Examinando por Materia "Convivencia escolar"
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Publicación Acceso abierto A convivir también aprendemos : sistematización de experiencias del Proyecto Jóvenes Gestores de Convivencia Escolar 2015-2016(Universidad del Valle, 2018) Avirama Plaza, Daniela; Hernández Guzmán, Marlin Yessenia; Rincón Salazar, María TeresaLa convivencia se aprende y se construye en diferentes espacios de nuestra vida social, por tanto, es una tarea que nos compete a todos y todas. Construir convivencia supone un proceso lento que requiere un cambio en las acciones tanto individuales como colectivas, y en este cambio la educación adquiere una importancia única, ya que proporciona diferentes herramientas para el fomento de valores y habilidades. La educación tanto formal como informal, en la familia o en las Instituciones Educativas, es un elemento clave para la construcción de una cultura de convivencia. Pero, ¿Cómo hacerlo? ¿De qué manera la educación proporciona estas herramientas? ¿Existe la voluntad política y social tanto de docentes, profesionales de las ciencias sociales, padres de familia y estudiantes para lograr construir convivencia? En este camino de preguntas por la convivencia, la Corporación para la Atención Integral a la Niñez y Adolescencia – CORPOLATIN, ubicada en Santiago de Cali, desarrolló el Proyecto “Jóvenes Gestores de Convivencia Escolar 2015 -2016”, que buscó sensibilizar y capacitar a estudiantes, docentes y padres de familia de cinco Instituciones Educativas públicas de la ciudad de Cali, hacia las problemáticas que se presentan en las relaciones interpersonales y las situaciones que alteran la convivencia escolar, buscando salidas apropiadas para la resolución de conflictos. En el siguiente informe se sistematiza las nociones que acompañaron a los gestores durante el proceso, las estrategias agenciadas por las profesionales de campo donde se incluyen actividades deportivas, artísticas y comunicativas, además de presentar aciertos y dificultades encontrados a lo largo de estos dos años de trabajo.Publicación Acceso abierto Comités de convivencia escolar : estrategias de resolución de conflicto en las instituciones educativas.(Universidad del Valle, 2015) Gallo Garrido, Orlando; López Bolaños, HerneyA continuación se da a conocer como en la actualidad existe una gran preocupación en las ciencias de la educación por encontrar mejores y ágiles respuestas a la resolución de conflictos en las instituciones educativas, especialmente por el crecimiento de los niveles de violencia, homicidio y caos en los colegios de la ciudad de Cali. Situación que hoy es un tema de preocupación para todos los docentes de los Colegios y la escuelas, lo cual es originado especialmente por los altos niveles de pobreza, miseria y violencia estructural, especialmente promovida por los medios masivos de Comunicación; Pues se muestra como la violencia escolar es una situación que se ha vuelto casi inmanejable para las instituciones educativas, ya que la violencia se origina por factores familiares, psicológicos, sociales y culturales, lo que ha demandado formas de intervención de mayor impacto desde las instituciones educativas. Ante ello en aras de encontrar una forma de brindar mejores respuestas y/o estrategias, en la presente investigación se propone comparar dos experiencias de comités de convivencia escolar CCE para definir cuales estrategias son más eficientes en el momento de realizar la resolución de conflictos escolares a fin de ofrecer una mejor propuesta de convivencia pacífica en las instituciones educativas. Para ello en este estudio inicialmente se muestra una exposición de los antecedentes de la resolución de conflictos en las instituciones educativas, especialmente centrados sobre un análisis de la actual situación de los niños, niñas y jóvenes de los Colegios Microempresarial José Pardo López y Colegio Politécnico Siglo XXI de la Comuna 1 y 18 respectivamente. Pues estos menores actualmente son identificados en medio de todas estas prácticas de violencia, que les vuelven víctimas y/o victimarios.Publicación Acceso abierto Conflicto escolar : manifestaciones y soluciones desde la mirada de