Examinando por Autor "Samacá, Gelber"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Actitudes y expectativas de los padres de familia en relación con la implementación del Programa Nacional de Bilingüismo en instituciones educativas públicas y privadas monolingües de estratos socioeconómicos 1, 2, 3, y 4 en la ciudad de Cali.
    (2016-09-06) García Soto, Jennifer Tatiana; Samacá, Gelber
    Este trabajo hace parte de la investigación macro en la ciudad del Cali. Por consiguiente, la investigación se subdivide en diferentes sub-proyectos de investigación; uno de ellos es el presente trabajo, que se centra en la descripción y análisis en actitudes y expectativas de los padres de familia en relación con el PNB y el aprendizaje de inglés de sus hijos. Para tal fin, se encuestaron 351 padres de familia de 22 instituciones educativas. La encuesta contenía preguntas basada en la escala de Likert con preguntas cerrada y abiertas. Del análisis de esta encuesta se concluyó, en términos generales, que los padres de familia tienen poco conocimientos de la política de la lingüística. Sin embargo, presentan actitudes y expectativas favorables frente a ésta. Igualmente, muestran actitudes y expectativas positivas en relación con el aprendizaje de inglés de sus hijos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Análisis del proceso de traducción del poema "Mirage" de H.P. Lovecraft y propuesta de traducción empírica.
    (2016-09-07) Hoyos Londoño, Sebastian; Arciniegas Lagos, Esperanza; Samacá, Gelber
    En este estudio se realiza inicialmente una revisión de trabajos antecedentes sobre las problemáticas encontradas en diversas traducciones de literatura, así como las posibles soluciones a éstas y los resultados obtenidos en estudios anteriores. También se realiza un análisis a profundidad de la traducción oficial del poema “Mirage” de H.P. Lovecraft (1971) del inglés al español mediante las bases teóricas propuestas por Humberto Eco (2008). Se identifican y clasifican los problemas de dicha traducción hecha por Santos, Juan Antonio y Tribaldos, Sonia (1994), aclarando la forma en que estos afectan el resultado. Finalmente se elabora una nueva propuesta de traducción empírica de dicho poema. Se contrastaron ambas versiones encontrando un mejor resultado en los rasgos estéticos de la versión en español del poema.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Desarrollo de competencias sociales en el aula mediante el uso de textos narrativos en inglés como L.E.
    (2016-09-20) Martínez, Gloria Patricia; Samacá, Gelber
    El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal, evaluar la implementación de una unidad temática para desarrollar Competencias Sociales en el aula, a través de textos narrativos en inglés como LE, en estudiantes de séptimo grado de la institución educativa “Nuevo Latir” de la ciudad de Santiago de Cali. El tema de investigación surgió a partir de las necesidades y problemáticas actuales presentadas en el aula de clase, que inciden alrededor de la enseñanza-aprendizaje de esta lengua en contextos educativos públicos, monolingües y desprivilegiados. Esta exploración se enmarcó en la metodología de investigación-acción, en la cual se utilizaron los registros de observación de cada intervención de clase, la bitácora o diario de campo y las encuestas realizadas a estudiantes del curso, como instrumentos de recolección de datos. Con el fin de evaluar la unidad temática, con relación en cada intervención de clase, se implementó una categorización basada en cuatro aspectos esenciales: La planeación, la intervención, las reflexiones, y los puntos de intervención. La investigación permitió concluir que la integración de las competencias sociales en el aula de clase de inglés como LE, a través del uso de textos narrativos en inglés con contenidos relevantes para la formación integral de los estudiantes, ayudaron a establecer relaciones socio-emocionales positivas, a promover el desarrollo cognitivo, al mejoramiento de habilidades de LE, creando de esta manera las condiciones para mejorar la dinámica de clase.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Evaluación de una secuencia didáctica para el aprendizaje del léxico en la clase de inglés L.E.
