Examinando por Autor "Marín Quintero, Miyerdady"
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Publicación Acceso abierto La actividad experimental en la enseñanza del concepto macroscópico de sustancia.(2019-05-31) Rivas Murillo, Kelly Johana; Marín Quintero, MiyerdadyLa presente propuesta, consiste principalmente fortalecer los procesos educativos en estudiantes del grado 10 del Liceo Juvenil el Rodeo mediante el desarrollo de las actividades experimentales con énfasis el aprendizaje del concepto de sustancia. Parte fundamental de ese propósito consiste en indagar sobre los conocimientos y experiencias que presentan los estudiantes acerca de la enseñanza de las ciencias naturales por medio de las actividades experimentales. La propuesta de investigación propone mediante el diseño e implementación de actividades experimentales de aprendizaje, se fomenten las competencias de aprendizaje del concepto de sustancia en los estudiantes. Por lo cual, dicha propuesta se enmarco dentro del paradigma de la metodología cualitativa y cuantitativa. De donde resulta que el diseño y la implementación de las actividades experimentales sobre el concepto de sustancia ofrece a los estudiantes mayor comprensión, capacidad de distinción, así como un conocimiento más claro de los conceptos estudiados.Publicación Acceso abierto Las actividades experimentales como estrategia de enseñanza para promover la construcción de explicaciones sobre los factores que influyen en el crecimiento vegetal.(2019-09-05) Ledesma, Estefany Jordán; Marín Quintero, MiyerdadyEn el presente trabajo, se expone el diseño y aplicación de una propuesta de enseñanza, la cual está orientada hacia la utilización de las actividades experimentales como estrategia didáctica desde la que se promueve la construcción de explicaciones entorno al crecimiento vegetal, siendo que este está influenciado por factores tanto internos, como externos. Así pues, en este trabajo se busca destacar la importancia de las actividades experimentales en el aula de ciencias naturales, puesto que se identifica en ellas un recurso capaz de potenciar el aprendizaje de estas ciencias. Acorde a la temática a trabajar se estableció la siguiente pregunta ¿Cómo a partir de las prácticas experimentales se logra promover en estudiantes la construcción de explicaciones del fenómeno del crecimiento vegetal? Para resolver este interrogante, se hace necesaria una clara integración de la teoría y la práctica.1 Esto se logra, a través del diseño y aplicación de una propuesta didáctica para la enseñanza de los factores que afectan el crecimiento vegetal en el grado noveno de la educación básica de una institución educativa de la ciudad de Cali. Efectivamente, se evidencia que las actividades experimentales representan una estrategia de enseñanza-aprendizaje eficiente, dado que posibilitan promover la generación de explicaciones sobre el fenómeno del crecimiento vegetal, y la realización de cuestionamientos por parte de los estudiantes al respecto. La metodología utilizada para esta investigación fue de carácter cualitativo, de tipo exploratorio y descriptivo, el proceso investigativo comprende tres etapas: una primera etapa corresponde a la planificación de la propuesta de práctica experimental para la enseñanza de los factores que afectan el crecimiento vegetal. La segunda etapa, consiste en la implementación de la propuesta y la tercera etapa, consiste en la recolección de información, análisis de resultados y finalmente la discusión de la información y las conclusiones. La secuencia está orientada por una situación problema, la cual a su vez cuenta con unos interrogantes (subproblemas) con los cuales se va avanzando en la secuencia de actividades experimentales. Esta situación problema pretende poner en un contexto real el crecimiento vegetal como un fenómeno natural, lo que facilita ampliamente la construcción de explicaciones. En cuanto a los resultados obtenidos, se encuentra que las actividades experimentales son una excelente estrategia de enseñanza, pues permite trabajar con los estudiantes habilidades procedimentales, conceptuales, además de la generación de explicaciones ante fenómenos naturales.Publicación Acceso abierto El desarrollo de la habilidad de observación científica a través de las actividades experimentales en educación básica.