Examinando por Materia "Conflictos escolares"
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Publicación Acceso abierto Conflicto escolar : manifestaciones y soluciones desde la mirada de los y las estudiantes del grado tercero del colegio Porfirio Barba Jacob en el año 2013(Universidad del Valle, 2016) Ceballos Rosero, Peguy Catherine; Betancourt Maldonado, Lady JohannaEste estudio aborda las manifestaciones y soluciones del conflicto escolar a partir de los/las estudiantes del grado tercero de la institución educativa Porfirio Barba Jacob, quienes identificaron las diferentes expresiones del conflicto y expresaron posibles resoluciones a este fenómeno al interior del entorno educativo. En este sentido se hace necesario aclarar dos aspectos, uno, que la población con la cual se trabajó, el grado tercero de la institución, cuenta con inclusión educativa, es decir, que de esta población hicieron parte niños, niñas y adolescentes con y sin discapacidad. No obstante, no se retoma esta última categoría como central, porque el análisis del conflicto escolar no se hizo a partir de la discapacidad como una condición para que este exista o no. Y dos, el conflicto se abordó desde su dimensión relacional, entendiéndolo como un elemento transversal de las relaciones humanas, reconociendo la diferencia y complementariedad entre las personas, independientemente de que tengan una característica física o mental particular. Por ello, aunque podría hacerse ese énfasis, no fue el caso de este estudio, sino que se orientó sobre cómo se piensa, se siente y se vive el conflicto en una población heterogénea, como la habría en un contexto social mayor donde somos unos y otros desde las particularidades y habilidades diversas.Publicación Acceso abierto Convivencia escolar: entre la confianza y la norma, escuela en concesión barrio Potrero Grande, Cali - Colombia(Universidad de Valle, 2019) Duque Acosta, Diana Carolina; Molina Valencia, NelsonLa escuela como el espacio propicio para el aprendizaje de diversas habilidades, entre ellas las habilidades necesarias para convivir con los otros, cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI)1 que soporta y expresa las formas como la escuela se propone alcanzar sus fines educativos, traduciendo las necesidades sociales, económicas y culturales del medio social que la rodea, en estrategias pedagógicas que impacten en las formas de relación de sus estudiantes, mostrándoles otros significantes dentro de la vida social. Es a través del PEI propuesto, como una de las cajas de compensación del Valle del Cauca, logra ganar por concurso la operación en concesión por 12 años (2008-2020) de la escuela pública del barrio Potrero Grande en Cali-Colombia, para ese tiempo un barrio nuevo de la ciudad con altos índices de conflictividad social y violencia. El operador propone la transversalización del arte en las demás áreas del saber, como estrategia para el aprendizaje significativo, el aseguramiento de la permanencia escolar y promover la convivencia al interior de la escuela. Bajo este escenario nace el interrogante por los significados dados a la convivencia escolar por parte de la comunidad educativa de esta escuela, en relación a los procesos de cambio evidenciados durante los nueve años que lleva la operación de la escuela (2008-2017). En el estudio participaron 10 informantes clave adscritos durante los nueve años a la comunidad educativa (estudiantes, egresados, madres de familia y docentes). Se realizaron entrevistas a profundidad y observaciones directas en la escuela. Los resultados obtenidos dan cuenta que los significados dados a la convivencia en esta escuela, giran alrededor de la propuesta pedagógica desde el arte; un marco normativo pactado; el desarrollo en la práctica diaria de habilidades sociales para convivir; la construcción de relaciones de confianza; la comunicación; la emoción y la participación en la escuela.Publicación Acceso abierto Convivir para construir ciudadanía diseño del proyecto transversal para el mejoramiento de la convivencia escolar en la I.E.O Jesús Villafañe Franco(2019-11-25) Chacón Duque, María Alejandra; Velasco Escobar, Milady; Betancur Cruz, Luis Bernardo (Director de Tesis o Trabajo de Grado)El presente trabajo de grado surgió como una reflexión posterior a nuestra participación como monitoras del proyecto Apoyo psicosocial para el mejoramiento de la convivencia y la prevención de la violencia escolar en Instituciones Educativas Oficiales en el municipio de Santiago de Cali, ejecutado entre mayo y octubre del año 2015 por la Corporación Sujetos Colectivos, bajo la directriz de la Subsecretaría de Desarrollo Pedagógico, de