Examinando por Materia "Didáctica"
Mostrando 1 - 20 de 20
Resultados por página
Opciones de ordenación
Publicación Acceso abierto Acuerdos teórico-metodológicos de la didáctica de educación ambiental(2015) Portilla Buesaquillo, Sandra Milena; González, Luis AntonioDespués de escalar una montaña muy alta, descubrimos que hay muchas otras montañas por escalar” Nelson Mandela. ¿Puedo usar una didáctica específica de la Educación Ambiental? Es comúnmente la pregunta que se hace a la hora de enfrentar la práctica escolar pertinente a Educación Ambiental, y se cuestiona la formación inicial de los educadores ambientales y su gran responsabilidad en el pilar educativo, con la monografía no se pretende realizar instrumentos o material didáctico, la pregunta proyecta reflexionar sobre aportes teórico-prácticos de la enseñanza didáctica de la Educación Ambiental, debido a las constantes cuestiones e interrogantes realizadas a su epistemología. La monografía aspira resolver el tema acuerdos teórico –metodológicos de la didáctica de la Educación Ambiental, dándole peso y validez a entrevistas a dos autores expertos en el tema Educación Ambiental en Latinoamérica, y cuatro expertos en el tema, con el fin de hacer análisis sobre Educación Ambiental. Este trabajo presenta un modelo para la enseñanza de la Educación Ambiental que a consideración es más adecuado desde el punto de vista histórico, sociológico y epistemológico.Publicación Acceso abierto Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas.(2019-01-24) Méndez Cardona, Julio César; Díaz Enríquez, DiegoEl siguiente trabajo de grado tiene como propósito identificar o determinar los conocimientos didácticos de contenidos en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas a nivel de pregrado en la Universidad del Valle (sede Norte del Cauca) en la interpretación de gráficos estadísticos. Este trabajo se pretende fundamentar desde el conocimiento didáctico del contenido(CDC),de Lee S. Shulman (1986) así como desde la EOS (Enfoque Ontosemiótico) para el diseño del cuestionario, éste consta de cuatro situaciones hipotéticas, que pueden suceder en clase. El paradigma de investigación es cualitativo y su diseño es un estudio de casos. Se seleccionan cuatro estudiantes de la licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas a quienes se les aplica un cuestionario didáctico de contenido y la entrevista en profundidad. En el primer instrumento se identifican cinco elementos de cada situación hipotética: situaciones problema (entornos cotidianos al estudiante), lenguaje (propio de Estadística), procedimientos (algoritmos), conceptos-definición y argumentos (justificaciones); la entrevista, en cambio, se centra en lo curricular relacionado con el Pensamiento aleatorio, las concepciones sobre la Estadística; su enseñanza y aprendizaje, la manera de planificar u organizar las actividades de la clase, en particular, de las gráficas estadísticas.Publicación Acceso abierto Diario de una intervención didáctica(Universidad del Valle, 2019-06) Moreno Armella, Luis Enrique; Tabares, LilianaEste artículo se propone narrar una parte de nuestra experiencia vivida a lo largo de varios semestres tratando de enseñar ideas fundamentales de la teoría del cálculo. Nos proponemos explicar cómo ha ido cambiando nuestra mentalidad didáctica y matemática al ser testigos de las dificultades conceptuales de los estudiantes –y vivirlas con ellos– cuando son confrontados con situaciones que generan una tensión entre sus intuiciones y el rigor aritmético propio del análisis. Las atmósferas vividas en el salón de clases, las tensiones entre los intentos de enseñar y los profundos obstáculos para el aprendizaje nos indican la existencia de una fisura epistémica al intentar transitar de una manera de entender sensorio-motriz a otra de rigor aritmético.Publicación Acceso abierto Didáctica de los textos narrativos : una propuesta para el desarrollo de la competencia poética.(2011-10-18) Gil, John SaúlEste artículo presenta la síntesis de una investigación en la cual se evalúa la implementación de una propuesta didáctica con tres grupos de estudiantes inscritos en la licenciatura de lenguas extranjeras de la misma universidad. Se asume la integración de los principios básicos de la investigación formativa, proponiendo una opción didáctica de tipo interpretativo que reoriente en la formación inicial el orden conceptual y metodológico que en nuestro medio ha hecho tradición cuando se trata de la aproximación a los textos narrativos. Se explora de manera particular el método hermenéutico para lograr el desarrollo de la competencia poética de los estudiantes, mediante ejercicios con relatos verbales, no verbales y literarios.Publicación Acceso abierto Didácticas de la Literatura.