(2019-09-06) Ramírez Acosta, Linda Dayana; Marín Quintero, MiyerdadyEn la enseñanza de las ciencias, usualmente se presentan ciertas dificultades asociadas a: 1. El escaso desarrollo de actividades experimentales, las cuales son reemplazadas por la trasmisión de conceptos, 2. El trabajo experimental se reduce a la ilustración de la teoría científica, convocando a una mínima participación por parte de los estudiantes, ya que las actividades experimentales están centradas en la memorización de conceptos científicos y; 3. La poca consideración de la enseñanza de contenidos procedimentales, reduciendo la posibilidad de aprendizaje de habilidades y destrezas especificas en el estudiante, dado que son considerados por el docente, como contenidos que son desarrollados por el estudiante de forma innata, especialmente las habilidades de pensamiento básico, tales como la observación. Es por ello, que en esta investigación educativa, se presenta el diseño e implementación de una propuesta didáctica basada en la utilización de actividades experimentales, encaminadas al desarrollo de la habilidad de observación científica en estudiantes de séptimo grado. La metodología consiste en un estudio de tipo cualitativo, el cual consta de cuatro etapas. La primera etapa, exploratoria, se pretende indagar acerca del estado inicial de los estudiantes frente al desarrollo de la habilidad de estudio. La segunda etapa, que consiste en el diseño metodológico, en el cual se planifica la selección del lugar de investigación, el tiempo de aplicación, y el diseño de la propuesta didáctica basada en el uso de actividades experimentales. En la tercera etapa, se implementan las actividades experimentales y finalmente, en la cuarta etapa, se lleva a cabo el análisis y conclusiones de los resultados obtenidos. Teniendo en cuenta la ejecución de estas fases, se realiza la valoración del estado inicial y final de los estudiantes, indicando el nivel de desarrollo frente a la habilidad de observación científica, desde la utilización de un instrumento de evaluación (rúbrica). La diferencia respecto al nivel de avance muestra que el 60% de los estudiantes, se encuentra en un nivel de desempeño básico, respecto al desarrollo de la habilidad de estudio (nivel 3), y el 40 % se ubica en un nivel de desempeño alto (nivel 4), después de situarse, inicialmente, en un nivel de desempeño bajo (nivel 1 y 2). Esto evidencia la incidencia de las actividades experimentales, en la promoción de la habilidad de observación científica, posibilitando el avance en el desarrollo de habilidades.Publicación Acceso abierto El disco del tiempo: propuesta de un juego didáctico para evaluar conocimientos en ciencias naturales(Universidad del Valle, 2012) Lemos Paredes, Zulma Yohanna; Orozco Marín, Diego Armando; Marín Quintero, MiyerdadyEste trabajo tiene como objetivo diseñar y elaborar un recurso didáctico dirigido a estudiantes de octavo y noveno grado de la educación básica media, específicamente un juego de mesa orientado a la evaluación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la temática ¿tectónica de placas¿ y su relación con el hecho evolutivo, considerado de gran importancia en la enseñanza de las ciencias Naturales. Todo ello mediante la dinámica de un disco que contempla el tiempo geológico caracterizado por las diferentes eras y periodos geológicos. Sus fundamentos pedagógicos están enfocados siguiendo los planteamientos constructivistas. Para su diseño y elaboración se han considerado cuatro componentes: disciplinar, pedagógico ¿ didáctico, técnico y el contexto educativoPublicación Acceso abierto Diseño de una secuencia de enseñanza-aprendizaje basada en investigación sobre el núcleo de la discontinuidad de la materia(2016-06-02) Agudelo Osorio, Eliana Patricia; Marín Quintero, MiyerdadyEste trabajo presenta el diseño de una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) de perspectiva constructivista sociocultural sobre el aprendizaje del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia para estudiantes en un rango de edad entre 14-18 años de una institución Educativa del sector público de Santiago de Cali. En este estudio, se plantea la modalidad de corte cualitativo interactivo (Mc Millan & Schumacher, 2015), exploratorio y descriptivo con una metodología de estudio de casos bajo un enfoque de investigación de diseño. Para ello, se utilizó un modelo de diseño de la enseñanza en el que se recoge un punto de vista particular