los y las estudiantes del grado tercero del colegio Porfirio Barba Jacob en el año 2013(Universidad del Valle, 2016) Ceballos Rosero, Peguy Catherine; Betancourt Maldonado, Lady JohannaEste estudio aborda las manifestaciones y soluciones del conflicto escolar a partir de los/las estudiantes del grado tercero de la institución educativa Porfirio Barba Jacob, quienes identificaron las diferentes expresiones del conflicto y expresaron posibles resoluciones a este fenómeno al interior del entorno educativo. En este sentido se hace necesario aclarar dos aspectos, uno, que la población con la cual se trabajó, el grado tercero de la institución, cuenta con inclusión educativa, es decir, que de esta población hicieron parte niños, niñas y adolescentes con y sin discapacidad. No obstante, no se retoma esta última categoría como central, porque el análisis del conflicto escolar no se hizo a partir de la discapacidad como una condición para que este exista o no. Y dos, el conflicto se abordó desde su dimensión relacional, entendiéndolo como un elemento transversal de las relaciones humanas, reconociendo la diferencia y complementariedad entre las personas, independientemente de que tengan una característica física o mental particular. Por ello, aunque podría hacerse ese énfasis, no fue el caso de este estudio, sino que se orientó sobre cómo se piensa, se siente y se vive el conflicto en una población heterogénea, como la habría en un contexto social mayor donde somos unos y otros desde las particularidades y habilidades diversas.Publicación Acceso abierto Construcción pedagógica de los acuerdos de habitancia de la I.E Nuevo Latir, sede Isaías Duarte Cancino de Santiago de Cali 2023-2024(Universidad del Valle, 2026) Vasquez Garzón, Daniela; Muñoz Bonilla, José David; Torres Victoria, Liliana PatriciaEsta investigación se desarrolla en la I.E Nuevo Latir ubicada en el oriente de Cali. Esta acoge estudiantes que habitan en territorios con diferentes niveles de complejidad social transversales a la convivencia escolar, situación que demanda un enfoque incluyente, crítico e integrador. En este marco nacen los Acuerdos de Habitancia, a partir de la integración de los conceptos de convivencia y habitar -Habitancia-, se construye un documento con la participación de familias, estudiantes, docentes y otros actores de la comunidad educativa. Esta tesis pretende reconocer cómo los y las docentes de la institución construyen el concepto de Habitancia desde su quehacer pedagógico, para esto se indaga sobre el proceso de socialización de docentes con esta apuesta institucional, se profundiza en la concepción colectiva de la Habitancia y se develan las percepciones de las y los docentes sobre los Acuerdos de Habitancia. Frente a esto se encuentra que entre docentes entrevistados reconocen la Habitancia como un ejercicio de Paz que se construye y reconstruye colectivamente de acuerdo a las particularidades del contexto y de cada grupo de estudiantes. En ese sentido, la transformación del concepto de convivencia impulsa a docentes a ejecutar Acciones Pedagógicas que articulan el quehacer docente con la formación integral de estudiantes, una praxis educativa que promueve la autonomía, reconocimiento mutuo y la corresponsabilidad. Las acciones pedagógicas implementadas por las y los docentes para incorporar los Acuerdos de Habitancia revelan una apropiación situada, creativa y comprometida, que va más allá de una reproducción mecánica del documento institucional.Publicación Acceso abierto La convivencia escolar y el teatro foro de Augusto Boal en la Institución Educativa República de Venezuela.