Examinando por Materia "Concepciones de los profesores"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Concepciones de ciencia de una profesora de biología. Un estudio de caso.
    (2015-08-25) Pabón Suárez, Ingrid Carolina; Díaz Barrios, Christian Camilo
    El artículo hace parte de los resultados de un estudio de caso realizado con una profesora de biología de una institución educativa distrital en Bogotá, inscrito en el enfoque interpretativo hermenéutico y que tuvo como objeto interpretar y analizar las concepciones de ciencia y su articulación con la formación de sujetos políticos. La información fue recolectada mediante observación no participante, filmación de clases y entrevistas y la interpretación se realizó a través de análisis de contenido. En este proceso se reconoció una concepción empirista de la ciencia en la profesora, en la medida que da gran valía a la experiencia ligada a la percepción sensorial basada en el acto de ver y en la búsqueda de la constatación y explicación de conceptos trabajados en clase. Los conceptos se consideran neutrales y son poco problematizados en la clase de ciencias. Esto soporta el interés de los autores de propender en la formación docente por la asunción consciente de las perspectivas de ciencia que soportan el acto educativo. ABSTRACT This article refers to the results found in a case study carried out by a Biology teacher of a Public School in Bogotá city. The research is a hermeneutic approach and its goal is to interpret and analyze the different conceptions about science and the articulation to form political subjects. The data was collected by the instruments such as non-participant observer, videotaped classes and interviews. The interpretation of data was done by the analysis of content. In this process the teacher science was recognized by empirical model as long as this research values the experience linked to the sensorial perception based on the observation and quest of the confrontation and explanation of concepts analyzed in class. These concepts are considered neutral and they have been working in science class without problematization. This fact supports the authors’ interest to foster the enrichment of the Science´s perspectives in the teaching process that frame the Educative process.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Concepciones sobre enseñanza y aprendizaje de las ciencias desde el análisis de las prácticas de enseñanza de una docente novel
    (Universidad del Valle, 2021-12) Ortiz Giral, Maria Camila; Ramírez Sánchez, Pedro Eliseo
    Las concepciones de los docentes son marcos de referencia cognitivos orientados por sistemas personales de creencias. Su relevancia se debe a que las concepciones influyen directamente en sus procesos de toma de decisión. La presente investigación estudia el cambio, a lo largo del tiempo, de las concepciones sobre enseñanza y aprendizaje de las ciencias de una docente, por medio de un análisis cualitativo- descriptivo de contenidos de dos acciones constitutivas de la práctica: acciones de planeación, a través de unidades didácticas; y acciones de implementación, a través de transcripciones de clase. Como resultado se consiguió asignar a cada contenido un modelo didáctico e identificar la concepción asociada. Durante el año 2019, la maestra gradualmente cambió su concepción, y planeó e implementó acciones educativas inicialmente coherentes con un modelo didáctico constructivista; posteriormente con uno empírico-positivista y, finalmente, con un modelo tradicional. Por otro lado, se encontró que, durante el año 2020, las concepciones identificadas fueron menos variables y mostraron mayor coherencia con el modelo didáctico de enseñanza de las ciencias tradicionales. Con respecto al año anterior las evidencias sugieren una regresión en la evolución de la concepción de la profesora. Se concluye que las concepciones sobre enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la profesora cambiaron en el tiempo y estuvieron afectadas por factores como: decisiones institucionales sobre la acción de planeación, metodologías de enseñanza y aprendizaje recibidas por los profesores, formación profesional, participación en escenarios de reflexión pedagógica y efectos de la pandemia del Covid-19 en ambientes de aprendizaje.