sobre el proceso de diseño (Ametller et al., 2007). Este, informo y justifico teóricamente la toma de decisiones curriculares e instruccionales sobre cómo enseñar el núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, teniendo en cuenta el aporte creativo del diseñador, el conocimiento profesional de los profesores y, los aspectos culturales específicos del contexto educativo en estudio.Publicación Acceso abierto Diseño y construcción de un prototipo experimental para la enseñanza de los líquenes como bioindicadores en la educación básica(Universidad del Valle, 2016) Lucio Llantén, Gloria Lizeth; Marín Quintero, MiyerdadyEn este documento se presenta el diseño y construcción de un prototipo experimental (microscopio estereoscópico) como recurso didáctico para la enseñanza de líquenes como bioindicadores en la educación básica. La metodología consiste en tres fases, diseño y construcción del prototipo experimental, elaboración de actividades experimentales y su implementación en un contexto educativo. Teniendo en cuenta la ejecución de estas fases, se realiza la valoración de la percepción acerca del uso y manejo del prototipo experimental a 13 estudiantes de grado octavo por medio de un cuestionarios tipo Likert, la favorabilidad obtenida en cuanto al componente técnico- estructural fue en promedio 87%,mientras que para el componente pedagógico fue de 100%. Esto evidencia la aceptación del microscopio estereoscópico propuesto como recurso didáctico para la enseñanza de líquenes como bioindicadores de contaminación atmosférica en la educación básica. Basado en los resultados del estudio, se espera que esta experiencia anime a los profesores de ciencias para (re) crear y utilizar prototipos experimentales de bajo costo para la enseñanza de contenidos asociados a la realidad social y cotidiana de los estudiantes.Publicación Acceso abierto Estudio curricular sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales y la educación ambiental en instituciones educativas de Barranquilla.(2015-08-25) Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret; Viáfara Ortiz, Robinson; Marín Quintero, MiyerdadyLo que el sistema educativo debe hacer esta determinado por el conocimiento curricular de lo que el estado proponga, la practica curricular del maestro, y el currículo obtenido por el estudiante. Estos tres procesos curriculares orientan la práctica educativa en las instituciones educativas en la ciudad de Barranquilla, pero el problema es que las características específicas de las instituciones en la construcción del conocimiento científico no ha sido identificado Con el propósito de lograr lo anterior, se han establecido dos propósitos: el primero caracterizar la enseñanza de las ciencias en el sistema público de la ciudad y el segundo proponer sugerencias generales para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental. Para alcanzar dichos propósitos se desarrolló un programa de cuatro etapas: 1. Realización de un estudio piloto. 2. Recolección de datos a través de: cuestionario para maestros y estudiantes, estudio etnográfico y la realización de un evento nacional sobre enseñanza de las ciencias naturales., 3 selección de la muestra y aplicación de los cuestionarios, y 4 analizar los datos y establecer las conclusiones. Este proceso permite presentar al país la diferencias notorias y opuestas acerca de cómo piensan los estudiantes y sus maestros la enseñanza de las cienciasPublicación Acceso abierto Un estudio monográfico sobre la observación científica como contenido de enseñanza en las ciencias naturales(2017) Alvear Guerrero, Susana Andrea; Larroche Victoria, Carlos David; Marín Quintero, MiyerdadyLos currículos escolares exigen que los contenidos procedimentales sean planificados y enseñados en el aula, están incluidos en todas las áreas y en todas las etapas de la escolaridad, desde la enseñanza de las ciencias se reconoce su importancia, pues permiten que el alumno aprenda a hacer ciencia (Pro, 1995), desarrollando capacidades, habilidades y destrezas propias de la ciencia. Siendo la observación un procedimiento al que poca planificación se le dedica y al que se asume está inmerso en las actividades que se proponen, se olvida desarrollar un seguimiento y evaluación a este contenido de enseñanza, de la misma manera como se hace con los conceptos, situación que llevo a realizar este trabajo monográfico, sobre "la observación científica como contenido de enseñanza en las ciencias naturales", donde se efectuó una búsqueda bibliográfica por la literatura existente, a partir de esto se exponen las ideas que se discuten y derivan del proceso de observación plasmado en dos apartados. el primero sobre la observación científica en las ciencias naturales, donde se realiza un análisis epistemológico de la observación. para plantear ideas propias de la actividad científica referentes a este contenido procedimental, expresar la manera en que se trabaja la observación en la ciencia, su análisis, discusiones y los aportes que brinda; el segundo apartado es el de la observación científica en la enseñanza de las ciencias naturales, visto como un contenido procedimental que debe ser enseñado, aquí se plantean sus características, algunas estrategias para la enseñanza de este procedimiento. la observación como una habilidad. Por último se realiza un análisis a cada uno de estos apartados para concluir como los aportes que se derivan desde la observación científica en las ciencias naturales y en la enseñanza de las ciencias naturales pueden contribuir a la comprensión de este contenido, para lograr mejorar sus implicaciones en los procesos de enseñanza. Los aportes rescatados de este contenido de enseñanza salen a partir de una lectura y análisis de textos consultados e investigados de diferentes fuentes y que se plasman en los RAE (Resumen Analítico Especializado).Publicación Acceso abierto La planificación en el aula para la enseñanza de la transmisión de la herencia biológica(2016-06-20) García Correa, Diego Alexander; Marín Quintero, MiyerdadyEl presente estudio, tiene como propósito presentar el desarrollo de una planificación en el aula para la enseñanza de la herencia biológica en la educación básica secundaria. Dicho estudio, presenta una metodología de carácter cualitativo, con un enfoque exploratorio - descriptivo, siguiendo los supuestos constructivistas, y se desarrolló en tres fases: diagnóstico, diseño y validación del modelo guía de planificación y construcción y aplicación de orientaciones para la enseñanza de la herencia biológica. Los resultados obtenidos permitieron concluir la necesidad e importancia que tiene el diseñar planificaciones de enseñanza en el aula, en donde se acorten las distancias entre las propuestas curriculares y la realidad de las aulas, articulando la teoría didáctica y el quehacer docente, además de enriquecer el desarrollo profesional docente.Publicación Acceso abierto Programa guía de actividades, una alternativa a la enseñanza tradicional del concepto Mezcla.(2018-01-12) Díaz Múnera, Diana Carolina; Marín Quintero, Miyerdady; Marín Quintero, MiyerdadyPublicación Acceso abierto Propuesta de enseñanza de los microorganismos en el laboratorio didáctico : un estudio de los hongos filamentosos(Universidad del Valle, 2017) García Valencia, Vanessa; Marín Quintero, MiyerdadyLa falta de trabajos prácticos en la biología es consistente en la mayoría de planteles educativos, en especial en la temática de microbiología por los riesgos biológicos que en éstas subyacen. Por lo tanto, los estudiantes tienen poco acercamiento a este mundo y sus ideas sobre el mismo son intuitivas y deformadas. Para comprobar lo anterior, se realizó un cuestionario con el propósito de identificar lo que piensan los estudiantes acerca de la diversidad y hábitat de los microorganismos, específicamente de ellos, lo que correspondería a los aspectos relacionados con la diversidad y hábitat. A partir de los resultados se plantearon actividades, dentro de las cuales se encuentran los trabajos prácticos y el uso de prototipos experimentales para la realización de los mismos. Todo ello, con el objetivo de construir aprendizajes sobre diversidad y hábitat de los hongos filamentosos, en estudiantes de 10 a 13 años.Publicación Acceso abierto Propuesta de enseñanza en ciencias naturales para la promoción de la argumentación en el grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Calima Darién.