Examinando por Materia "Conteo (Matemáticas)"
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Publicación Acceso abierto Análisis histórico- epistemológico de los argumentos combinatorios para la solución de problemas de conteo.(2019-04-06) Larrahondo Loboa, Mayra Alejandra; Díaz Enríquez, DiegoEs a través de la historia como nos podemos dar cuenta del surgimiento de la combinatoria y de los personajes que han logrado realizar un aporte para la constitución de ésta. La combinatoria ha sido desplazada poco a poco del ámbito educativo por parte de los profesores, ya sea por falta de conocimiento de este concepto o por limitaciones de tiempo. Es por ello que se realiza un análisis histórico ¿ epistemológico para conocer todas aquellas formas de pensar y de razonar que tuvieron los historiadores desde tiempo remotos para poder construir la combinatoria y sobre todo los Argumentos Combinatorios que de cierta forma ayudan a mejorar la resolución de problemas ya que toman un papel importante dentro de la formación académica; además se realiza un uso alternativo de la combinatoria en ¿historietas¿, cuyas moralejas serán sus equivalentes resultados, de tal forma que se puedan generar algunas pautas para la enseñanza de la combinatoria en la educación básica y media.Publicación Restringido Una mirada a los modelos pedagógicos en la enseñanza del conteo numérico en grado transición.(Universidad del Valle, 2018) Feijoo Hidalgo, Mary Angélica; Martínez Mora, Brehinert AlfredoEsta investigación tuvo como objetivo establecer el modelo pedagógico más usado en la enseñanza del conteo numérico en colegios públicos y privados del grado transición, con el fin de identificar si dichos modelos pedagógicos son adecuados para la enseñanza de las matemáticas, ya que los modelos pedagógicos son la línea o guía para el desarrollo de las actividades pedagógicas que se llevan a cabo dentro de la escuela y se evidencia que las matemáticas son un área que ha obtenido bajos resultados en pruebas nacionales e internacionales realizadas por los niños, para el presente trabajo investigativo, se utilizó una metodología cuantitativa, se trabajó con 32 docentes del grado de transición de las instituciones educativas públicas y privadas de florida valle del cauca, a quienes se les aplico un instrumento llamado ¿dilemas para profesores¿ y se realizaron unas observaciones con la finalidad de recolectar información acerca de los modelos pedagógicos usados en los procesos de enseñanza y aprendizaje del conteo numérico, los resultados indican que el modelo pedagógico social es el más usado por los docentes del grado de transición para la enseñanza del conteo numérico en el municipio de florida sin embargo se evidencio que el modelo pedagógico tradicional sigue siendo usado por la gran mayoría de los docentes.Publicación Acceso abierto Los principios de conteo en estudiantes con síndrome de Down de básica primaria(Universidad del Valle, 2017) Pérez Mazo, Eduardo; Pérez Preciado, Nathalia; Guerrero López, Diego FernandoEn el marco del presente trabajo de investigación se pretende aportar a la identificación de habilidades y conocimientos del conteo que poseen los estudiantes con Síndrome de Down del nivel de primaria del colegio Santa Rita del Peñon de la ciudad de Cali. Para ello se exponen reflexiones y estudios acerca de las habilidades y estrategias que presentan los estudiantes con Síndrome de Down. Como parte del trabajo realizado se expone dos actividades conformadas por tareas que integran principios básicos del desarrollo del pensamiento numérico y materiales manipulativos, relacionados con los principios de conteo que esta conformado por la correspondencia uno-uno, el orden estable, la cardinalidad, la abstracción y la irrelevancia en el orden. Con los resultados obtenidos se realizan análisis, conclusiones y recomendaciones de modo que se permita profundizar para futuras investigaciones.Publicación Acceso abierto Los principios de conteo y los mecanismos de la memoria de trabajo en niños preescolares [recursos electrónicos](2019-10-30) García Vivas, Zuly Johanna; Guerrero López, Diego Fernando (Director de Tesis o Trabajo de Grado)El conocimiento matemático es vital no sólo en el ámbito escolar sino también en nuestra vida cotidiana. Este conocimiento se gesta en la infancia y sigue construyéndose constantemente, inicia con los procesos concernientes al conteo, por lo que se piensa que es éste la base del desarrollo matemático posterior (Gelman y Gallistel, 1978; Le Corre et al., 2006; Le Corre y Carey, 2004; Sarnecka y Carey, 2008; Wynn, 1990, 1992). Por otra parte, muchos estudios (Bull, Espy y Wiebe, 2008; Passolunghi, Vercelloni y Schadee, 2007; Toll y Van Luit, 2013) que también han atendido dicho tópico, han encontrado que una de las mayores diferencias en el desempeño de las habilidades matemáticas de los preescolares reside en la memoria de trabajo. La memoria de trabajo se refiere al funcionamiento cognitivo involucrado en el almacenamiento temporal y procesamiento de información, necesario para ejecutar otras funciones cognitivas complejas. Ha sido demostrado (Alsina y Sáiz, 2004; Bull, Espy y Wiebe, 2008; Passolumghi, Vercelloni y Schadee, 2007) que la memoria de trabajo es un factor importante en el desarrollo matemático de los niños, pero la relación entre los componentes de la memoria de trabajo y la competencia matemática aún no está clara, debido a las diferencias en las metodologías de investigación empleadas y las variables seleccionadas para establecer dicha relación. Estos resultados guardan ciertas implicaciones prácticas, puesto que los primeros años de desarrollo son críticos para el futuro nivel de la competencia matemática.Publicación Restringido Secuencia didáctica: Los contextos numéricos como forma de fortalecer el concepto de número en grado transición(Universidad del Valle, 2011) García Mena, Olga Lucía; Pérez Escobar, Johana María; Miranda Vargas, WilderbrandoEn este trabajo se construyó una secuencia didáctica sobre el fortalecimiento de los contextos de secuencia verbal, cardinalidad, ordinalidad y conteo en el grado transición para la construcción de concepto número natural. Dicha secuencia fue elaborada teniendo en cuenta la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau y tomando como base una experiencia surgida en Jamundí donde un grupo de maestras realizo una secuencia didáctica "Es cuestión de números". Este trabajo de grado enfatiza sobre las actividades que se plantean en el grado de transición para una construcción significativa del concepto de número natural a partir de los contextos numéricos anteriormente mencionados. Planteados por los Lineamientos Curriculares en matemáticas, Los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas y autores como Luís Rico (1999) y Carlos Vasco (1999). En gran parte se pone de manifiesto la idea Piagetiana de que la construcción de conocimiento parte de esquemas de acción y que el objeto de conocimiento se construye por aproximaciones sucesivas en interacción con dicho objeto.