(2019-03-15) Castillo Sinisterra, Jhonnie; Mina Cárdenas, Jhonatan Steven; Lotero López, Jhon JairoEl presente trabajo es una sistematización de la experiencia artística y pedagógica del Taller de Teatro Foro que se realizó durante los meses de mayo, junio, septiembre y octubre del año 2016, como actividad de refuerzo a las estrategias para el mejoramiento de la convivencia escolar y la reducción de la violencia en la Institución Educativa República de Venezuela del municipio de Buenaventura-Valle del Cauca. Esta sistematización se enfoca en la producción de un conocimiento sobre la Cultura de La Paz específicamente en el ámbito educativo escolarizado. Desde la interpretación de las valoraciones hechas a las distintas fases y actividades desarrolladas en el mencionado Taller de Teatro Foro, se trata de señalar, de manera lógica, las relaciones entre los factores del proceso pedagógico vivido por los participantes, de forma tal que se pueda explicitar la razón de ser del Taller en el ámbito de las acciones de convivencia escolar y reducción de la violencia del área metropolitana del municipio de Buenaventura.Publicación Acceso abierto Convivencia escolar: entre la confianza y la norma, escuela en concesión barrio Potrero Grande, Cali - Colombia(Universidad de Valle, 2019) Duque Acosta, Diana Carolina; Molina Valencia, NelsonLa escuela como el espacio propicio para el aprendizaje de diversas habilidades, entre ellas las habilidades necesarias para convivir con los otros, cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI)1 que soporta y expresa las formas como la escuela se propone alcanzar sus fines educativos, traduciendo las necesidades sociales, económicas y culturales del medio social que la rodea, en estrategias pedagógicas que impacten en las formas de relación de sus estudiantes, mostrándoles otros significantes dentro de la vida social. Es a través del PEI propuesto, como una de las cajas de compensación del Valle del Cauca, logra ganar por concurso la operación en concesión por 12 años (2008-2020) de la escuela pública del barrio Potrero Grande en Cali-Colombia, para ese tiempo un barrio nuevo de la ciudad con altos índices de conflictividad social y violencia. El operador propone la transversalización del arte en las demás áreas del saber, como estrategia para el aprendizaje significativo, el aseguramiento de la permanencia escolar y promover la convivencia al interior de la escuela. Bajo este escenario nace el interrogante por los significados dados a la convivencia escolar por parte de la comunidad educativa de esta escuela, en relación a los procesos de cambio evidenciados durante los nueve años que lleva la operación de la escuela (2008-2017). En el estudio participaron 10 informantes clave adscritos durante los nueve años a la comunidad educativa (estudiantes, egresados, madres de familia y docentes). Se realizaron entrevistas a profundidad y observaciones directas en la escuela. Los resultados obtenidos dan cuenta que los significados dados a la convivencia en esta escuela, giran alrededor de la propuesta pedagógica desde el arte; un marco normativo pactado; el desarrollo en la práctica diaria de habilidades sociales para convivir; la construcción de relaciones de confianza; la comunicación; la emoción y la participación en la escuela.Publicación Acceso abierto Convivencia, prácticas pedagógicas y formación democrática. El caso de la Institución educativa San Antonio de Santander de Quilichao Cauca.(Universidad del Valle, 2016) Angola Valencia, Maryuri; Fontaine Quiñones, Viana Carolina; Guerrero Díaz, Lizbeth; Echeverry Velásquez, Echeverry VelásquezEn Colombia la educación se muestra como espacio privilegiado para el desarrollo social, político y cultural de la nación, en tanto ha sido permeada por la construcción de nuevas relaciones que intentan dar respuesta a las dinámicas sociales modernas. Esto ha permitido en mayor o menor medida que se hayan alcanzado distintos desarrollos legislativos a partir de la Constitución Política de 1991, uno de ellos es la incorporación de la formación democrática, en todos los niveles educativos, como eje fundamental para el sostenimiento del régimen democrático y la convivencia social. Sin embargo los proyectos de educación democrática en la escuela siguen atravesados por dos discursos contradictorios, promoviendo por un lado una educación individual enfocada en la competencia por el conocimiento, el fortalecimiento de habilidades para el trabajo desde los ideales de progreso y desarrollo, en contraposición se plantea la necesidad de educar seres autónomos críticos, democráticos en función de una convivencia multicultural y justa.Publicación Acceso abierto Convivir para construir ciudadanía diseño del proyecto transversal para el mejoramiento