Examinando por Autor "Castellanos, Marcela"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Applying a genre-based instruction to develop writing skills in a tenth grade english course of the Liceo Anglo del Valle.
    (Universidad del Valle, 2015) Arteaga Bermúdez, Jhon Anderson; Castellanos, Marcela
    Esta propuesta didáctica basada en un enfoque por géneros textuales o “Genre-Based Instruction” (GBI) para enseñar en un grado decimo de una escuela secundaria con énfasis comercial, trata de poner en relieve la importancia de aplicar un enfoque de enseñanza que tenga en cuenta varios parámetros, tales como las necesidades del estudiante, el uso de textos auténticos, léxico especializado y principalmente los géneros textuales en la escritura de textos académicos. En términos pedagógicos, este enfoque por géneros textuales permite trabajar desde situaciones significativas relacionadas con las expectativas de los estudiantes para aprender algo, porque el maestro debe contextualizar la acción docente para cumplirlas. Esto significa que el profesor debe ser capaz de gestionar ciertos aspectos de las disciplinad, en este caso, el área comercial
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    PublicaciónAcceso abierto
    El rol de la lengua materna en el aprendizaje de una lengua extranjera en el grado primero de educación básica primaria
    (Universidad del Valle, 2015) Ávila Mora, Yessica Katherine; Castellanos, Marcela
    El presente trabajo es una investigación de corte etnográfico sobre la interferencia de la lengua materna (LM) en el aprendizaje de una lengua extranjera (LE) en niños de primero en una colegio privado de Cali con intensificación en este idioma. La docente ante la disyuntiva de corresponder o no al lenguaje utilizado mayoritariamente en el aula por sus estudiantes y la responsabilidad de ser la principal promotora de la práctica del inglés, decidió esclarecer la situaciones, la funciones y la pertinencia del uso del español en su trabajo pedagógico, para ello se observaron 14 clases. Los registros de observación que surgieron de las clases mostraron que cuando se requería el uso de la LM, la docente se afianzaba de dos fenómenos, el cambio de código y traducción. Estos dos hallazgos fueron transversales a una serie de situaciones que motivaron el uso de la LM y que sirvieron como categorías de análisis, como los son: Aclaración de instrucciones, control de disciplina, dialogo personal con estudiantes, explicación de contenidos y motivación