(2018-05-22) Benjumea Buitrago, Gloria María; Ruíz Meneses, Yaneri; Marín Quintero, MiyerdadyEl presente trabajo de profundización, buscó elaborar una propuesta de enseñanza aprendizaje y evaluación, en la promoción de la argumentación en las ciencias naturales para la educación básica primaria, tomando como población el grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Calima Darién. Se realizó un estudio con un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo; el proceso comprendió tres fases: selección del contexto de investigación, diagnóstico y elaboración de la propuesta; mediante técnicas y herramientas, como cuestionario, entrevistas, observación participativa in situ, revisión documental, grabaciones en audio y video. Las fases se desarrollaron a partir de tres etapas: la primer etapa consistió en diagnosticar la promoción de la argumentación en la enseñanza de las ciencias naturales, etapa que permitió recoger datos e información frente al problema abordado en el trabajo, se obtuvieron puntos de vista de algunos docentes (sus conocimientos, perspectivas y experiencias) y el estado argumentativo de una muestra de estudiantes del grado tercero de básica primaria; contribuyendo a un modelo de enseñanza, aprendizaje y evaluación (EAE), que promueva la argumentación en la clase de ciencias naturales a nivel institucional. La segunda etapa, consistió en la construcción del modelo de EAE para el contexto escolar específico. Y una tercera etapa, en la cual se concreta el modelo propuesto en el diseño de actividades didácticas, a modo de ejemplo, para el grado de tercero de básica primaria, en una institución ubicada en el municipio de Calima El Darién, Valle del cauca. El proceso desarrollado permitió comprender que el lenguaje, la comunicación y la interacción en las clases de ciencias o en cualquier otra disciplina, son importantes para el fomento y el desarrollo de elementos argumentativos y de competencias generales y específicas. Propuesta de enseñanza en ciencias naturales para la promoción de la argumentación en el grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Calima Darién del área.Publicación Acceso abierto Una propuesta de práctica de laboratorio como pequeña investigación para promover la construcción de argumentos basados en pruebas para docentes en formación inicial de ciencias naturales.(Universidad del Valle, 2020) Oviedo Vallejo, Luisa Fernanda; Palacio Bedoya, María Valentina; Marín Quintero, MiyerdadyEn el presente trabajo se analizan los procesos argumentativos de docentes en formación inicial de ciencias naturales, a través de la realización de una práctica de laboratorio como pequeña investigación orientada al estudio de algunos contaminantes atmosféricos generados por hornos crematorios y sus efectos en seres vivos. Es un estudio cualitativo de carácter descriptivo y su metodología se divide en tres fases: identificación de dificultades o necesidades formativas de la producción escrita de textos argumentativos y la construcción de argumentos basados en el uso pruebas; planeación e implementación de la práctica de laboratorio como pequeña investigación y valoración de textos argumentativos y argumentos basados en pruebas. Los resultados de la presente investigación muestran que el empleo de actividades relacionadas con la metodología de la actividad experimental permite el desarrollo de la capacidad de argumentación, además de ser una estrategia innovadora y significativa. También se reconoce la riqueza que tiene el involucrar a las prácticas experimentales el uso de prototipos y que una vez estos son construidos y validados pueden ser utilizados en diferentes contextos y como herramienta para los docentes a la hora de abordar temáticas asociadas a la contaminación atmosférica.Publicación Acceso abierto Propuesta de trabajo práctico para la enseñanza de la alimentación vegetal en estudiantes de quinto de básica primaria.(Universidad del Valle, 2019) Córdoba Delprado, Cristian; Marín Quintero, MiyerdadyEl presente trabajo consiste en el diseño e implementación de una propuesta de enseñanza sobre el concepto de alimentación en plantas, la cual está fundamentada en el modelo didáctico de aprendizaje basado en problemas. El estudio efectuado se justifica por las múltiples dificultades existentes en la enseñanza y aprendizaje de este concepto, donde gran parte de sus significados no se interiorizan a causa de confusiones semánticas originadas desde la práctica cotidiana y por la naturaleza misma del conocimiento. En este orden de ideas, la investigación se aborda desde un enfoque metodológico basado en un estudio de caso, de corte exploratorio y descriptivo. Se elabora una secuencia de actividades experimentales que involucran el uso de los