Examinando por Materia "370 - Educación"
Mostrando 1 - 9 de 9
Resultados por página
Opciones de ordenación
Publicación Acceso abierto Agencia docente : exploración en historias de vida de docentes de lenguas(Universidad del Valle, 2024) Salas Achipiz, Andrés Felipe; Vergara Luján, OmairaExisten percepciones sociales que tienden a omitir la complejidad del ser humano y a estandarizar su comportamiento convirtiéndolo en una constante que actúa predeterminadamente, creando así interpretaciones equívocas sobre cualquier tipo de manifestación cultural o social, como lo son las profesiones y los oficios, por ejemplo. En el caso de la profesión docente, todo un espectro de variables externas e internas afectan al individuo y por lo tanto al docente en su actuar. Bandura (2006) establece que el docente es un agente y que su agencia se construye bajo cuatro elementos fundamentales que la conforman: la intencionalidad, la previsión, la autorreactividad y la autorreflexión. Este estudio, basado en la recolección de datos por medio de entrevistas, se propuso caracterizar la agencia de un grupo de docentes de lenguas extranjeras procedentes de orígenes geográficos diversos y activos en un mismo programa de estudios en la Universidad del Valle. Los hallazgos, obtenidos por medio de análisis de contenido, nos confirman que las experiencias de vida de los individuos tuvieron un impacto significativo en cada uno de ellos y generaron un deseo que gradualmente los dirigió hacia la elección de la docencia como profesión. Múltiples factores de tipo económico, social, político, cultural, vocación, preferencias personales e interacción por parte de allegados influyen en la formación de este deseo de cambio en el individuo. La docencia emerge como el medio propicio para que estos deseos se desarrollen, consolidando una clara intención en los individuos y motivándolos a actuar para alcanzar sus objetivos educativos y profesionalesPublicación Restringido El camino hacia la uts: mi territorio como espacio de vida, aprendizaje y desarrollo(Universidad del Valle, 2025) Quintero Ruiz, Mariana; Guzman, ClaudiaEste trabajo de sistematización recoge la experiencia de práctica profesional en educación inicial desarrollada en dos Unidades de Transformación Social (UTS) de la ciudad de Cali: Cuna de Campeones y Nuevo Latir. A lo largo del proceso, se reflexiona sobre la manera en que el territorio y el contexto sociocultural influyen en la comprensión y el acompañamiento de las infancias, constituyéndose en el eje central del estudio. La experiencia permitió reconocer la importancia de observar, escuchar y comprender a los niños y las niñas desde sus realidades cotidianas, destacando el valor de los vínculos afectivos, las interacciones pedagógicas y los espacios de cuidado. Asimismo, se evidenciaron tensiones entre prácticas pedagógicas tradicionales y enfoques más sensibles y participativos, lo que generó cuestionamientos sobre el rol del adulto en la educación inicial. En este contexto, se diseñó un dispositivo lúdico-estético orientado a explorar el territorio desde la mirada infantil, a través de dibujos, relatos y la construcción de un mapa colectivo. Esta propuesta permitió visibilizar las experiencias, recorridos y significados que los niños y las niñas atribuyen a su entorno, fortaleciendo su participación y reconocimiento como sujetos activos. Finalmente, el trabajo resalta la necesidad de integrar el contexto territorial en las prácticas pedagógicas, promoviendo una educación más situada, sensible y coherente con las realidades de la infancia, así como el compromiso ético del educador en la construcción de experiencias significativas.Publicación Restringido Cartografias del cuidado(Universidad del Valle, 2026) Beltran Narvaez , María Camila; Betancourt Castañeda, LilianaEste trabajo de grado aborda las experiencias de vínculo en bebés que se encuentran bajo el sistema de protección,a partir del acompañamiento desarrollado en una institución de acogida para la primera infancia. El análisis se centra en el vínculo como un elemento fundamental para el bienestar corporal y emocional del bebé, así como en las tensiones que emergen en el cuidado institucional cuando las prácticas se orientan prioritariamente a la atención de necesidades básicas.A partir de la experiencia desarrollada, se identifican transformaciones observables en los bebés relacionadas con la regulación corporal,el descanso y las respuestas vinculares,lo que permite reconocer el vínculo como una dimensión central del cuidado en la primera infanciaPublicación Acceso abierto El alcance pedagógico de la jurisdicción especial para la paz, en la iniciativa "la escuela abraza la verdad" implementada en el año 2022 en el colegio el CREAD y la institución educativa técnico industrial Antonio José Camacho de Cali(Universidad del Valle, 2025) Sánchez Rosero, Karol Nataly; BUITRAGO BERMUDEZ, OSCAREl presente documento tiene como objetivo general establecer los alcances pedagógicos de la Jurisdicción Especial para la Paz (JEP) a través de la iniciativa "La escuela abraza la verdad", implementada durante el año 2022 en el colegio CREAD y la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho de Santiago de Cali. La investigación se fundamenta en la necesidad de identificar las prácticas y