    (Universidad del Valle, 2016) Luna, Oscar; Samacá, Gelber
    Este es un documento investigativo inscrito en el plano de la investigación-acción en el aula, en el que se evalúa una secuencia didáctica para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un curso de verano, dentro de un contexto educativo no formal. A través de entrevistas, encuestas y observaciones consignadas dentro de un diario de campo se pudo detectar cuáles estrategias de aprendizaje individuales fueron las más adecuadas para la adquisición de léxico durante el proceso pedagógico del que fue sujeto esta población. Asimismo, se lograron detectar los tipos de aprendices y estilos de aprendizaje dominantes del grupo a través de caracterizaciones que permitieron no sólo llegar a este hallazgo, sino también, moldear la secuencia didáctica para hacerla lo más estrechamente cercana a sus realidades y singularidades, propiciando un aprendizaje significativo.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Evaluación de una secuencia didáctica para el desarrollo de estrategias de lectura en lengua extranjera desde una visión intercultural
    (2014) López González, Diana Lorena; Samacá, Gelber
    En este documento se presenta la evaluación de una secuencia didáctica implementada en una institución educativa del sector público de la ciudad de Cali cuyo énfasis es el bilingüismo e inclusión. El propósito de la secuencia didáctica era trabajar la compresión escrita a través del desarrollo de estrategias de lectura con textos literarios en ingles que abordaran el tema de la amistad, así como propiciar espacios de reflexión intercultural. La metodología implementada durante la investigación siguió los parámetros de la investigación acción (Sandín, 2003), y el análisis de los resultados se hizo a la luz de autores como Aguado (2003), Grabe (2008), Aebersold & Field (1977), Robledo (2004), entre otros. Finalmente, los resultados permitieron concluir, en términos generales, que el trabajo en contextos con población en situación de vulnerabilidad, y grupos sociales prevenientes de contextos socioeconómicos populares, es complejo y precisa de docentes capacitados que construyan junto a los estudiantes procesos significativos de aprendizaje, diseñar actividades que se ajusten a sus necesidades e intereses socioculturales más cercanos, como aquellos que imparte la escuela.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza de la pronunciación del Francés como lengua extranjera en el Colegio Jorge Isaacs "INEM" de la ciudad de Cali.
    (2016-08-31) Benalcázar Cortes, Mayra Alejandra; Samacá, Gelber
    Esta investigación surge en el marco de la práctica docente realizada para optar al título de Licenciada en lenguas extranjeras, en la Universidad del Valle. Dicha institución permitió un acercamiento al colegio INEM de la ciudad de Cali, con el fin de apoyar como “docente practicante” la clase de francés en los grupos de grado décimo, que hacían parte de la modalidad de idiomas del colegio .Así, se evidenció que las actividades propuestas para la enseñanza del Francés como lengua extranjera (FLE) requerían de un mayor énfasis en los ejercicios que destacaran el desarrollo de las competencias lingüísticas1 en el aula. La presente investigación muestra el diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica para fomentar el desarrollo de la pronunciación de FLE en el aula. El trabajo se realizó en dos etapas: la primera, de observación y ayudantía, permitió evidenciar el desconocimiento de algunos sonidos del francés por parte de los estudiantes; la segunda, de diseño e implementación de la propuesta didáctica, demostró el desarrollo de la competencia lingüística en los estudiantes, por medio de la pronunciación correcta de algunos fonemas que representaban dificultad en los principiantes. Dada la complejidad fonética de la lengua francesa, es indispensable que los profesores de francés diseñen programas de enseñanza y aprendizaje que contribuyan a desarrollar Efectivamente las competencias lingüísticas de los estudiantes de bachillerato sin descuidar los aspectos fonéticos fundamentales del FLE. Es, pues, ése el enfoque que este trabajo propone en tanto que fruto de la investigación orientada a la acción2 en el aula con estudiantes de décimo grado de un colegio público de Cali.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Juego de roles como estrategia de evaluación en un curso de Inglés como Lengua Extranjera
    (2016-09-07) Hoyos Zúñiga, Luis Felipe; Samacá, Gelber
    El Trabajo consiste en una propuesta didáctica basada en el uso del juego de roles como estrategia de evaluación de la producción oral en inglés. La investigación se realizó en conjunto con la práctica docente del investigador, curso dado en el programa de lenguas extranjeras de la Universidad del Valle. El investigador realizó observaciones y diseñó una secuencia didáctica en el grado séptimo del colegio Los Ángeles del Norte, en el segundo semestre del año 2014. Los registros de la investigación se plasmaron en un diario de campo. Los resultados de este trabajo mostraron los beneficios de llevar esta estrategia de juego de roles al campo de la evaluación de la expresión oral del inglés