trabajos prácticos, la cual pretende que los alumnos apropien los aprendizajes referentes a la alimentación de las plantas. Las actividades se organizaron en dos enfoques: las de montaje del huerto y los trabajos prácticos. Una vez implementada las actividades se evalúa la viabilidad de la propuesta tomando como punto de referencia los resultados de esta. Con relación a la recolección de las concepciones de los estudiantes y dificultades de aprendizaje referentes al concepto de alimentación en plantas se obtiene que: Hay una incidencia directa del conocimiento cotidiano; los estudiantes entienden las plantas como organismos heterótrofos; el alimento procede principalmente del suelo; y se encuentran falencias en la conceptualización de alimento y nutriente. En lo que respecta a la valoración de la propuesta en general, la mayoría de los estudiantes muestran cambios positivos, además, con la construcción de materiales didácticos, se exploran nuevas herramientas y experiencias que permiten el desarrollo de habilidades investigativas, destrezas manipulativas, análisis, discusión, y reflexión por parte de los estudiantes.Publicación Acceso abierto Proyecto de aula : "reconocimiento de los efectos nocivos en la comunicación neuronal, a causa del excesivo consumo de alcohol en el ser humano".(2015) Ruiz Botero, Rosa Marcela; Marín Quintero, MiyerdadyEste trabajo consiste en una investigación escolar de carácter cualitativa a través de la metodología de proyecto de aula, que pretende enseñar de forma contextualizada como el consumo en excesivo del alcohol afecta la comunicación neuronal del ser humano, para que la muestra de estudiantes de 12 a 14 años logren contrastar sus concepciones previas con las posibles hipótesis de solución del problema planteado y así para así comenzar a construir un aprendizaje significativo. Este proyecto de aula se desarrolla a través de 3 fases, quedando planteadas las actividades por desarrollar en investigaciones posteriores. Dichas fases trabajadas fueron: Fase I. Diagnóstico de intereses y concepciones previas de los estudiantes, identificación y formulación del problema. Fase II. Planteamiento de hipótesis sobre el problema. Fase III. Planteamiento de las actividades de solución del problema. El desarrollo de este estudio ha permitido demostrar la importancia de tener en cuenta la enseñanza contextualizada, ya que nos permite utilizar el contexto de la vida diaria, para mejorar el interés de los estudiantes por el aprendizaje de las ciencias.Publicación Acceso abierto “La utilidad del laboratorio de ciencias como un ambiente de aprendizaje en un contexto de resolución de problemas” Un estudio particular sobre la concentración y temperatura que afectan la velocidad de una reacción química en la educación básica(2016-06-16) Guzmán Victoria, Nelson; Marín Quintero, MiyerdadyDesde tiempo atrás la enseñanza de las ciencias, por ejemplo en la química, se ha venido desarrollando tradicionalmente una asociación entre la teoría que se enseña en los salones de clase y el trabajo práctico de laboratorio. Pero, en este último es donde se ha puesto muchas veces la mirada, para determinar si cumple con la función designada. Sin embargo, a lo largo de los años, se ha presentado una mirada histórica suficiente y una discusión pedagógica para saber si éste espacio académico cumple o no con los objetivos planteados. En una mirada a este ambiente de aprendizaje, se identificaron dos situaciones: 1. Si los profesores realizan o no trabajo práctico de laboratorio, si son claros los objetivos de éstos, desde una visión integral: ¿Cuál es la función que cumple el trabajo práctico de laboratorio de química? 2. Es claro para los estudiantes lo que están haciendo en los trabajos prácticos de laboratorio de química, su intencionalidad y si se alcanza un aprendizaje significativo por medio de ellos. Al respecto, en muchas investigaciones (Hofstein y Lunetta, 1982; Lynch, 1987; Hodson, 1994; Barberá y Valdés, 1996), es recurrente que se pronuncien sobre la falta de claridad en los objetivos de los laboratorios en ciencias y la poca utilidad de los laboratorios para lograr una mayor apropiación de los conceptos abordados en clase. Fue importante entonces, cuestionarse si hay alguna diferencia entre un enfoque tradicional y expositivo de enseñanza en las prácticas de laboratorio y otro basadas en resolución de problemas (Domin, 1999).