(Universidad del Valle, 2021-02-18) Cruz Calvo, Mery; Bautista Cabrera, Álvaro; Grupo de investigación: Literatura y EducaciónEl objetivo central de este proyecto de investigación fue contribuir al desarrollo y consolidación del campo de las didácticas de la literatura desde dos ámbitos; primero, analizando ponencias escritas por docentes donde se sistematizaron experiencias de formación literaria. Un segundo objetivo propuesto fue elaborar nuevos derroteros pedagógicos para la lectura de los clásicos en la escuela que pongan en marcha la importancia de la desficcionalización para leer ficciones y, en consecuencia, para enseñar la ficción literaria. Acorde a las indagaciones que se adelantaron fueron empleados instrumentos y protocolos del campo investigativo de la etnografía educativa, en el estudio de ponencias de docentes. De otra parte, se utilizó el juego de lo que enseña el Quijote sobre la ficción, como el camino metodológico de un ensayo teórico sobre el concepto de desficcionalización, sus fuentes y necesidades educativas.Publicación Acceso abierto Diseño e implementación de una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades orales en inglés en el área de Ciencias basada en tareas para estudiantes de grado cuarto de educación básica primaria en Cali.(2019-08-09) Duque, Elisa Fernanda; Arboleda Arboleda, ArgemiroLa Secuencia Didáctica que aquí se presenta está enfocada en la enseñanza de conocimientos básicos del área de Ciencias Naturales y está organizada con base en los estándares, objetivos, contenidos, propósitos e indicadores de enseñanza para el grado 4° de Educación Básica Primaria, siguiendo el enfoque comunicativo con base en proyectos.Publicación Acceso abierto Implementación de la estrategia de centros de aprendizaje en el enfoque pedagógico de aulas heterogéneas(Universidad del Valle, 2018) Henao Paz, Angélica; Cruz Calvo, MeryLa propuesta pedagógica de ¿una enseñanza para la diversidad¿ pretende generar en los estudiantes el placer por aprender desde diferentes maneras, donde la clase magistral no se la única opción, puesto que por naturaleza todos los seres humanos somos heterogéneos y esto implica que cada uno tiene formas diferentes de asumir el mundo y en esa misma diferencia entran las múltiples posibilidades en que se puede aprender. Enseñar y aprender bajo la mirada de esta propuesta permite que el desarrollo de las clases sea interactivo, donde se le presenta a los estudiantes la oportunidad de investigar, de plantearse preguntas, colocar al servicio del aprendizaje sus múltiples habilidades, permite que se planteen preguntas acerca de lo que están viendo y viviendo en su entorno. El trabajo de ¿Aulas heterogéneas¿ es un medio facilitador para que el docente también reflexione acerca de sus propias prácticas, la pertinencia de la metodología implementada en ellas, los resultados que está generando y los aprendizajes que los estudiantes están adquiriendo, con el fin de la reconstrucción de su proceso de enseñanza, es decir, que el docente mismo reconozca su desempeño y como lo puede mejorar de manera significativa y brinde mejores resultados. Por esta razón, en el presente documento encontrarán estrategias de enseñanza como son los centros de aprendizaje y las rúbricas como sistema de evaluación.Publicación Acceso abierto Instagram y la enseñanza de ele : herramienta didáctica de interacción y multimodalidad(2021) Orrego Espinosa, Carlos Alfredo; Ciro, Lirian AstridEste trabajo de investigación tiene como objetivo promover el uso de las TIC en los tiempos del post-coronavirus. En este caso específico, se pretende impulsar el uso de Instagram para la enseñanza de ELE, a través del diseño de material didáctico adaptable a la red social. Este material tiene como base los contenidos propuestos por el Instituto Cervantes para el nivel intermedio (B1 - B2), expresiones tomadas del Diccionario de Colombianismos del Instituto Caro y Cuervo (2018), y, también, incluye contenido cultural de la ciudad de Santiago de Cali para brindar un acercamiento a esta región. Además, se propone la elaboración de un video tutorial dirigido a docentes de lenguas extranjeras para la implementación de la red social Instagram en las clases de ELE. El material