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Publicación Acceso abierto Características del perfil del aprendiz exitoso en un curso de inglés (EFL) virtual en el contexto Sena.(Universidad del Valle, 2016-08-19) Cárdenas García, Miosotis; Chaves Varón, OrlandoEste estudio de caso presenta las características generales del perfil del aprendiz exitoso en un curso de inglés (EFL) virtual en el contexto SENA. Este perfil es descrito en términos demográficos, académicos y cognitivos. El perfil demográfico se compone de características como el sexo, la edad, el estado civil y la situación laboral; el perfil académico se refiere a rasgos como hábitos de estudio, razones para estudiar inglés de forma virtual, experiencias previas de aprendizaje de inglés y tipo de herramientas TIC de las que dispone en casa; y el perfil cognitivo incluye aspectos relacionados con el estilo de aprendizaje, en general, y las estrategias de aprendizaje de EFL, en particular. Cuatro encuestas virtuales aplicadas a 33 aprendices exitosos en el curso virtual de inglés permiten recolectar los datos que son analizados por medio de una descripción estadística básica apoyada en Excel. Los hallazgos permiten caracterizar al aprendiz exitoso en un curso de inglés (EFL) virtual en el contexto SENA como una persona soltera, desempleada, que cuenta con herramientas TIC en su casa para avanzar en el curso. Adicionalmente, se inclina por un estilo de aprendizaje divergente que prefiere emplear estrategias metacognitivas, sociales y de memoria en el ambiente virtual de EFL.Publicación Acceso abierto ChatGPT vs EFL pre-service and in-service teacher’s lesson planning(Universidad del Valle, 2025) Vallejo Moreno, Luisa María; Guapacha Chamorro, María EugeniaThe increasing use of artificial intelligence (AI) and language models, such as OpenAI’s ChatGPT, has impacted educational settings, particularly language teaching. This research, emerging from a critical literature review, highlights the need to explore AI’s application in lesson planning, especially in second language teaching in a Colombian context. The study compared AI-generated lesson plans with those created by four EFL pre-service teachers and two in-service teachers and explored their perceptions of AI in lesson planning. Using a qualitative descriptive design, data was collected over six months through documentary analysis and interviews. The analysis included 21 lesson plans: ChatGPT (n = 3), pre-service teachers (n = 12), and in-service teachers (n = 6), using a checklist and documentary analysis to identify common and different patterns and structures in lesson planning (e.g., warmups, activities, assessments) and methodologies. The findings showed that the lesson plans created by pre-service teachers, in-service teachers, and ChatGPT shared a similar structure and components such as Context or lesson details, Objectives, Warm-up, Pre-task, Task, Post-task, Closure, Resources, Time, Evaluation, and Homework. As to methodologies, ChatGPT typically implements skills-based and PPP approaches, whereas teachers implement TBLT. Regarding teachers’ perceptions of AI in lesson planning, pre-service and in-service teachers recognized the benefits of AI in lesson planning, especially for efficiency and organization. However, teachers expressed concerns about AI’s lack of flexibility, personalization, and the risk of over-dependence. While pre-service teachers were more open to using AI, in-service teachers emphasized the need for human adaptability.Publicación Acceso abierto Effects of watching the subtitled tv series ‘Modern Family’ in the development of listening comprehension skills in colombian EFL adult learners(Universidad del Valle, 2025) Gamboa Franco, Isabella; Torres Casierra, Liana MercedesWatching TV series has become a popular leisure activity worldwide, facilitated by streaming services that offer a vast catalog of audiovisual productions. This trend has strengthened the belief that watching series can contribute to foreign language learning, since TV series provide learners with authentic material, offering exposure to the language in real-life contexts and tools like subtitles to support comprehension. However, debates persist about the best subtitle modality to use for learning purposes: target language subtitles (intralingual), native language subtitles (interlingual), or no subtitles at all. Due to the academic gap exploring this material, the objective of this study was to identify how different types of subtitles presented in a TV series influence learners' listening comprehension of the material, and to know the perceptions learners can get when using TV series as a learning strategy with different types of subtitles. Following a descriptive study research design, the study included the participation of seven Colombian EFL adult learners from