFES, lo que resulta preocupante y no corresponde a lo que debería ser la concepción de la lectura como proceso cognitivo que está encaminada a la construcción de conocimiento. A partir de los resultados obtenidos es posible determinar que la institución debe recurrir a otros aspectos de la lectura y desenfocarse de la aprobación de pruebas de lectura para darle espacio a otros ejercicios que validen la lectura fuera de la asignatura de plan lector y le permitan convertirse un pilar multidisciplinar en la construcción de conocimiento.Publicación Acceso abierto La lectura y la escritura a través del currículo : una propuesta piloto de inclusión de unidades didácticas para la aprehensión y la construcción del conocimiento en asignaturas de las disciplinas.(2019-08-16) Bonilla Gutiérrez, Carolina; Arciniegas Lagos, EsperanzaEn este estudio se analizó el desarrollo de unidades didácticas de lectura y escritura en cursos de las disciplinas, para comprender la relación indisociable entre la exploración consciente de la lectura y la escritura y la aprehensión de los contenidos de los cursos. Adicional a esto, se caracterizaron las peticiones de los docentes, las actitudes de docentes y estudiantes frente a la intervención y las concepciones de lectura y escritura de estos antes y después de la propuesta. Las unidades se diseñaron y se ejecutaron de manera interdisciplinaria: un docente de lenguaje y uno de psicología junto con el docente titular del curso. Estas se desarrollaron a manera de talleres para tres cursos, en tres sedes de la Universidad del Valle: Meléndez, Buenaventura y Tuluá. La planeación y el análisis se realizaron a la luz de acuerdos institucionales de la Universidad, de principios del movimiento de Escritura a través del Currículo y del concepto de alfabetización académica. La investigación fue cualitativa, con un diseño experimental, y siguió las etapas de la investigación-acción. Los hallazgos más significativos confirman la necesidad de formación y acompañamiento en lectura y escritura en las disciplinas, tanto en docentes como en estudiantes. Además, permiten evidenciar un interés que se incrementa en ellos por acercarse a nuevos modos de concebir y de compartir la lectura y la escritura; por aprender y desaprender.Publicación Acceso abierto La literatura y la enseñanza de lenguas.(2011-10-18) Arciniegas Lagos, Esperanza; Faustino Ruiz, Carmen Cecilia; Matallana Peláez, SusanaEl presente artículo examina, en un primer momento, la estrecha interrelación que existió, desde la Antigüedad hasta principios del siglo veinte, entre la enseñanza de lengua materna, la enseñanza de lenguas extranjeras y la enseñanza de la literatura y el predominio de la literatura en estas enseñanzas. En un segundo momento, se analiza cómo los desarrollos de la lingüística que apareció a finales del siglo diecinueve, cambió esa interrelación y cómo se hace necesario para la formación de un estudiante de lenguas restablecer ese vínculo lengua-literatura.Publicación Acceso abierto Regulación compartida en la escritura colaborativa entre estudiantes universitarios.(Universidad del Valle, 2015-09-09) Arenas Hernández, Karina Alejandra; Arciniegas Lagos, EsperanzaEste estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo con 3 grupos de estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle, que cursaron la asignatura “Composición II”. El objetivo fue caracterizar el proceso de regulación compartida en la escritura colaborativa de un texto argumentativo. Los principales hallazgos muestran que esta estrategia de escritura propició una regulación compartida entre los estudiantes, debido a que establecieron negociaciones alrededor de los objetivos de la tarea y de las formas de proceder para darle cumplimiento. Como resultado de lo anterior, alcanzaron una construcción conjunta de aprendizajes sobre la lengua, sobre el tema, sobre el tipo de texto y sobre el proceso de regulación de la escritura. Además, se evidenció que los estudiantes lograron establecer una autorregulación en función de los acuerdos negociados en el grupo.Publicación Acceso abierto El saber profesional y contextual de un docente universitario.(Universidad del Valle, 2019-08-16) Charris Hurtado, Betsy Johanna; Arciniegas Lagos, EsperanzaEsta investigación caracteriza el saber profesional y contextual de un docente universitario durante su participación en el diplomado La lectura y la escritura en el aula universitaria. Dicho proceso de cualificación, basado en la perspectiva de la alfabetización académica, ofrece a los docentes sesiones de discusión para analizar sus conocimientos acerca de la lectura en la universidad, la escritura en la universidad, el rol que asignan a los estudiantes en el aula, el rol que se asignan a sí mismos en las prácticas y sus propuestas de clase. En coherencia con el objeto de interés anteriormente mencionado, este ejercicio de indagación tiene un enfoque cualitativo, utiliza el método de estudio de caso único y recopila información mediante entrevistas al docente y a través de dos versiones de un programa de curso que el docente tiene a su cargo en el período febrero ¿ junio de 2016. Entre los resultados se encuentran: el reconocimiento por parte del docente de la lectura y la escritura como herramientas para que los estudiantes puedan integrarse a la cultura escrita de su área de estudio y la formulación por parte del docente de contratos didácticos más centrados en que los estudiantes tengan un papel participativo y autónomo durante su formación académica - disciplinar.Publicación Acceso abierto El uso de estrategias metacognitivas en la comprensión de textos escritos.(2011-10-18) Arciniegas Lagos, Esperanza; López Jiménez, Gladys StellaSe presentan los principales resultados de una investigación sobre la incidencia de un programa de estrategias metacognitivas en la comprensión de textos escritos. El objetivo general de este programa es que los estudiantes desarrollen estrategias que les permitan asumir conscientemente la lectura como proceso fundamental en la construcción de su saber, así como el control, la evaluación y la autorregulación de sus procesos de comprensión y de aprendizaje. La experiencia se llevó a cabo con estudiantes de la Universidad del Valle y el programa se puso a prueba en dos oportunidades con grupos diferentes. según el análisis realizado los resultados obtenidos tanto de la observación y el registro, por diversos medios, de los procesos de aula, como de la información recogida en las encuestas metacognitivas y las pruebas de lectura, muestran una incidencia positiva del programa en el desempeño de los estudiantes.Publicación Acceso abierto La violencia según Ana Joaquina Torrentes y Violencia : un análisis semiótico de los signos de la violencia en la obra literaria y la obra visual.(2019-08-13) Barreiro Moncayo, Brenda Rocio; Arciniegas Lagos, EsperanzaEste trabajo estudia como la Violencia es representada por distintos lenguajes artísticos: la obra literaria y la obra visual. Ya que se trata de un análisis comparativo de los signos presentes de las obras escogidas (Ana Joaquina Torrentes y Violencia), las bases teóricas aplicadas para la interpretación parten de la Semiótica general, la Semiótica visual y del texto, además de los aportes de la Sociología y la Historia que tocan el tema de la representación de la violencia