Examinando por Materia "Disciplina escolar"

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    Cambios en las estrategias de planificación cognitiva en el juego de baloncesto
    (Universidad del Valle, 2015) Fernández Torres, Karen Lorena; Mosquera Vélez, Sharon Julieth; Restrepo López, Jesús Libanier; Ordoñez Morales, Oscar Aurelio
    La planificación cognitiva es una herramienta científico-cognitiva usada desde muy temprana edad por los niños como forma de acercarse al mundo. En este trabajo de grado se plantean los cambios en las estrategias de planificación cognitiva en el juego de baloncesto en tres individuos novatos de 7, 8 y 12 años de edad, durante tres meses, equivalente a doce sesiones de fogueo. El análisis se originó a través de las acciones que se grabaron, esta información se depositó en rejilla cuadrantes, las cuales permiten tener una ubicación espacial del individuo y reconocer las secuencias de acciones que conllevan a estrategias que le permiten alcanzar o aproximarse al objetivo "encestar", además se utilizaron gráficas dinámicas que permiten detallar las trayectorias de cada uno durante todas las sesiones, se encontró que la variabilidad es una constante en los desempeños de los niños. Que las estrategias usadas durante la resolución de la tarea permitían reconocer los procesos de planificación llevados a cabo en una situación de juego real.
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    Los castigos en la escuela ¿cambios o continuidades?
    (2011-10-10) De la Fuente Romero, Erica; Recio Blanco, Carlos Mario
    La escuela como una institución esencialmente disciplinaria ha dispuesto como una de sus más relevantes funciones el mantenimiento y el control de una masa de niños, en un tiempo y en unos espacios determinados, dispuestos minuciosamente bajo lo que podría definirse como la lógica de la organización escolar. Si bien, tanto la disciplina como los castigos han sido inherentes al funcionamiento mismo de la escuela y han permanecido constantes durante décadas en la cotidianidad escolar, su permanencia en esta institución ha logrado evidenciar ciertas transformaciones, aunque no siempre éstas respondan a un cambio radical y cortante con prácticas anteriores. Dicho de este modo, en un periodo que comprende los últimos años del siglo XIX y el primer tercio del siglo XX y que además conjuga de algún modo las características de tres modelos pedagógicos adoptados en Colombia: sistema lancasteriano, pedagogía católica y Escuela Nueva, se pretende seguir de cerca el recorrido de los castigos a través de estos tres modelos de enseñanza y en este sentido poder interpretar de qué forma se fueron ajustando los cambios en la aplicación de los castigos, en un proceso que además de destacar la función social de la escuela, dice mucho del papel del maestro y la concepción del niño o de la infancia dentro del marco escolar.
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    Convivencia escolar: entre la confianza y la norma, escuela en concesión barrio Potrero Grande, Cali - Colombia
    (Universidad de Valle, 2019) Duque Acosta, Diana Carolina; Molina Valencia, Nelson
    La escuela como el espacio propicio para el aprendizaje de diversas habilidades, entre ellas las habilidades necesarias para convivir con los otros, cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI)1 que soporta y expresa las formas como la escuela se propone alcanzar sus fines educativos, traduciendo las necesidades sociales, económicas y culturales del medio social que la rodea, en estrategias pedagógicas que impacten en las formas de relación de sus estudiantes, mostrándoles otros significantes dentro de la vida social. Es a través del PEI propuesto, como una de las cajas de compensación del Valle del Cauca, logra ganar por concurso la operación en concesión por 12 años (2008-2020) de la escuela pública del barrio Potrero Grande en Cali-Colombia, para ese tiempo un barrio nuevo de la ciudad con altos índices de conflictividad social y violencia. El operador propone la transversalización del arte en las demás áreas del saber, como estrategia para el aprendizaje significativo, el aseguramiento de la permanencia escolar y promover la convivencia al interior de la escuela. Bajo este escenario nace el interrogante por los significados dados a la convivencia escolar por parte de la comunidad educativa de esta escuela, en relación a los procesos de cambio evidenciados durante los nueve años que lleva la operación de la escuela (2008-2017). En el estudio participaron 10 informantes clave adscritos durante los nueve años a la comunidad educativa (estudiantes, egresados, madres de familia y docentes). Se realizaron entrevistas a profundidad y observaciones directas en la escuela. Los resultados obtenidos dan cuenta que los significados dados a la convivencia en esta escuela, giran alrededor de la propuesta pedagógica desde el arte; un marco normativo pactado; el desarrollo en la práctica diaria de habilidades sociales para convivir; la construcción de relaciones de confianza; la comunicación; la emoción y la participación en la escuela.
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