metodologías de intervención social orientadas hacia la paz, permitiendo una reflexión crítica sobre su efectividad y los beneficios tangibles en la población juvenil colombiana. Metodológicamente, el estudio se inscribe en un paradigma cualitativo basado en la descripción y sistematización social de la experiencia. Para el levantamiento de información, realizado entre marzo de 2022 y junio de 2024, se diseñaron tres talleres grupales, se aplicaron entrevistas a docentes y directivos, y se llevaron a cabo observaciones de campo. Este enfoque permitió analizar los desafíos de las iniciativas pedagógicas en contextos de violencia persistente y desconocimiento de la historia local y nacional. El trabajo no solo aporta conocimiento teórico sobre la construcción de paz en contextos urbanos, sino que ofrece herramientas prácticas y recomendaciones para optimizar programas de intervención social, buscando garantizar su sostenibilidad a largo plazo. Finalmente, el documento presenta las conclusiones derivadas del análisis de la experiencia y propone líneas de desarrollo para futuras investigaciones que profundicen en los temas emergentes de este estudio.Publicación Acceso abierto Entre rutinas y afectos: la compañía de la voz, el canto y las narrativas(Universidad del Valle, 2026) Silva García, Ana; Betancourt Castañeda, LilianaEn este trabajo se sistematiza la práctica profesional realizada en un espacio de protección para la primera infancia mediante una metodología autoetnográfica. Se analizan experiencias vividas en la cotidianidad institucional, reconociendo que la subjetivación no se produce únicamente en dispositivos formales o intervenciones planificadas, sino en la trama vincular que se teje en lo cotidiano. Se documentan escenas cotidianas relacionadas con el juego, la alimentación, la higiene, el descanso y los ritos de tránsito, en las cuales los niños y las niñas expresan necesidades, afectos y búsquedas de sostén a través de gestos, miradas y vocalizaciones. A partir de estas experiencias, el trabajo se orienta a comprender cómo la voz, el canto y las narraciones se configuran como escenarios relacionales en los procesos de subjetivación de las infancias en los espacios de protección. El análisis muestra que estos lenguajes operan como soportes simbólicos y afectivos dentro de la trama cotidiana, favoreciendo procesos de autonomía corporal, reconocimiento de la singularidad de las infancias y elaboración de separaciones acompañadas por adultos cercanos, cuyas acciones contribuyen a la configuración de memorias afectivas. Asimismo, se describen transformaciones en el rol profesional relacionadas con el acompañamiento sensible y situado en contextos de vulnerabilidad.Publicación Acceso abierto Un estudio sobre los factores cognitivos y emocionales que surgen en los profesores en formación al estudiar conceptos inmersos en el cálculo(Universidad del Valle, 2025) Hurtado Gonzalias, Paula Andrea; Valencia Ulcue, Alexandra; Lucero Chaves, Estevan JonathanEl presente trabajo busca caracterizar los factores cognitivos y emocionales, que surgen en el aprendizaje de algunos conceptos inmersos en el cálculo diferencial e integral, como el concepto de límite, por parte de los profesores en formación, de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas. Dado que los procesos de aprendizaje en estos cursos, no solo afecta lo académico, sino también lo cognitivo y emocional, pretendemos en este estudio, analizar y dar cuenta de dichos factores, centrándonos especialmente en la ansiedad matemática y determinando las causas y consecuencias inmersas en dichos procesos de aprendizaje del cálculo. Esto se realiza inicialmente a través de un instrumento tipo Likert de Fennema y Sherman (1976), adaptado y ampliado a un cuestionario que consta de siete escalas: factores cognitivos, factores emocionales, ansiedad matemática, objeto matemático, cálculo diferencial e integral, ansiedad ante la resolución de problemas y ansiedad ante los exámenes. Y en una segunda instancia, se realizó entrevistas semiestructuradas, con el fin de analizar las respuestas a los resultados obtenidas en el cuestionario mencionado anteriormente, con las entrevistas, se logró evidenciar distintos factores como, bloqueos mentales, dificultades en la comprensión del lenguaje matemático a la hora de realizar las demostraciones, baja autoconfianza, creencias negativas, ansiedad ante los exámenes, síntomas físicos como sudoración, temblor, pérdida de apetito, dificultades para dormir, lo que puede afectar la concentración y motivación a la hora de aprender. Esto nos permitió concluir y recomendar algunos aspectos que fortalecen y no dejan de lado los procesos de aprendizaje de distintos conceptos inmersos en el cálculo.Publicación Acceso abierto Retos de la implementación de las pedagogías multimodales en los cursos de inglés fundamental 3 y fundamental 4 de un instituto de enseñanza de inglés en Cali(Universidad del Valle, 2024) Orozco Escobar, José Fabian; Álvarez Valencia, José AldemarEsta investigación tiene como objetivo principal la implementación de una secuencia didáctica basada en Pedagogías Multimodales (PM) para la enseñanza de inglés como lengua extranjera, en una institución de Cali. Se enfoca específicamente en los estudiantes de los grupos