la Secretaría de Educación Municipal. Teniendo en cuenta dicho proceso surgió el deseo no sólo de documentar la experiencia vivida a través de la interacción directa con el contexto educativo, sino de proponer desde esa misma experiencia una herramienta para el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar, teniendo en cuenta el contexto específico de la Institución Educativa escogida. En este sentido, definimos como pregunta problema para el desarrollo de este trabajo: A partir del conocimiento del contexto social y escolar de la Institución Educativa Jesús Villafañe Franco, ¿Qué estrategia pedagógica se puede proponer para el mejoramiento de la convivencia escolar?Publicación Acceso abierto Elementos para una propuesta curricular crítica en un contexto escolar de conflictos socioculturales. Aportes desde la perspectiva de la Escuela Lacaniana de Ljubljana.(Universidad del Valle, 2019) Reyes Patiño, Alexander; García Arteaga, Edwin GermánEl presente documento muestra un trabajo de investigación situada, realizada dentro del marco de una maestría de profundización. El objetivo general del trabajo es caracterizar algunos desarrollos teóricos y metodológicos elaborados por la Escuela Lacaniana de Ljubljana, la Sociedad de Psicoanálisis Teórico, el Instituto Pedagógico y Apertura Para Otro Lacan, en la vía de aportar elementos para una propuesta alternativa al currículo institucional. El trabajo se desarrolló en la sede central de la I. E. San Juan de Barragán (Tuluá-Colombia), institución rural de carácter oficial cuyo proyecto educativo institucional (PEI) tiene como pilares fundamentales: al estudiante como ¿centro del proceso educativo¿; un modelo educativo de corte ¿humanista¿; énfasis en una ¿educación para la autonomía¿; y un enfoque metodológico ¿flexible¿, ¿activo¿ y ¿significativo¿. Sin embargo, toda esta pomposidad anunciada en el currículo oficial es totalmente negada por la realidad sociocultural de la escuela (drogadicción, matoneo, deserción, entre otros), que en vano la ideología curricular intenta reprimir. Se trata, entonces, de brindar elementos a una alternativa curricular que permita una reflexión crítica y una posible transformación de las condiciones socio-ideológicas que sobredeterminan la existencia de estas problemáticas. Como estrategia metodológica se hizo uso de la crítica ideológica la cual permitió identificar: a) las problemáticas cotidianas de la I. E. como síntomas o contradicciones del discurso curricular vigente; b) la manifestación de un currículo inadvertido pero reproducido en la práctica por los docentes; y c) al currículo oficial como discurso ideológico (distorsionado) de las condiciones reales de existencia que tienen lugar dentro de la I. E.Publicación Acceso abierto Elementos sociales implicados en el rol del espectador en la violencia escolar(Universidad del Valle, 2013) Hoyos Castro, Diana Carolina; Solarte González, Nathaly; Martelo Puerta, NurisLa escuela como contexto socializador alberga niños y adolescentes, cada uno de los cuales trae consigo características individuales, ideales, modos de pensar y de relacionarse, cada una de estas particularidades van siendo moldeadas en las diferentes etapas de la vida, una de las más importantes es la adolescencia, en la que los individuos atraviesan una fase de grandes determinaciones hacia una mayor independencia psicológica y social. En el desarrollo de este apartado se retoman autores como (Duschatzky, 2005; Pineda y Aliño, 1999; Musitu, 2001; Quiroga, 2005).Publicación Acceso abierto Paneo general sobre el proceso de retroalimentación que se establece entre las demandas socioeducativas referidas al tema de la convivencia y el conflicto en la escuela, y las respuestas que ofrece el sistema político educativo a nivel nacional y local.(Universidad del Valle, 2015) González Hernández, Mauricio; Fuentes, Gustavo Adolfo; Valencia Villada, Sandra Lorena; Vélez Ramírez, HumbertoEl incremento de los conflictos escolares en las instituciones educativas de nuestro país ha suscitado especial preocupación en los entes gubernamentales, puesto que éstos hechos implican directamente la integridad de los estudiantes y se relaciona fundamentalmente con la labor que realiza el Ministerio de Educación en materia de convivencia escolar, de allí que tal preocupación se haya traducido en acciones desde niveles locales a niveles nacionales, que tienen como objetivo la mitigación de este fenómeno, la promoción de escenarios de conciliación y la resolución pacífica de los conflictos. Por lo tanto, este trabajo se enfoca en la identificación de aquellas relaciones que se establecen entre los distintos actores