Examinando por Materia "Conceptos científicos"
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Publicación Acceso abierto Cómo enseñar algunos conceptos de las ciencias naturales a partir de experiencias en la huerta escolar generando competencias científicas escolares?(Universidad del Valle, 2013) Mancilla Zamora, Aura María; Espinosa Rios, Edgar AndrésTradicionalmente en el aula de clase, algunos conceptos de las ciencias naturales, tales como el estudio de los suelos, se enseñan desde el modelo tradicional, el cual se caracteriza por llevar principalmente los siguientes momentos: -Explicación del profesor. Relato de contenidos y conceptos siguiendo una lógica formal y académica con ayuda ocasional del libro de texto y procurando que los alumnos comprendan. Realización de actividades previstas para fijar contenidos. Generalmente son propuestas sacadas de los libros de texto y modificadas por el profesor. La mayoría de ellas son preguntas que inducen a reproducir lo explicado en clase. Se trata de actividades fundamentalmente mecánicas que refuerzan la memorización. -Realización de actividades de control sobre lo aprendido. Preguntas orales o escritas que se traducen en una valoración numérica de la capacidad de memorización de los alumnos. Lo anterior se está vivenciando en el Colegio bahá'i Simmons, lo cual no ha favorecido el aprendizaje y por ende el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes. A partir de las características anteriormente mencionadas, surge la necesidad de implementar estrategias diferentes en la enseñanza del tema mencionado con el fin de desarrollar competencias científicas de tal forma que le permita al estudiante construir su conocimiento, específicamente en el tema de los suelos, es por ello que por intereses de la investigación se propone plantear e implementar siete actividades experimentales, en la huerta escolar, las cuales fueron diseñadas a partir de la información que se logró obtener con la aplicación de dos encuestas, que se denominan PRE - TEST y POST - TEST sobre el estudio de los suelos, y lograr una integración entre las actividades experimentales y la huerta escolarPublicación Acceso abierto Diseño de una unidad didáctica para la rotación de un cuerpo rígido: el caso del momento de una fuerza o torque(Universidad del Valle, 2014-04-24) Muñoz Acevedo, José David; Perea, ÁlvaroEste trabajo hace una propuesta de unidad didáctica para la enseñanza del tema de rotación que está constituida por seis guías de trabajo para el estudiante y seis instructivos para el profesor. En los instructivos, el docente encontrará los objetivos de cada una de las secuencias y una orientación didáctica para desarrollar cada uno de los puntos que allí se encuentranPublicación Acceso abierto Elaboración de actividades de enfoque constructivista sociocultural, para enseñar la noción de ser vivo a estudiantes de tercer grado de básica primaria(2014-10-24) Morera Medina, Angélica María; Núñez Peláez, Paula AlexandraEste trabajo consiste en la elaboración de actividades educativas que contribuyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la noción de ser vivo para estudiantes de tercer grado de básica primaria. Éste es un tema que debe enseñarse con cierta particularidad en este año de escolaridad, pues a partir de él se genera la construcción de otros conceptos de biología que son necesarios a través de la vida estudiantil. Sin embargo, esta propuesta de diseño de actividades está orientada tiene en cuenta la edad de los niños a la que está dirigida, para lo cual se hace necesario la revisión bibliográfica desde las diferentes teorías de aprendizaje como también desde la psicología cognitiva y así lograr construir algunas actividades de carácter experimental y algunas teóricas para contribuir al aprendizaje de esta noción de la biologíaPublicación Restringido Nivel conceptual de los estudiantes de ingeniería y ciencias (programa de física) después de haber visto en sus cursos de física el concepto de Inducción Magnética de Faraday(Universidad del Valle, 2011) Durán Perdomo, John Fernando; Reyes Chamorro, José Esteban; Perea, ÁlvaroEste trabajo de investigación caracteriza los modelos teóricos (los reconocidos por la comunidad científica como validos y los no aceptados como validos) que los estudiantes de Ingeniería y el Programa de Física de la Universidad del Valle utilizan para explicar el fenómeno de inducción magnética de Faraday en los cursos de Física II y Teoría electromagnética I y II. Se toman elementos del Modelo Cognitivo de Ciencia de Ronald Giere y la Teoría de la Actividad, así como referentes desde la Historia de las Ciencias y el campo disciplinar de la Física para analizar y caracterizar los modelos que los estudiantes emplean al solucionar una serie de problemas planteados en un cuestionario.Publicación Acceso abierto Proyecto de aula para la enseñanza conceptual y procedimental de la diferenciación entre el reino animal y vegetal(Universidad del Valle, 2013) Moribe Revelo, Katherine; Marín Quintero, MiyerdadyEste trabajo presenta una propuesta didáctica sobre la enseñanza de la diferenciación entre el reino animal y vegetal, favoreciendo la comprensión de conceptos y el desarrollo de habilidades de investigación en ciencias, a través de un proyecto de aula, el cual permite generar actitudes y aptitudes favorables para el trabajo en equipo y promover cambios conceptuales y procedimentales en los estudiantes, quienes son participantes activos en el proceso de construcción del conocimiento, con lo cual se busca favorecer el aprendizaje de los alumnos del grado sexto de la Institución Educativa Eustaquio Palacios del municipio de Santiago de Cali, Valle