didáctico se creó también con el fin de ilustrar lo que se puede alcanzar con la implementación de esta red social en el aula de ELE.Publicación Acceso abierto Juego de roles como estrategia de evaluación en un curso de Inglés como Lengua Extranjera(2016-09-07) Hoyos Zúñiga, Luis Felipe; Samacá, GelberEl Trabajo consiste en una propuesta didáctica basada en el uso del juego de roles como estrategia de evaluación de la producción oral en inglés. La investigación se realizó en conjunto con la práctica docente del investigador, curso dado en el programa de lenguas extranjeras de la Universidad del Valle. El investigador realizó observaciones y diseñó una secuencia didáctica en el grado séptimo del colegio Los Ángeles del Norte, en el segundo semestre del año 2014. Los registros de la investigación se plasmaron en un diario de campo. Los resultados de este trabajo mostraron los beneficios de llevar esta estrategia de juego de roles al campo de la evaluación de la expresión oral del inglésPublicación Acceso abierto La lectura social del contexto educativo en la enseñanza de las ciencias naturales desde los aportes de la sociología de la educación y de la ciencia.(Universidad del Valle, 2022) Sierra Escobar, Mauricio Andrés; Guerrero, RubyLa presente tesis busca identificar las contribuciones para la formulación de la lectura social del contexto educativo que fortalezca la enseñanza de las ciencias naturales considerando los aportes de la sociología de la educación y de la ciencia. Con el fin de dar respuesta al objetivo propuesto, se lleva a cabo una investigación cualitativa en educación de tipo descriptiva e interpretativa, por medio de un diseño de estudio de caso focalizado en la sede principal de la IE Técnica Industrial Multipropósito de Santiago de Cali, con la participación de maestros del área de ciencias naturales y estudiantes de grado noveno del ciclo de fundamentación. Igualmente, la primera fase de la investigación se centra en identificar elementos teóricos relacionados con el papel del contexto en la enseñanza de las ciencias, y en los campos de la sociología de la educación y la ciencia, mediante la técnica de Mapeamiento Informacional Bibliográfico (MIB) (Adela Molina, 2013). A partir de lo anterior se proponen las respectivas dimensiones y categorías de análisis que estructuran el diseño y construcción de instrumentos de recolección de datos, mediante entrevistas semiestructuradas y encuestas aplicadas por medio de grupos focales. Finalmente se propone un análisis deductivo de las encuestas y la triangulación a través del programa Atlas Ti 9.0, de esta manera, determinar elementos que contribuyan a la formulación de la lectura social del contexto educativo. Como conclusión, se encontró que el papel de la sociología en la enseñanza de las ciencias, aporta elementos para una lectura de contexto desde un enfoque sociocultural en una visión transformadora y emancipadora.Publicación Acceso abierto Laboratorio de Stop Motion : animación en el aula de clase(Universidad del Valle, 2022) Lopera Benavides, Laura Sofía; López Rodríguez, Luisa Fernanda; González Mina, Julián; Lizarralde Gómez, Cristian FelipeEl Stop Motion es una técnica de animación que ha sido utilizada numerosas veces en el cine, la cual utiliza objetos y modelos tangibles para crear la sensación de movimiento y así dar vida a toda clase de historias. En este documento, exploramos la utilidad de esta técnica en contextos escolares para la comprensión y apropiación de temáticas que van desde la ciencia hasta la filosofía, además de fortalecer las relaciones entre alumnos y el trabajo en equipo. Para la elaboración de esta propuesta, documentamos el proceso de creación de nuestras propias animaciones utilizando diferentes técnicas de Stop Motion, las cuales buscaban reflexionar sobre una temática: los impactos ambientales provocados por el monocultivo de la caña de azúcar en el Valle del Cauca. A partir de los hallazgos de esta experiencia, se planeó un taller de una jornada completa para estudiantes de bachillerato, el cual se implementó en un colegio del sur de la ciudad de Cali, Colombia. Las conclusiones y reflexiones que suscitó este proyectó podrán aportar a la discusión de la articulación de las artes, los proyectos de comunicación y la formación estética.Publicación Acceso abierto Leer literatura… Enseñar literatura de la estética de la recepción a la didáctica de la literatura.