Fundamental 3 y Fundamental 4, abordando la falta de aplicación de estas pedagogías a nivel nacional y la limitada familiaridad, y tiempo dedicado a su estudio teórico, lo cual provocó el confrontamiento de una serie de retos en su implementación. Durante el proceso de investigación se adoptó un enfoque de estudio de caso cualitativo múltiple, usando como herramientas de recolección de datos un diario de campo y 2 grupos focales. La secuencia didáctica se implementó a lo largo de ocho sesiones de clase, distribuidas en cuatro sesiones para cada grupo, con una duración de cinco horas por semana. A pesar de las barreras iniciales y las restricciones temporales, se observaron avances positivos tanto en los estudiantes como en el docente. Los resultados obtenidos indican una interiorización significativa de los principios de las PM, aunque algunos de los principales retos incluyeron la falta de comprensión de algunos de sus principios, las limitaciones de tiempo en el desarrollo de las tareas multimodales y la disyuntiva sobre qué tan explícito debe hacerse a los estudiantes las visiones de la comunicación multimodal. El estudio concluye resaltando el impacto positivo en el proceso de enseñanza, logrando una apropiación profunda de las pedagogías multimodales y su perspectiva de comunicación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.Publicación Acceso abierto Trabajo docente y dignidad profesional: estudio de egresados de licenciatura en historia de Univalle (2016-2020)(Universidad del Valle, 2025) López Gutiérrez, Miguel Ángel; Perafán Cabrera, AcenethEste proyecto busca actualizar la comprensión sobre la situación laboral de los egresados de la Licenciatura en Historia de la Universidad del Valle, especialmente en relación con sus condiciones de trabajo y las posibilidades de ejercer dignamente como docentes en instituciones privadas de educación básica y media en Cali. El análisis de este mercado laboral permitirá identificar los desafíos que aún persisten en el ámbito educativo. La precarización docente evidencia una desconexión entre la identidad profesional del licenciado y su remuneración, resultado de un marco jurídico y social debilitado por el modelo neoliberal en el ámbito educativo. Esta situación impacta directamente en la calidad de la educación, al influir en su avance, estancamiento o retroceso. La precarización laboral del docente refleja una relación directa con el avance, estancamiento o retroceso de la calidad educativa. En esta línea, el estudio se desarrolla en tres momentos: 1) identificación del marco social, político y jurídico actual que regula el mercado laboral docente en Colombia, con énfasis en los docentes de ciencias sociales en los niveles de educación primaria, secundaria y media del sector privado. 2) Caracterización de la trayectoria laboral de los egresados de la Licenciatura en Historia, a partir de tres ejes: la decisión de ingresar a la carrera, la formación (inicial y permanente) y el proceso de profesionalización, incluyendo si ejercen o no la docencia y en qué condiciones lo han hecho entre 2018 y 2022 en Cali. También se analizarán los esfuerzos normativos actuales y el marco legal vinculado a la formalización del trabajo docente. 3) Propuesta de acciones orientadas a la dignificación de la profesión docente, con especial atención a los egresados de la Licenciatura en Historia de la Universidad del Valle, a partir de los hallazgos obtenidos.Publicación Acceso abierto Un nuevo comienzo(Universidad del Valle, 2026) Rivera Enriquez, Lina Maria; Salamanca Jaramillo, Maria AndreaEl presente trabajo de grado, se desarrollo desde un enfoque autoetnográfico, analizando la experiencia de práctica profesional en la Subsecretaría de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de Cali, centrándose en el lugar del juego simbólico en la educación inicial. A partir de una narrativa reflexiva que entrelaza las vivencias personales, análisis institucional y referentes teóricos, donde se evidencio una tensión constante entre el reconocimiento discursivo del juego como eje pedagógico y su implementación reducida a actividades estructuradas y funcionales. Con la investigación se encontró cómo, en contextos institucionales atravesados por lógicas de productividad, el juego pierde su dimensión simbólica, afectiva y transformadora, siendo desplazado por prácticas orientadas al cumplimiento de indicadores. En este marco, se diseñaron e implementaron experiencias lúdicas dirigidas a maestras y equipos técnicos, con el propósito de propiciar espacios de encuentro, sensibilidad y resignificación del juego como experiencia vivida. Los hallazgos revelan que, aunque existe consenso sobre la importancia del juego, persiste una comprensión superficial que limita su potencial pedagógico. Asimismo, se destacan desafíos como la fragmentación entre lo técnico y lo sensible, la invisibilización del cuidado y la necesidad de fortalecer procesos formativos desde la experiencia. Finalmente, se propone repensar el rol del profesional en primera infancia como acompañante ético y sensible, capaz de habitar la institucionalidad sin perder de vista el sentido humano de la educación. El juego se posiciona así como una grieta posible para reconfigurar prácticas, vínculos y comprensiones en la educación inicial.