de la convivencia escolar en la I.E.O Jesús Villafañe Franco(2019-11-25) Chacón Duque, María Alejandra; Velasco Escobar, Milady; Betancur Cruz, Luis Bernardo (Director de Tesis o Trabajo de Grado)El presente trabajo de grado surgió como una reflexión posterior a nuestra participación como monitoras del proyecto Apoyo psicosocial para el mejoramiento de la convivencia y la prevención de la violencia escolar en Instituciones Educativas Oficiales en el municipio de Santiago de Cali, ejecutado entre mayo y octubre del año 2015 por la Corporación Sujetos Colectivos, bajo la directriz de la Subsecretaría de Desarrollo Pedagógico, de la Secretaría de Educación Municipal. Teniendo en cuenta dicho proceso surgió el deseo no sólo de documentar la experiencia vivida a través de la interacción directa con el contexto educativo, sino de proponer desde esa misma experiencia una herramienta para el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar, teniendo en cuenta el contexto específico de la Institución Educativa escogida. En este sentido, definimos como pregunta problema para el desarrollo de este trabajo: A partir del conocimiento del contexto social y escolar de la Institución Educativa Jesús Villafañe Franco, ¿Qué estrategia pedagógica se puede proponer para el mejoramiento de la convivencia escolar?Publicación Acceso abierto La educación inclusiva : una mirada desde las relaciones de convivencia entre niñas y niños regulares y niñas y niños en condición de discapacidad cognitiva.(2015) Manyoma Mosquera, Aracelly; Suarez Bonilla, NataliaLa presente investigación, se centra en dar respuesta a la pregunta ¿Cómo se da la inclusión educativa entre los niños y niñas con discapacidad cognitiva y los niños y niñas regulares en los grados transición y primero de primaria de la Institución Educativa Benjamín Franklin del Municipio de Candelaria? A partir de un estudio etnográfico, se realizaron unas series de observaciones de las prácticas pedagógicas de los docentes de esta Institución durante las diferentes asignaturas, buscando identificar las estrategias usadas por ellas para facilitar la inclusión de los estudiantes con discapacidad cognitiva de los grados transición y primero de primaria. Igualmente, se elaboraron entrevistas semis-estructuradas, las cuales fueron realizadas a estudiantes, docentes, padres y madres de familia, directivos de la Institución “Educativa Benjamín Franklin”. Esto Permitió recolectar la información necesaria y pertinente del quehacer en el aula de los docentes y estudiantes que hacen parte de la Institución donde se observó que el proceso que se lleva a cabo para desarrollar una educación inclusiva de estudiantes con discapacidad cognitiva, está caracterizado por la aplicación de diversas estrategias derivadas de enfoques constructivistas y otras estrategias de individualización de la enseñanza. También a partir de los datos recogidos se establecieron categorías de análisis realizándose una recopilación literaria sobre éstas: Inclusión educativa, Discapacidad Cognitiva, y cómo se da la convivencia escolar en los salones de clase. Cada una de las categorías fue explicada y sustentada desde el aporte teórico- conceptual de muchos estudiosos del tema.Publicación Acceso abierto El alcance pedagógico de la jurisdicción especial para la paz, en la iniciativa "la escuela abraza la verdad" implementada en el año 2022 en el colegio el CREAD y la institución educativa técnico industrial Antonio José Camacho de Cali(Universidad del Valle, 2025) Sánchez Rosero, Karol Nataly; BUITRAGO BERMUDEZ, OSCAREl presente documento tiene como objetivo general establecer los alcances pedagógicos de la Jurisdicción Especial para la Paz (JEP) a través de la iniciativa "La escuela abraza la verdad", implementada durante el año 2022 en el colegio CREAD y la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho de Santiago de Cali. La investigación se fundamenta en la necesidad de identificar las prácticas y metodologías de intervención social orientadas hacia la paz, permitiendo una reflexión crítica sobre su efectividad y los beneficios tangibles en la población juvenil colombiana. Metodológicamente, el estudio se inscribe en un paradigma