Examinando por Autor "Auza Benavides, Alejandra"

Mostrando 1 - 3 de 3
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Evaluación del conocimiento morfológico mediante la prueba SPELT-II en niños hispanohablantes preescolares y escolares de escuela pública y privada.
    (2013-08-12) Granados Vázquez, Luis; Auza Benavides, Alejandra
    Se analizaron las pautas del desarrollo morfológico en dos muestras de niños hispanohablantes con diferentes niveles socioeconómicos a quienes se les aplicó la SPELT-II. También se estudió si la prueba es útil para evaluar el desarrollo morfológico entre cuatro y diez años de edad. Los resultados mostraron que no existen diferencias significativas entre ambos niveles socioeconómicos. Con esta prueba y sólo con ciertas estructuras, el desarrollo puede observarse entre los cuatro y seis años, pero no en edades posteriores. Las implicaciones tienen un impacto en el trabajo de investigadores y clínicos en contacto con niños con y sin trastorno de lenguaje.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    ¿Qué es el trastorno del lenguaje? un acercamiento teórico y clínico a su definición.
    (2011-10-18) Auza Benavides, Alejandra
    En este trabajo se da cuenta de los avances sobre la caracterización del trastorno del lenguaje en niños que hablan español. Se resalta la importancia de diferenciar ésta de otras patologías que muestran alteraciones semejantes. Se analizan las características lingüísticas y de procesamiento del trastorno, con el fin de señalar cuáles son los indicadores más sobresalientes del trastorno del lenguaje en español, como son las dificultades con la morfología nominal. Aunque el español tiene sus propias particularidades, también se habla acerca de los criterios clínicos más comunes que se emplean en varias lenguas para identificar al niño con trastorno del lenguaje.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    La transparencia morfológica y conceptual en la adquisición de términos centrales y periféricos.
    (2011-10-18) Auza Benavides, Alejandra
    Este trabajo muestra la importancia de la transparencia morfológica en la adquisición del vocabulario infantil, en particular de los nombres de agente. Se estudia si la transparencia morfológica incide en la creación de innovaciones (formas inventadas por el niño) y si es requisito necesario para ubicar a las palabras en una posición central o periférica dentro de su propia clase léxica. Se analizan las formas inventadas de 90 sujetos hispanohablantes monolingües entre los 3 y 7 años de edad. Estas sobregeneralizaciones surgen de 47 términos, clasificados en cinco grupos, de acuerdo con sus características morfológicas. Una prueba de ANOVA muestra que los cinco grupos de palabras no difieren significativamente. De los 47 términos de agente, 11 resultaron ser los que más innovaciones generaron. La estructura morfológica más productiva que predomina en las sobregeneralizaciones se basa en [raíz verbal + -(ad)or]. Aunque las 11 palabras pertenecen a grupos morfológicos distintos se asemejan entre sí por su complejidad conceptual. Esto en consecuencia propicia la alta producción de sobregeneralizaciones, lo que es un indicio importante de que son términos que no están adquiridos todavía y se ubican en la periferia. Se concluye que la transparencia morfológica de las palabras de ocupaciones (nombres de agente) no es el factor determinante que facilite la denominación y disminuya el número de sustituciones, pero sí funciona como una guía necesaria para generar innovaciones. La producción de una forma, sea transparente u oscura, obedecerá a la complejidad de su configuración conceptual y semántica, así como a la exposición sociocultural del niño. De ello dependerá su ubicación central o periférica en la categoría.