(2011-10-18) Cruz Calvo, MeryEste artículo presenta un diálogo con los planteamientos que Wolfgang Iser hace en su texto clásico El acto de leer. Teoría del efecto estético, y tiene como objetivo comprender el complejo proceso de la actualización de los textos literarios, y a renglón seguido hace aportes para la enseñanza de la lectura literaria en el escenario de la institución escolar.Publicación Acceso abierto Lógica y epistemología critica en Estanislao Zuleta(Universidad del Valle, 2018) Villegas Aguilar, Stephany; Giraldo Chavarriaga, Jhon AlexanderEl presente trabajo ha sido elaborado con el propósito de exponer algunos aspectos claves del pensamiento crítico del profesor Estanislao Zuleta relacionados con su concepción de la lógica y la epistemología, los cuales se encuentran presentes en su obra editada y, al mismo tiempo, busca hacer explícita la importancia que ha tenido esta concepción en su labor intelectual para el campo de la educación, a nivel político, social y cultural. La relevancia de la obra del profesor Zuleta trasciende el ámbito pedagógico y tiene implicaciones para el estudio de la filosofía, ya que este campo es fundamental para el desarrollo de la lectura y el pensamiento crítico que requieren los procesos de enseñanza-aprendizaje. En efecto, el concepto de lógica del profesor Zuleta se nutre de la filosofía griega, sobre todo Platón y Aristóteles, aunque también aparecen elementos y aportes de la tradición alemana, pasando por Kant, Hegel, Schopenhauer, Nietzsche y Marx. El énfasis dialéctico del profesor Zuleta le conduce a resaltar la importancia de la comunicación, el lenguaje y el razonamiento, solo así resulta entendible el vínculo entre lógica, epistemología y democracia, central para comprender el pensamiento de Zuleta.Publicación Acceso abierto Objeto, modalidades y ámbitos de la investigación en didáctica de la lengua.(2011-10-18) Camps, AnnaPublicación Acceso abierto Pedagogía de la figuración : un análisis del proyecto didáctico de Nicolás de Cusa en el juego de la bola a la luz de la introducción del sermón XLI(Universidad del Valle, 2022) Toro Muñoz, Elisa AndreaLa mente humana, de acuerdo con Nicolás de Cusa, no solo tiene la capacidad de entender, sino que además tiene la capacidad de figurar su comprensión por vías sensibles. Esta capacidad de la mente humana es llamada por el filósofo de Cusa como el magisterio del figurar. Un magisterio que también el Cusano demostró poseer cuando llevo a cabo su propio juego con sus lectores más jóvenes y que dejo plasmado en su obra De ludo globi. Para Nicolás una figuración sensible de una noción o concepto es una similitudo et imago de la verdadera noción que la mente tiene. Por lo tanto, el conocimiento y la experimentación de este juego, que es una figuración sensible del pensamiento del Cusano, pueden trasladar con menos dificultad la mente de su joven audiencia a un conocimiento mayor. Este magisterio es desarrollado y experimentado en De Ludo globi, pero es sistematizado en el prothema del sermón XLI. En este prothema Nicolás de Cusa distingue, entre cuatro tipos de predicadores, al predicador intelectual con el cual él mismo se reconoce. Este predicador tiene la capacidad de crear una enseñanza con elementos corporales para mentes con escasa erudición. Tal como en De ludo globi, en donde el juego mismo es la creación didáctica del magisterio de Nicolás de Cusa. Por lo tanto, el magisterio que propone el Cusano en este trabajo es considerado desde la perspectiva metafísica, performativa, y sistemática. Esta triple perspectiva promueve una percepción didáctica del pensamiento de Nicolas de Cusa y de su labor filosófica. Como filósofo y predicador siempre le preocupó su audiencia modesta en cuanto a conocimiento intelectual, y propuso entonces para ella un modelo didáctico de considerable originalidad.Publicación Acceso abierto Relaciones entre currículo y didáctica de las ciencias sociales: encuentros en la encrucijada(2014-10-31) Taborda Caro, María Alejandra; Quiroz Posada, Ruth ElenaEntre los grandes debates teóricos que se plantean hoy en el campo de las didácticas, nos seducen particularmente aquellos que se refieren a la relación entre la didáctica y el currículo, con especial referencia a la didáctica de las ciencias sociales. En tal sentido, este artículo intenta trabajar algunas posturas sobre estas conexiones: en primer lugar, se presentan las concepciones existentes hoy sobre cómo lo curricular y lo didáctico se interpelan; se ahonda en el estado de la conceptualización de cada una de estas categorías con el propósito de mirar su punto de intersección, y finalmente se llega a un acercamiento frente a lo que en la didáctica de las ciencias sociales podría estar haciéndose al respecto. En general, este escrito permite otras miradas necesarias para quienes construyen los currículos de las ciencias sociales y para quienes se preguntan por el día a día de su enseñanza.Publicación Acceso abierto Representaciones didácticas de los docentes de inglés : aspectos que deben integrar dichas representaciones para favorecer la formación en los estudiantes.