Examinando por Autor "Claret Zambrano, Alfonso"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Las líneas de investigación en educación en ciencias en Colombia.
    (2015-08-31) Claret Zambrano, Alfonso; Salazar López, Tatiana Iveth; Candela Rodríguez, Boris Fernando; Villa García, Leidy Yurani
    Este estudio se propone responder la pregunta ¿Cuál es el estatuto epistemológico de la investigación en Educación en ciencias que ofrecemos en la nación, a través de nuestros programas de investigación, en el periodo 2000-2011?. Para ello, se estableció como hipótesis del studio que el conocer las hipótesis de investigación desarrolladas por los profesores-investigadores, quienes direccionan los programas de investigación permite construir la respuesta al problema en cuestión. Se utilizo una metodología de perspectiva cualitativa/cuantitativa, desde el análisis de contenido. Las unidades de análisis fueron extraidas de los documentos provenientes de programs de investigación tales como: (i) Formación en Investigación en Educación en Ciencias (ii) Divulgación y Validación de Investigación en Educación en Ciencias (iii) Regulación y Orientación de la Investigación en Educación en Ciencias. El ordenamiento conceptual de la información permitió obtener las siete líneas de investigación que estructuran el campo de la Educación en Ciencias en la Nación: La Relación del conocimiento científico y el conocimiento común, La Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación: Metacognición, Cambio Conceptual, Resolución de Problemas, e Historia de las ciencias, La relación entre la teoría y la práctica en las ciencias experimentales a través del laboratorio escolar, Las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación y su relación con la educación en ciencias naturales. - Inteligencia Artificial y Procesos de Razonamiento, Desarrollo Curricular en Ciencias Naturales, Contextos culturales - Educación ambiental – Educación en Ciencias en Ambientes no Convencionales y Conocimiento, Pensamiento y Formación del Maestro. ABSTRACT This study aims to answer the question: What is the epistemological status of research in science education that we offer in the nation , through our research 79 programs in the period 2000-2011?. To this end, the studio hypothesized that knowing the research hypotheses developed by the teacher-researchers, who addressed the research programs can build the answer to the problem in question. Methodology was used perspective qualitative / quantitative, from the content analysis. The units of analysis were extracted from the documents and research programs such as: (i) Training in Research in Science Education (ii) Dissemination and Validation Research in Science Education (iii) Regulation and Guidance Research in Education of Science. The conceptual ordering information yielded seven research lines that structure the field of Science Education in the Nation: The Relationship of scientific knowledge and common knowledge, Teaching, Learning and Assessment: Metacognition, Conceptual Change, Resolution Problems, and History of Science, the relationship between theory and practice in the sciences through laboratory experimental school new information technologies and communication and its relationship to science education. - Artificial Intelligence and Reasoning Processes, Curriculum Development in Natural Sciences, Cultural Contexts - Environmental Education - Science Education Unconventional Environments and Knowledge, Thinking and Teacher Training.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Una propuesta didáctica para la comprensión del concepto ecosistema a partir del establecimiento de las relaciones recíprocas que se dan entre los factores bióticos y abióticos para lograr el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación
    (2017) Torres Triviño, Ramón Armando; Reyes Grimaldo, Melissa Alejandra; Claret Zambrano, Alfonso
    En este trabajo de grado se pretende realizar una secuencia didáctica de actividades a partir de una salida pedagógica a la Reserva Natural San Emigdio ubicada en Palmíra (Valle), con el fin de que los estudiantes de grado Quinto de Primaria del Colegio Leonistico La Merced de Cali, comprendieran el concepto de Ecosistema reflejando las relaciones reciprocas que se establecen entre los factores bióticos y abióticos. Debido a que este concepto se ha venido trabajando de forma fragmentada; ha generado problemas en el aprendizaje de los alumnos y por ende no logran visualizar las relaciones que se establecen entre los elementos físicos y los seres vivos dentro de un ecosistema, a causa de que en las Instituciones Educativas se estudia este concepto de una forma analítica y no sistémica, es decir, donde las relaciones que hacen parte fundamental del equilibrio y la conservación del ecosistema no se tienen en cuenta a la hora de enseñar y por tanto el aprendizaje de los estudiantes queda en su sentido común. Se enfatiza la retroalimentación de los estudiantes mediante el uso de una red conceptual donde el estudiante visualiza el establecimiento de dichas relaciones para mejorar la comprensión del concepto mediante el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Relación entre las concepciones y acciones docentes sobre la evaluación escolar de los aprendizajes en Ciencias Naturales con la propuesta institucional de evaluación. Un estudio de caso.
    (2019-07-17) Medina Cobo, Orlando; Claret Zambrano, Alfonso
    La investigación parte del problema central de establecer relación en las concepciones y prácticas evaluativas de un docente de ciencias naturales con la propuesta evaluativa de la institución. La metodología implementada se enmarca en el paradigma interpretativo utilizando como técnica de investigación el estudio de caso, utilizando el análisis de los documentos de la institución educativa, la entrevista y la observación de la práctica de la docente: Los resultados muestran que si bien la práctica evaluativa de la docente es innovadora en cuanto a la práctica evaluativa en ciencias, esta no guarda relación con la propuesta educativa de la institución, situación que evidencia la desarticulación entre la propuesta de la educativa de la institución y la práctica docente.