cualitativo basado en la descripción y sistematización social de la experiencia. Para el levantamiento de información, realizado entre marzo de 2022 y junio de 2024, se diseñaron tres talleres grupales, se aplicaron entrevistas a docentes y directivos, y se llevaron a cabo observaciones de campo. Este enfoque permitió analizar los desafíos de las iniciativas pedagógicas en contextos de violencia persistente y desconocimiento de la historia local y nacional. El trabajo no solo aporta conocimiento teórico sobre la construcción de paz en contextos urbanos, sino que ofrece herramientas prácticas y recomendaciones para optimizar programas de intervención social, buscando garantizar su sostenibilidad a largo plazo. Finalmente, el documento presenta las conclusiones derivadas del análisis de la experiencia y propone líneas de desarrollo para futuras investigaciones que profundicen en los temas emergentes de este estudio.Publicación Acceso abierto Elementos sociales implicados en el rol del espectador en la violencia escolar(Universidad del Valle, 2013) Hoyos Castro, Diana Carolina; Solarte González, Nathaly; Martelo Puerta, NurisLa escuela como contexto socializador alberga niños y adolescentes, cada uno de los cuales trae consigo características individuales, ideales, modos de pensar y de relacionarse, cada una de estas particularidades van siendo moldeadas en las diferentes etapas de la vida, una de las más importantes es la adolescencia, en la que los individuos atraviesan una fase de grandes determinaciones hacia una mayor independencia psicológica y social. En el desarrollo de este apartado se retoman autores como (Duschatzky, 2005; Pineda y Aliño, 1999; Musitu, 2001; Quiroga, 2005).Publicación Acceso abierto Entre gustos, lenguajes y parches : la convivencia en el colegio Antonio José Camacho.(Universidad del Valle, 2011) Mosquera Daza, Alba Nelly; Portilla Sanclemente, Ingrid; Rincón Salazar, María TeresaEl presente estudio aborda el tema de la convivencia en espacios escolares, partiendo de las relaciones estudiantiles que son un componente de la convivencia escolar. Los escenarios escolares se ven atravesados por una serie de circunstancias que facilitan o no el desarrollo de la convivencia. Puesto que cada persona es única y tiene su propio modo de pensar, ser e interactuar con los demás, se pueden generar discrepancias en las relaciones cotidianas haciendo compleja la vida en común. En las instituciones educativas, los estudiantes establecen relación con sus profesores, directivos, personal administrativo y con sus compañeros. En nuestro caso específico se dio prioridad a las relaciones entre estudiantes.Publicación Acceso abierto Estudiantes de grado once y su percepción frente al fenómeno de seguridad urbana en el entorno escolar: estudio de caso del Colegio Instituto Educativo Ser en la ciudad de Santiago de Cali.(Universidad del Valle, 2012) Barrera Tabarquino, Liliana; Hurtado Valencia, Traudel; Uribe Castro, HernandoEn búsqueda de respuesta al problema de seguridad que presenta el Instituto Educativo Ser, hemos planteado el análisis partiendo de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la percepción sobre seguridad que tienen los estudiantes del grado once del Instituto Educativo Ser del barrio Alfonso Bonilla Aragón de Santiago de Cali? El cual se convierte en un referente en el momento de intentar comprender las percepciones de seguridad desde las propias visiones de los estudiantes que viven la ciudad de Cali y por ser ellos los futuros ciudadanos quienes deberán intervenir como agentes de cambio social en su entorno. El estudio de orden cualitativo, se centró en un análisis del contexto social del IES basado en las percepciones de estudiantes, sus espacios colectivos de socialización, los códigos de comunicación entre estudiantes y el papel que ejercen los diversos actores que conforman la escuela tales como entrevistas a maestros y junta directiva. Acompaño el proceso un análisis documental que permitió la valoración de las políticas, programas y proyectos agenciados desde la alcaldía para la seguridad de la ciudad al igual que el análisis de la constitución política de Colombia, la ley general de la educación y los lineamientos curriculares para las ciencias sociales. En cuanto al orden cuantitativo, el trabajo desarrollo una serie de encuestas las cuales se organizaron en porcentajes por medio del análisis de los gráficos que permitió el sondeoPublicación Acceso abierto Factores familiares y sociales que inciden en la convivencia escolar en los estudiantes de la Institución Gerardo Valencia Cano, Distrito de Buenaventura.