Examinando por Materia "Cuentos infantiles"
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Publicación Acceso abierto ¿A quién le cuenta el narrador su historia?(2011-10-18) Correa Restrepo, Miralba; Orozco Hormaza, Blanca CeciliaEl análisis de los tipos de contratos enunciativos presentes en noventa cuentos de 45 niños de ocho, nueve y diez años escritos en dos momentos diferentes, constituyen el objetivo de este artículo. El análisis de los textos permite identificar tres tipos de contratos enunciativos. Las formas enunciativas y discursivas, la situación interna del discurso y las modalidades de enunciación, son indicadores de los funcionamientos que revelan la manera cómo los niños proponen la lógica interna de los textos y la naturaleza del contrato enunciativo.Publicación Acceso abierto Adaptación audiovisual del cuento infantil : “los tres cerditos”(Universidad del Valle, 2014) Villabona García, Bernardo; Rojas Arana, Maria EugeniaEl presente trabajo, sin embargo no es un tratado sobre cómo organizar las actividades de un grupo humano en un aula de clase, tampoco es únicamente la disertación de un tema abstracto acerca del mundo, es la recopilación de una experiencia pedagógica y la práctica escrita para llegar a esta. Se mostrará cómo adaptamos un relato para que ellos, los estudiantes, no sólo lo vivieran en sus mentes, donde es tan impresionante y real, sino que Adaptación Audiovisual Del Cuento Infantil: ¿Los Tres Cerditos¿...El presente trabajo de grado, busca evidenciar los vínculos que existen entre la escritura creativa, la promoción de lectura y la escritura, así como el trabajo cotidiano en el aula de clase. Sin duda es un proyecto ambicioso de llevar a cabo, sin embargo, el propósito es mostrar el trabajo de adaptación a guion, elaborado por un docente, para un grupo de sus estudiantes, que impulsados por él y las ganas de ver y experimentar el teatro y las letras, lo hicieran posible; en si es mostrar la experiencia vivida en este proceso, que integra la lúdica, el incentivo cultural y el aprendizaje en el aula.Publicación Acceso abierto El cuento maravilloso : la simbología en los cuentos de los hermanos Grimm(Universidad del Valle, 2013) Marín, Sandra Isabel; Said Dávila, AngelyPara este estudio se eligieron cuatro cuentos de los Hermanos Grimm: ¿La estufa de hierro¿, ¿Fernando fiel y Fernando infiel¿, ¿La ensalada de asno¿ y ¿La casa en el bosque¿, ya que en su contenido encontramos diferentes temáticas que pueden ser analizados de muchas formas y aplicables a los diferentes planteamientos teóricos, además son cuentos que no han tenido un análisis ni un tratamiento profundo en otros trabajos, ni han sido tomados como ejemplos para otros estudios. Estos cuentos serán analizados teniendo en cuenta la simbología, el psicoanálisis, los arquetipos, los motivos y su estructura, como la partida del héroe, la iniciación y el regreso. Es importante detallar los múltiples significados que poseen estas historias y las formas diferentes de concebir al mundo. El análisis de los cuatro cuentos anteriormente nombrados, se apoyan en los elementos fundamentales que plantean diversos teóricos como Sigmund Freud en su ¿psicoanálisis¿ y ¿la interpretación de los sueños¿, Carl Jung principalmente en ¿el hombre y sus símbolos¿, Clarissa Pinkola ¿mujeres que corren con los lobos¿, Jean Cooper ¿el simbolismo¿, Joseph Campbell ¿el héroe de las mil caras¿, René Rousseau ¿la otra cara de los cuentos¿, entre otros. Estos estudiosos posibilitaron el entendimiento y el significado de los elementos alegóricos para interpretar el simbolismo de los cuentos maravillosos.Publicación Acceso abierto Cuentos para interpretar" cuentos musicales infantiles como apoyo didáctico al docente de iniciación musical para niños de 5 a 8 años(Universidad del Valle, 2018) Agredo Velasco, Maylo; Navarro Patiño, AndreaEste trabajo de grado pretende ofrecer una herramienta didáctica para el aprendizaje musical inicial en niños de 5 a 8 años, esto a través de una serie de 6 cuentos musicales los cuales tratan diversos temas de la educación musical inicial como lo son: los sonidos graves y agudos (altura sonora), los sonidos fuertes y suaves (dinámica), los sonidos rápidos y lentos (ritmo), las