involucrados, como lo son los entes gubernamentales y la sociedad civil organizada, quienes buscan generar mecanismos e instancias que permitan reducir los índices de violencia escolar en las instituciones educativas, ello se ha realizado a través del estudio descriptivo y el análisis de las relaciones mencionadas, en donde encontramos que en primera medida ha existido un proceso de consolidación de demandas frente a la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, la conformación de organizaciones integradas por padres, profesionales, universidades, empresas privadas, entre otros, quienes promueven proyectos de prevención y, finalmente la consolidación de la Ley 1620 de 2013 o Ley de Convivencia Escolar a través de la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y se encarga de labores de prevención, atención y seguimiento de casos relacionados con conflictos escolares y todas las tipologías que este acoge. Se concluye que, aquellas iniciativas que han surgido de manera endógena, mediante mecanismos pedagógicos que acojan la comunidad escolar han logrado un alto nivel de adhesión; por otra parte, la existencia de la Ley 1620 constituye un logro en el reconocimiento de un fenómeno que atenta en contra... del ambiente escolar de las instituciones, el cual debe consolidarse a través del trabajo mancomunado que se promueve gracias a la interinstitucionalidad.Publicación Acceso abierto Lo que ves y no lo dices, también lo es": sistematización del diagnóstico participativo orientado a la identificación y visibilización de las formas de violencia en dos instituciones educativas públicas de la comuna 14 de Santiago de Cali [recurso electrónico](2019-09-03) Tulcán Tapia, Ana Lorena; Torres Victoria, Liliana Patricia¿Qué significa eso que ves y no lo dices?, ¿aquello que vivo y veo también puede ser?, ¿porqué callar cuando es?, esos interrogantes tocaron las puertas de dos instituciones educativas de la comuna 14 de Cali, para conocer las situaciones de conflicto y violencia que vive la comunidad educativa. la sistematización de esta experiencia nace en el marco de la Práctica académica de Trabajo Social desarrollada en la Casa de Justicia de Aguablanca durante el periodo 2016-2017. A partir de la implementación del diagnóstico participativo orientado a la identificación y visibilización de las formas de violencia en el ámbito escolar, se retoman los saberes , los aprendizajes y las reflexiones de los participantes en torno al tipo de victima, el tipo de daño causado y el lugar donde se acontece el hecho de violencia. De igual forma, se aborda los conflictos en el aula como punto de partida para comprender las dinámicas relacionales que progresivamente desembocan en situaciones que vulneran los derechos de los niños, niñas y adolescentes, dentro y/o fuera del establecimiento educativo. La proyección de los resultados obtenidos se enmarcan en la formulación de la Estrategia Interinstitucional titulada Crónicas educativas hacia una cultura de paz itinerante, orientada a desarrollar acciones educativas de corto y mediano plazo, en torno a Acceso a la Justicia, el fortalecimiento de la ciudadanía en el ámbito educativo y el reconocimiento de los Derechos Humanos, como alternativas de Prevención de violencias contra niños, niñas y adolescentes.Publicación Acceso abierto La recreación dirigida permite identificar el porqué de las actitudes y conductas que deterioran la convivencia entre los miembros de la comunidad de la I.E. JUAN PABLO II.(2016-09-02) Yandi Aranda, Luz Derly; Peña Giraldo, Magda AlejandraEn este estudio se realizó inicialmente un diagnóstico participativo a partir del desarrollo de un programa de Recreación Dirigida, en el marco del programa PRONIÑO, abanderado por la Fundación Carvajal en la Institución Educativa Juan Pablo II, sede Portete de Tarqui. La Fundación Carvajal tiene como propósito el mejoramiento de la calidad de vida de los sectores más vulnerables en el departamento del Valle del Cauca; dándole una gran apuesta a la cobertura y calidad de la educación a partir del apoyo pedagógico, de infraestructura y tecnológico. En esta gran escalada sostiene una lucha ferviente por la erradicación del Trabajo Infantil en los niños, niñas, jóvenes y adolescentes escolares, de este modo minimizar la deserción escolar. La intervención de Recreación Dirigida se desarrolló con el fin de brindar apoyo al proceso que adelantaba la Fundación Carvajal a través de la implementación de los lenguajes lúdico creativos, encaminados a fortalecer aspectos psicoemocionales, conductuales, escolares y trabajo en equipo, con el fin de contribuir al mejoramiento de la convivencia escolar.