(2019-09-21) Angulo Pineda, Yesica; Ríos Solís, Sindy Lorena; Balanta Martínez, María del PilarLa convivencia escolar no solo se define por las situaciones que surgen dentro de los planteles educativos, sino que también, es producto de los factores externos a los que se exponen los estudiantes en sus hogares con sus familias, las calles, con sus grupos de pares, entre otros escenarios de interacción social de los cuales los estudiantes son los partícipes o en los cuales se encuentren inmersos. Considerando que tradicionalmente la familia es el núcleo principal de socialización es pertinente decir que algunos de estos factores que inciden en la convivencia nacen de ella, las situaciones que se presentan al interior de la misma. Es importante tener en cuenta que existen actualmente otros agentes socializadores que en muchos casos pueden tener mayor influencia que las familia como los medios de comunicación o la calle, por ejemplo. Esto tomando en cuenta las transformaciones de las familias, de sus estructuras y hasta de sus rolesPublicación Acceso abierto Guerreros para la paz: propuesta de educación para el fomento de una cultura de paz en la primera infancia en el centro cultural comunitario las colinas en el barrio los Chorros de la comuna 18 en la ciudad de Santiago de Cali(2014-10-29) Tosse Agredo, Yuli MariliEl centro cultural comunitario las Colinas "Cecucol" está situado en la comuna 18 zona ladera de la ciudad de Cali, y trabaja con niños en condiciones de vulnerabilidad de sus derechos, hogares disfuncionales, problemas de violencia, problemas económicos; entre otros, hacen que aquí como en muchos otros centros educativos del sector, se agudice los problemas de convivencia dentro del aula, ya que varios de estos comportamientos inadecuados son adquiridos desde el hogar y aprendidos culturalmente como mecanismo de defensa y de subsistencia. Es por esto que el presente trabajo brinda una propuesta pedagógica para trabajar la convivencia a través de la apropiación de una cultura de paz basada en los valores, pero aplicables a los grados de jardín y transición pues dada la etapa de desarrollo en la que se encuentran es de vital importancia cimentar nuevas bases que les permitan apropiarse de una nueva forma de trasformar sus conflictos, y no de la usual practica violenta a la que están acostumbrados. Trabajando temas como la convivencia tanto personal como dentro del aula, las etapas de desarrollo de los niños y como esto influye en sus procesos educativos, el conflicto con sus causa y consecuencias, los valores, como trabajarlos con los niños y por supuesto la cultura de paz se focaliza el trabajo para presentar la propuesta del proyecto "Guerreros para la Paz" el cual pretende a través de la lúdica la dinámica y la tecnología hacer que los niños se apropien de una cultura de paz basada en la implementación de los valores, y de esta forma cambiar su perspectiva para la trasformación de los conflictos haciéndolo de una forma positiva y armoniosa para la convivencia dentro del aulaPublicación Acceso abierto Implementación de la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar y construcción de prácticas pedagógicas para la reducción de la violencia en la escuela en la institución educativa Gabriel García Márquez, sede Alfonzo Bonilla Naar(Universidad del Valle, 2017) Arroyo Santacruz, Oscar Eduardo; Balanta Viáfara, Evelyn Zurally; Betancur Cruz, Luis BernardoDesde el Ministerio de Educación Nacional, se desarrolla hacia el año 2013, una ley que tiene como uno de sus objetivos el transformar las maneras de atender las situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia en los establecimientos educativos. La Ley 1620 de 2013, con su decreto reglamentario (1965 del mismo año), sanciona