(2012-10-18) Díaz M, Ana Elsy; Carmona A., Nadia CarolinaEste informe reporta los hallazgos de una investigación cualitativa en la que se exploró las representaciones didácticas de los docentes de inglés de básica primaria de instituciones públicas de Medellín para lograr procesos de formación integral en los estudiantes. Para reconocer estas representaciones, se aplicó una encuesta a diecinueve docentes con formación profesional en la lengua extranjera y, a algunos de ellos, se les hizo una entrevista en profundidad. Según los hallazgos, las representaciones didácticas de los docentes refl ejan un sistema didáctico que se fundamenta en algunas corrientes pedagógicas y en algunas consideraciones psicológicas y que lo integran las categorías de métodos, objetivos, contenidos, recursos de apoyo didáctico, dinámica al interior de la clase y evaluación.Publicación Acceso abierto El saber técnico y la didáctica en la educación en Colombia, relaciones desde la constitución de la escuela de artes y oficios Antonio José Camacho, hasta la aparición del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET).(Universidad del Valle, 2020) Lenis Mejía, José Darwin; Ríos Beltrán, RafaelEl presente estudio define los lineamientos teóricos, conceptuales y metodológicos que permiten caracterizar las relaciones entre el saber técnico y la didáctica, desde la creación de las escuelas de artes y oficios hasta la aparición del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET). En su primera parte hay un componente referido a los antecedentes y problematización de la educación técnica industrial, la cual busca focalizar la atención en el vínculo teórico-práctico que el maestro desde su formación pedagógica determina en relación con el saber en el aula. Posteriormente, se describe el referente teórico de la educación técnica, en el cual ha sido importante analizar los diferentes tópicos que influyen en la composición de este campo educativo tan fuerte en los procesos laborales industriales. Aquí se plantean referentes de lo técnico industrial como objeto de estudio, al igual que los modelos educativos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se hace referencia al diseño metodológico que se estructura bajo un perfil documental cualitativo con una perspectiva histórica, el cual ayudará a entender los sucesos históricos que han caracterizado la educación técnica industrial en Colombia desde las escuelas de artes y oficios hasta llegar del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET)Publicación Acceso abierto Stand Universidad del Valle(2013-09-17) Ortiz Casas, Elva Leonor; Universidad del VallePublicación Acceso abierto La teología de la liberación como una propuesta pedagógica en Colombia(Universidad del Valle, 2025) Guerrero Hernández, Juan Pablo; Echeverry, Antonio JoséEste trabajo de grado tiene como propósito diseñar una propuesta pedagógica basada en los principios de la Teología de la Liberación (TL), con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes colombianos. Se parte del análisis del contexto histórico, social y eclesial de América Latina, especialmente en Colombia, durante los años 60 y 70, cuando surgió la TL como una respuesta teológica a las realidades de pobreza, desigualdad y exclusión. A través de los aportes de teólogos como Gustavo Gutiérrez, Leonardo Boff y Jon Sobrino, así como del pensamiento pedagógico de Paulo Freire, se plantea que la TL no solo es una teología comprometida con los pobres, sino también una herramienta educativa para la transformación social. El trabajo identifica los fundamentos pedagógicos de la TL-como la concientización, el diálogo, la praxis y la crítica a las estructuras opresoras- y propone una metodología educativa inspirada en estos principios. Finalmente, se argumenta que incorporar esta visión en el sistema educativo colombiano permite dotar a los estudiantes de herramientas para analizar su realidad y actuar en favor de la justicia social.