a private language institute in Cali, for watching the series 'Modern Family' in three different modalities of subtitling. Additionally, the data was collected by using mixed questionnaires, and the obtained results were analyzed by using descriptive statistics and non parametric methods that showed that the use of subtitles during the viewing of a series can help to better understand the material including that learners might feel more confident while having them as a support tool. These findings could work as a guide for further studies and to learn more about the use of these materials within the classroom.Publicación Acceso abierto EFL preservice teachers' written interlanguage : computer-based error analysis (CEA) and influencing sociocultural variables(Universidad del Valle, 2025) Villota Escobar, Karen Tatiana; Zapata Cruz, María Fernanda; Chaves, Orlando; Toro Pereira, Claudia del PilarEl proceso de escritura en aprendices de inglés como lengua extranjera (ILE) se desarrolla a través de un proceso gradual marcado por errores inevitables. A medida que el aprendiz exhibe errores idiosincrásicos, característicos de su proceso de adquisición de la segunda lengua (ASL), emerge un sistema lingüístico intermedio y transicional entre la primera lengua y la segunda: la interlengua. Su aparición durante el desarrollo de una segunda lengua es evidente, a través de errores de aprendizaje de transferencia de la L1. Investigar la interlengua escrita de futuros docentes de lenguas es relevante porque permite identificar los niveles de competencia de los estudiantes y las áreas que requieren intervención en el desarrollo de esta habilidad. A pesar de su importancia en ASL y la escritura en el ILE, esta área de investigación no ha sido ampliamente abordada en Colombia, particularmente en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. En vista de esta brecha, el presente estudio correlacional de análisis de errores asistido por computadora tiene como objetivo identificar los errores más frecuentes de estudiantes de cuarto semestre al producir textos escritos bajo condiciones evaluativas. Asimismo, se investiga si variables sociales e individuales (estrato social y gusto por la escritura) se relacionan con la frecuencia de errores. Para ello, se examina un corpus de 32 cartas formales donde los estudiantes expresen opiniones sobre un tema en el marco de una prueba de competencia lingüística. El análisis de errores se llevó a cabo utilizando el manual de etiquetado de errores de la Universidad de Lovaina.Publicación Acceso abierto EFL secondary school teachers’ and students’ perceptions on the use of technology-mediated and non-technology-mediated games in the ELT classroom(Universidad del Valle, 2024) Suárez Mariño, Freddy Jhován; Valencia De La Cruz, Jotam Joel; Mayora Pernía, Carlos Alberto; Mayora, CarlosUn tema central en la enseñanza de EFL ha sido la falta de materiales didácticos para motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje de idiomas. En el ámbito del diseño de materiales, existen estudios previos que han investigado la gamificación en las aulas de EFL. Sin embargo, se han realizado pocos trabajos sobre el impacto que los distintos tipos de juegos pueden tener en el aprendizaje de los estudiantes desde la perspectiva de los profesores y de los alumnos. Este estudio de caso investiga los usos y percepciones de un profesor de secundaria y de los estudiantes sobre los juegos no mediados por tecnología y mediados por tecnología como herramientas de aprendizaje para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. En concreto, este estudio pretende conocer cómo implementa el profesor los juegos y las características que tienen los juegos (por ejemplo, interacción, comunicación, amenidad, trabajo en equipo, facilidad, etc.) para mejorar el aprendizaje. Para ello, se proporcionó a un profesor de un colegio privado de Cali, Colombia, tres juegos no mediados por tecnología y tres juegos mediados por tecnología para que los utilizara en el aula durante más de 3 meses. Los datos sobre los usos y percepciones de los materiales y juegos por parte del profesor se recogieron mediante observaciones y entrevistas. También se investigaron las percepciones de los alumnos sobre los juegos mediante una encuesta. Los datos se analizaron mediante análisis temático. Los resultados de este estudio pueden ser útiles para los profesores de inglés como lengua extranjera a la hora de decidir cómo utilizar los juegos con y sin tecnología en sus clases.Publicación Acceso abierto Etno-inglés : uso del enfoque intercultural y TBLT para el fortalecimiento de las habilidades en inglés de estudiantes de 5° primaria de una institución etnoeducativa de Cali, Colombia(Universidad del Valle, 2025) Aguilar Solarte, Angie Vanessa; Romero Medina, Natalia; Faustino Ruiz, Carmen Cecilia; Faustino, Carmen