la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, la creación de comités de convivencia departamentales, municipales y escolares, con la misión de unificar los procesos de atención para la convivencia escolar en todo el país, esto posee una gran ventaja y es la posibilidad de construir diagnósticos más precisos sobre la calidad de la convivencia en las escuelas y de qué manera se están creando estrategias orientadas a mejorar el clima escolar. Teniendo en cuenta lo anterior, nos ubicamos en identificar las prácticas pedagógicas en convivencia escolar, particularmente en la IE Gabriel García Márquez, sede Alfonso Bonilla Naar en el barrio Comuneros I de la ciudad de Cali, para observar de qué manera se articula al que hacer pedagógico la normativa vigente en convivencia escolar señalada anteriormente; es decir, cómo dentro de la escuela, las docentes desarrollan acciones encaminadas al mejoramiento de las relaciones interpersonales de los estudiantes, le apuestan a un cambio social por medio de la educación y de la apropiación de elementos fundamentales para el desempeño individual y grupal de los niños de la escuela, población que se encuentran en condiciones vulnerables como consecuencia de un contexto social caracterizado por diferentes formas de violencia.Publicación Acceso abierto Implementación de la política de convivencia escolar : estudio de caso Institución Educativa Santa Fe de Cali(Universidad del Valle, 2022) Bueno Muriel, Ana Fernanda; Alvear Castañeda, Julio CésarEl presente trabajo de profundización tuvo como objetivo comprender cómo ha sido el fomento de la convivencia escolar en la institución educativa Santa Fe de Cali, conforme a la Ley 1620 de 2013 de Convivencia Escolar en el periodo comprendido entre el año 2017 al 2020, haciendo énfasis en el rol de los actores en el proceso de construcción de ciudadanía y paz con relación a los lineamientos planteados en la ley. El método utilizado responde a una investigación de corte cualitativa situada en el paradigma constructivista – dialógico (Sandoval, 2002). Acudiendo al estudio de caso, se indagó a través de documentos institucionales, ejercicios de observación estructurada, no estructurada y entrevistas semiestructuradas a actores clave de la escuela para reconocer su experiencia, además, de la realidad del contexto de implementación de la Ley 1620. El análisis de la información permitió concluir que el fomento de la convivencia escolar no es asunto exclusivo de la acción gubernamental o de sus instancias normativas dadas las fallas que estas presentan, entre otros cosas, por la falta de intención de acompañamiento a largo plazo por parte de sus instituciones; en el proceso, intervienen diversos actores que, de manera autónoma, re interpretan la norma, la contextualizan y construyen apuestas desde la gestión escolar haciendo posible el camino hacia la construcción de ciudadanía y paz.Publicación Acceso abierto Interculturalidad y convivencia en la escuela: estudio cualitativo en la institución educativa Gabriel García Márquez(Universidad del Valle, 2017) Quiceno Pérez, Paola Andrea; Rincón Salazar, María TeresaEl trabajo que presento constituye el informe final de investigación sobre la construcción de interculturalidad en la Institución Etnoeducativa Gabriel García Márquez de la comuna 15 de la ciudad de Santiago de Cali y la relación de la misma con la convivencia escolar. Esta Institución Educativa se caracteriza por tener una población mayoritariamente afrodescendiente. Como docente-investigadora la apuesta es significativa pues me permite profundizar en el campo de la investigación formativa en el aula, trascendiendo de la investigación histórica al complejo campo de la investigación aplicada. Lo anterior posibilita un mayor conocimiento de la Escuela como campo de acción y apertura a nuevos desafíos que confirman la necesidad de abordarla desde otros lugares de interpretación. Las reflexiones e interpretaciones expuestas en esta investigación tienen relación con el conocimiento sobre la interculturalidad en el contexto urbano y en la Escuela multicultural, preocupación que en cierta medida permitió la escogencia del tema a estudiar, así como el interés por analizar las prácticas pedagógicas en relación con la diversidad étnica.Publicación Acceso abierto Justicia restaurativa, una propuesta comunitaria para fortalecer la convivencia escolar del grado quinto dos : del Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II, en Santiago de Cali.