Examinando por Autor "Salgado Piamba, Jennifer"

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    Análisis de enunciados relativos a la proporcionalidad como parte del campo conceptual multiplicativo, en cartillas de escuela nueva para grado quinto.
    (2019-04-08) Peñafiel Ramos, Zulay Nayiby; Salgado Piamba, Jennifer
    El presente trabajo de grado se centra en el análisis de enunciados-problema relativos a la proporcionalidad como campo conceptual multiplicativo, en las cartillas de Escuela Nueva para grado quinto, el trabajo se basa en la teoría que propone Vergnaud (1990) sobre el campo conceptual de las estructuras multiplicativas, especialmente en los problemas característicos del isomorfismo de medida, en el cual interviene el concepto de proporción y proporcionalidad directa. Mediante la teoría semiótico cognitiva de Duval (2004) se realizó el análisis de enunciados-problema que aparecen en el texto de Escuela Nueva, acerca de los posibles registros semióticos y transformaciones a la luz de las estructuras multiplicativas.
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    Análisis discursivo en dos libros de texto de tercer grado de primaria en torno al concepto de división como isomorfismo de medida.
    (2019-05-30) Millán Marulanda, Daniela; Córdoba Mambuscay, José Brigadier; Salgado Piamba, Jennifer
    En esta investigación se presenta el diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre los ciclos biogeoquímicos. Lo cual fue resultado de la alineación de los elementos de diseño que definen la construcción de una unidad lógica y progresiva (metas de aprendizaje, selección del contenido, diagnóstico de las dificultades de enseñanza y aprendizaje, técnicas y estrategias de enseñanza, y evaluación formativa). Teniendo en cuenta el objetivo de este trabajo, se desarrolló una metodología de corte cualitativo estuvo orientada por el análisis de contenido de distintas fuentes documentales por medio del instrumento metodológico Representación del Contenido (ReCo). El uso de esta heurística permitió desarrollar una teoría de dominio específico sobre la enseñanza de los ciclos biogeoquímicos, uno de los conceptos estructurantes de la ecología, ya que permite entender el flujo de la materia en la naturaleza. Dicha teoría fue materializada en formato digital para orientar la enseñanza del tópico. Las conclusiones de este trabajo llevan a considerar la importancia de relacionar la teoría y la práctica educativa durante el diseño, lo que puede ser solventado por herramientas de orden reflexivo cómo la ReCo. De esta manera, la tarea del profesor no se limita a la tradicional presentación de contenidos, sino que se amplía con el diseño educativo estructurado, consciente y fundamentado por decisiones curriculares e instruccionales informadas por la literatura y la El presente trabajo, pretende analizar la perspectiva entorno a la división que promueven algunos libros de texto y justificar la importancia de realizar un análisis de la tematización de este concepto, en dos libros de texto de tercer grado de primaria. Para abordar esta problemática se presentan dos referentes teóricos; por un lado, La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud (1990) y por otro Los Tópicos del Discurso y las Macroestructuras Semánticas de Van Dijk (1999), los cuales permiten examinar el significado de los enunciados que tematizan el concepto de división a la luz del isomorfismo de medida en los libros de texto. Este estudio se realiza por medio de una metodología cualitativa descriptiva, para detallar aspectos puntuales de los textos y significados asociados a la división. Por último, se desarrolla el propósito del trabajo que está dirigido al análisis discursivo en dos libros de texto de tercer grado de primaria en torno al concepto de división como isomorfismo de medida, haciendo algunas reflexiones en cuanto a las macroestructuras semánticas realizadas y la articulación de las dos teorías mencionadas como referentes teóricos.
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    Configuraciones epistémicas presentes en dos libros de texto de tercer grado de básica primaria, en torno al concepto de división.
    (2019-04-06) Medina, Marcela; Rojas, Alexandra; Salgado Piamba, Jennifer
    En el presente trabajo, se contextualizará acerca de la problemática existente en cuanto a la enseñanza de la división, para después justificar la pertinencia de revisar y analizar algunos libros de textos matemáticos de tercer grado de primaria, dado que es el grado en donde según el marco curricular Colombiano se debe iniciar el proceso de enseñanza de dicho concepto, para lo cual, generalmente se hace uso del libro texto como apoyo didáctico. Luego se presentaron en un marco teórico las Configuraciones Epistémicas de Font & Godino (2006), como herramienta de análisis de textos, La Teoría de Los Campos Conceptuales de Vergnaud (1990) y los tipos de cantidades desde la perspectiva de Schwartz (citado por Puig & Cerdán, 1998), quienes establecen la pertinencia de las situaciones-problema en el aprendizaje de la estructura multiplicativa. Además, se expone una metodología cualitativa, como un ejercicio de investigación. Por último, se desarrolla el propósito del trabajo que está dirigido a la caracterización de las configuraciones epistémicas, alrededor de la división presentes en dos libros de texto, haciendo algunas reflexiones en cuanto a los resultados del análisis de las situaciones-problema que surgen de la articulación de las teorías mencionadas con respecto al objeto de estudio.
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    Configuraciones epistémicas presentes en los libros de texto de grado séptimo : los puntos y líneas notables del triángulo.
    (Universidad del Valle, 2018) Chaparro Garcés, Angie Durley; Mejía Trejos, William Iván; Salgado Piamba, Jennifer
    Contemplando el análisis de textos matemáticos como una de las competencias que los docentes de matemáticas deben lograr en su formación para su actividad dentro del aula de clase, este trabajo presenta un análisis de dos libros de textos de matemáticas de grado séptimo, entorno a los conceptos de líneas y puntos notables del triángulo. Se tendrá en cuenta la propuesta realizada por Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2009) con las configuración epistémica como una herramienta de análisis de textos, que plantea la relación entre contenido y elementos lingüísticos de un sistema de práctica; estos sistemas de prácticas presentes en el seno de una institución, como las editoriales, se considera como significado institucional. De acuerdo con lo anterior, para este trabajo se plantea configurar la propuesta de significado institucional que presentan los dos libros de texto acerca de los puntos y líneas notables del triángulo, en los que se tuvo en cuenta las expresiones, las notaciones, las gráficas, las definiciones, los argumentos entre otros, para poder contrastarlos con los planteamientos expuestos en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas y los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (MEN); a partir de esto se planteó una guía de análisis para detallar la estructura general que presentan los libros, siguiendo los aportes realizados por Prendes (2001) y Arbeláez et al. (1999). Por último, se presentan los resultados obtenidos del análisis epistémico realizado a los dos libros de texto.
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    Una mirada semiótica a las producciones de los estudiantes de grado sexto de una institución rural en el aprendizaje de la multiplicación bajo el esquema de isomorfismo de medida
    (2018-05-29) Murcia Sepulveda, Viviana Alexandra; Salgado Piamba, Jennifer
    En el presente trabajo se propuso realizar una descripción de los registros de representación utilizados por los estudiantes de grado sexto, los cuales, se obtuvieron a través de un experimento de enseñanza realizado por las investigadoras Ospina, M. & Salgado, J. (2016), en la Institución Educativa el Palmar ¿ Dagua. Dichos registros dieron cuenta del concepto de la operación multiplicación analizados a la luz de la teoría de los campos conceptuales, específicamente el campo conceptual de las estructuras multiplicativas bajo el esquema de isomorfismo de medida de Vergnaud (1991), y la teoría semiótico ¿ cognitiva de Duval (2004), en los cuales se busco mirar el acercamiento que tuvieron los estudiantes al objeto matemático con las bases que obtuvieron en el experimento de enseñanza realizado por Ospina, M. & Salgado, J. (2016).