familias de instrumentos, entre otros. Los cuentos son completamente inéditos y manejan una serie de convenciones las cuales deben revisarse con anterioridad a su aplicación por el docente a cargo, con el objetivo de llevar a cabo adecuadamente las actividades planteadas en cada cuento.Publicación Restringido El goce estético en el ejercicio de la animación a la lectura de textos literarios en la Biblioteca Pública Infantil [recurso electrónico](Universidad del Valle, 2011) Campo Muñoz, Linda Karim; Pullimir Ruiz, Leonardo; Aragón, GustavoInvestigación acerca de la lectura recreativa a partir de un ejercicio de promoción y animación de lectura en un entorno de biblioteca pública infantil, en la que se reflexiona sobre la importancia de la promoción de la lectura como un espacio para la apreciación y disfrute estético del texto literario. Registro de la experiencia del ejercicio de animación a la lectura realizado a partir de diferentes versiones del cuento clásico Caperucita roja.Publicación Acceso abierto Más de una caperucita roja : panoramas culturales y sexualidad femenina(Universidad del Valle, 2023) Morillo Rendón, Lizeth Vanessa; Ortiz, María MercedesEsta investigación tiene como objetivo identificar las prácticas sociales reflejadas en las diferentes versiones de Caperucita Roja y cómo estas prácticas influyen en la interpretación literaria de la historia. Para ello se establece un análisis comparativo desde el enfoque de género entre los cuatro relatos que conforman el corpus objeto de estudio: Le Petit Chaperon Rouge, Charles Perrault (1697); Little Red Riding Hood, hermanos Grimm (1812); Si esto es la vida, yo soy Caperucita roja, Luisa Valenzuela (1993); y Caperucita se come al lobo, Pilar Quintana (2012). Por consiguiente, la argumentación plantea que tanto Quintana como Valenzuela reconstruyen la figura femenina de Caperucita, tomando los elementos típicos del relato, como personajes, escenarios o estructuras, y los instauran en un contexto contemporáneo, para situar a la mujer como sujeto de deseo mientras establecen una crítica a la clásica interpretación moral de prevención hacia el lobo que acecha, mostrando una historia de autodescubrimiento femenino que conduce al dominio de la fuerza que existe en cada mujer. En este sentido, a través de las reescrituras contemporáneas se encuentran dos caminos hacia el empoderamiento femenino, los cuales permiten transformar el mensaje de los cuentos de hadas, con el fin de cuestionar los roles de género canonizados: por un lado, Valenzuela, mediante la metáfora, amplía el accionar de la mujer ante su propia situación de riesgo, planteando un panorama de autoaprendizaje e independencia; por el otro, Quintana se vale del erotismo y la sexualidad para presentar una mujer capaz de experimentar placer, deseo y gobernar sus impulsos sexuales, invirtiendo los roles de género al posicionar a Caperucita como quien seduce y no como la víctima.Publicación Acceso abierto La tira “cómica” como recurso afectivo para fortalecer el proceso de comprensión de lectura de cuentos infantiles en niños de grado 5.(Universidad del Valle, 2016) Torres, Jorge Andrés; Villarreal de Frías, TinaLa afectividad juega un papel fundamental en el proceso de la lectura ya que posibilita la generación de valores humanos en la comprensión e interpretación de textos académicos; en este caso en particular, la lectura de cuentos infantiles, la tira “cómica” como recurso afectivo fortalece, así, este proceso de construcción de significados, privilegiando la sensibilización, la cooperación y la negociación de significados por los protagonistas de la clase. Partiendo del autorreconocimiento e identificación de esquemas y situaciones familiares que reflejan la vida cotidiana, el aprendiz se identifica con personajes, se mueve del personaje “humorístico” hacia su historia afectiva (proceso de concientización) y de la formación de valores (competencia afectiva)hacia la interpretación y comprensión de la lectura del cuento infantil(competencia discursiva, comunicativa y lingüística), vivencia que proyecta en el proceso de lectura de textos en general. Volviéndose así más activo, espontaneo y creativo en los procesos de comprensión y producción del discurso.