CeciliaLa presente investigación acción tuvo como objetivo principal fortalecer las competencias en inglés de un grupo de estudiantes del grado 5° de primaria de la institución etnoeducativa Siete de Agosto de la ciudad de Cali, a través del diseño e implementación de una unidad didáctica con un enfoque intercultural. El diseño de la unidad didáctica se basó en un análisis de las necesidades específicas e intereses de los estudiantes para mejorar su desempeño en inglés, teniendo en cuenta los aspectos relevantes de sus contextos socioculturales. Para la recolección de información previa al diseño de la unidad didáctica, se utilizaron métodos cualitativos como entrevista semiestructurada al docente, observaciones de las clases de inglés, una prueba de nivel de inglés y encuestas a los estudiantes para el análisis de necesidades y del contexto. A partir de la información obtenida, se encontraron falencias en el desarrollo de las competencias en la lengua extranjera. Se tuvieron en cuenta las necesidades, gustos e intereses de los estudiantes para la construcción de una unidad didáctica enfocada en el desarrollo de las competencias lingüísticas e interculturales en inglés como lengua extranjera. Se realizaron 22 intervenciones durante 4 meses que dieron como resultado un desarrollo de las competencias comunicativas en inglés en los estudiantes, así como el fortalecimiento del respeto hacia la cultura ajena y la propia. Durante la implementación, se optó por la recolección de datos sobre el desempeño de los estudiantes mediante las observaciones focalizadas.Publicación Acceso abierto Exploring EFL teacher agency in language policy : the case of a schoolteacher’s appropriation of the National Program of Bilingualism(Universidad del Valle, 2022) Araque Cuellar, Verónica; Miranda, NorbellaEsta investigación indaga sobre la apropiación del Programa Nacional de Bilingüismo por una docente. Basado en el enfoque ecológico del agenciamiento docente y mediante el enfoque narrativo, el estudio explora las experiencias personales, académicas y profesionales pasadas de una docente de inglés de secundaria, su contexto laboral actual y las prácticas de apropiación de la política oficial para la enseñanza del inglés, así como sus expectativas hacia la enseñanza. Las entrevistas de la profesora y las pequeñas historias que ellas contienen revelan los desafíos que ha encontrado en su vida y en la escuela y las acciones de agenciamiento que ha emprendido para superar estos desafíos. También insinúan cómo la docente se ha convertido en una agente de la política lingüística que adopta aspectos del Programa Nacional de Bilingüismo, pero al mismo tiempo se resiste a sus metas oficiales.Publicación Acceso abierto Filmmaking in the classroom : fostering motivation and intercultural awareness of intermediate EFL students through multimodal pedagogies at Institución Universitaria colegio mayor del Cauca(Universidad del Valle, 2024) Flórez Quintero, Julián; Álvarez Valencia, José AldemarThis proposal focuses on analyzing the impact of the implementation of filmmaking in the EFL classroom. This research was carried out with intermediate ELT students enrolled in the English program at Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca. It is proposed a methodology based on multimodal pedagogies, in which students make sub-products through different modes of communication in order to articulate the final product, a short documentary. Regarding the data collection there was an initial survey, a teacher‘s diary, student's artifacts and a focus group. Through the implementation of the pedagogical proposal it was found that filmmaking (audiovisual production) had mostly a positive impact on students‘ motivation towards language learning and intercultural awareness. This research can serve as a reference in terms of methodology and tools, in order to increase motivation of language learning, as well as to improve the lack of intercultural awareness on communities like the one identified previously in this study.Publicación Acceso abierto Human raters vs Chat GPT : how do their scorings of EFL learners’ academic writing differ?