(2016-06-07) Menza Mambuscay, Luis Alfredo; Bermúdez Gómez, Norma LucíaEl siguiente trabajo tiene como finalidad analizar algunas situaciones de conflicto interpersonal que se originan en el ámbito escolar, específicamente aquellas que se dan en el grado Quinto Dos del Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II para comprender las maneras como éstas son resueltas por los estudiantes.Por lo tanto, dicha propuesta estuvo encaminada supone una opción preferencial por las personas afectadas o las víctimas del conflicto. Entendido de este modo, la Justicia Restaurativa en el ámbito escolar es un mecanismo que puede ayudar significativamente a mejorar las relaciones de convivencia entre estudiantes, docentes y directivos respondiendo de esta forma a los lineamientos de la Ley 1620 de Marzo de 2013, “por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la prevención y mitigación de la Violencia Escolar”, cuyo fin es fomentar y fortalecer la educación en y para la paz.(Art 4). Para el desarrollo de la propuesta, se hizo una caracterización del contexto escolar y de los tipos de conflictos que se dieron en la cotidianidad del grado Quinto Dos valiéndose del método etnográfico para recoger información acerca de los tipos de conflictos, las actitudes y posiciones de los estudiantes, docentes y directivos. Con la intención de comprender la problemática e identificar posibles soluciones se acudió a algunos fundamentos de tipo teórico y legal como: la perspectiva de derechos, la convivencia escolar, la ley 1620 y los postulados de la Justicia restaurativa para identificar alternativas de tipo restaurativo que permitan fortalecer la convivencia y las relaciones entre los estudiantes a través de la resolución pacífica de conflictos. En la parte final del presente trabajo, se plantean las posibles alternativas para fortalecer la convivencia escolar del grado Quinto Dos, mejorar el ambiente institucional en lo que a resolución pacífica de conflictos.Publicación Acceso abierto Madremonte 5D. Convivencia escolar, artes y Tic en la escuela(Universidad del Valle, 2017) García Palacios, Jorge Armando; Tenorio, María Cristina¿Convivencia Escolar y TIC? En la actualidad el gobierno colombiano resalta la importancia de implementar nuevas estrategias que contribuyan al afianzamiento del bienestar y la inclusión social a nivel nacional; planes que posibiliten un desarrollo acorde a las necesidades y sentidos de las comunidades en ámbitos agrícolas, de salud, y especialmente en el sistema educativo. Para este fin se creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la institucionalización de programas como el plan Vive Digital 2014 - 2018, del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Ministerio de Tecnologías de la información y las comunicaciones (MINTIC). En el marco de esta política, el grupo de investigación Cultura y Desarrollo Humano del Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura de la Universidad del Valle, financiado por el Ministerio de Educación Nacional, como parte del Programa de Investigación del CIER-SUR5; desarrolló durante los años 2014, 2015 y 2016, el proyecto de intervención "Madremonte Quinta Dimensión". Esta iniciativa se fundamentó en la propuesta del psicólogo cultural Michael Cole, creador de la estrategia educativa Quinta Dimensión, diseñada e implementada para proponer a niños y adolescentes desinteresados en el aprendizaje escolar, actividades con sentido educativo, que les resultaran interesantes y fueran flexibles, con la particularidad de ser desarrolladas a través de computadores y tabletas; actividades que desarrollan con el acompañamiento de estudiantes universitarios, aspecto fundamental en el desarrollo de este modo de trabajo. Esta y otras particularidades comprometen la motivación y jalonan la participación del aprendiz, pues funcionan como, en términos de Cole, "Sistemas modelo de actividad educativa".