(Universidad del Valle, 2025) Zapata Villano, Valentina; Guapacha Chamorro, María EugeniaArtificial Intelligence (AI) in language assessment has gained attention due to its potential to minimize teachers’ complex task of assessing students’ writing. Although previous research has explored the use of technological tools to assess EFL learners’ writing, there is a need to further investigate how AI, particularly ChatGPT, can be used as an assessment tool in high-stakes writing assessment, and whether the scores provided by the AI are similar to those assigned by human raters. In the context of a high-stakes writing test at Universidad del Valle, this quantitative research investigated how the scorings of EFL university teachers differed from those given by ChatGPT when assessing EFL university learners’ written productions (personal opinion essay and data explanatory essay). Two argumentative writing tasks from two cohorts of ninth-semester EFL learners (N= 208) were used to compare the global and analytic ratings awarded by a pool of 20 human raters with those of ChatGPT using an analytic scoring rubric. The analytic dimensions included content, coherence and cohesion, sentence structure, grammar, and vocabulary. A total of 7072 scores were analyzed, including 416 global (208 human and 208 ChatGPT) and 6656 analytic scores across two writing tasks. Analytic scoring covered seven criteria for Task 1 and nine for Task 2, with both human raters and ChatGPT providing an equal number of ratings (3328 each). Data were analyzed on JASP, by using correlations and paired-samples t-test. According to the results, ChatGPT showed moderate agreement with human raters in surface-level dimensions such as grammar, vocabulary, and sentence structure.Publicación Acceso abierto Icebreakers’ implementation in the EFL classroom and their effect on group cohesion in a level 3 English course at Autónoma University during the second semester of 2018(Universidad del Valle, 2021) Rojas Giraldo, Paula Andrea; Mayora Pernía, Carlos AlbertoIcebreakers are often seen as dynamic activities that break only the initial ice among people in a group. This laconic reductive conception has deprived us from their benefits in language teaching and learning. This tool also connects group members, promotes the building of trust, contributes to lowering anxiety, and sets a relaxed environment, which eases interaction and participation for future work or study sessions. Students generally experience high levels of anxiety when starting a new course. The implementation of icebreakers facilitates the development of a cohesive group environment in the classroom so that learners feel more comfortable in the group and interact more with their classmates. Bringing these kinds of activities into play from the beginning and continuing to utilize them throughout a course, will result in a high level of group cohesion and decrease participants' anxiety and subcultural barriers to learning. This action-research is aimed at analyzing the effect of icebreakers on group cohesion in an English as a Foreign Language Group in level 3 at University Autónoma de Occidente in Cali. A mixed-method approach to data collection was used including surveys, group interviews, observations, and a research diary. Data analysis was carried out in Microsoft Excel and Atlas.ti. Some of the findings show group cohesion in the experimental group increased, students felt more at ease in the group, interacted more, and noticed the positive difference in relation to previous classesPublicación Acceso abierto Identidad de género y motivación en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera(Universidad del Valle, 2023) Trujillo, Julián Andrés; Mayora Pernía, Carlos Alberto; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEsta investigación parte de la premisa de que las mujeres tienen más motivación y mejor actitud hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras. Aunque diferentes investigaciones corroboran esa aseveración, la diferencia entre hombres y mujeres generalmente no es estadísticamente significativa. A pesar de esto, la concepción social continúa perpetuando esta idea a través de los roles de género. Por esta razón, el objetivo de este trabajo es identificar la relación entre la identidad de género y la motivación, y entre la identidad de género y las actitudes de un grupo de estudiantes de la Universidad del Valle (Cali) hacia el inglés como lengua extranjera, entendiendo el género como un aspecto de la identidad que va más allá de la binaridad Hombre-Mujer. Con este fin, 54 estudiantes de diferentes programas académicos de la Universidad del Valle que tomaron uno o más cursos de inglés de los ofrecidos por la institución respondieron a una encuesta de actitudes y motivación, el inventario de roles de sexo de Bem (BSRI) y una encuesta con preguntas abiertas para clasificar programas académicos. Los resultados obtenidos muestran que la identidad de género de los y las participantes tiende a la binaridad a pesar de que los roles de género que enmarcan sus personalidades tienden a la androginia o a la indiferenciación; pese a lo anterior, en los y las participantes persisten ideas que perpetúan roles de género; finalmente, en general, no hay diferencias estadísticamente significativas en la motivación o la actitud de los hombres y las mujeres, excepto en el caso de las actitudes hacia la comunidad de habla inglesa, en la cual las mujeres presentaron una actitud más positiva. Además, el grupo clasificado como andrógino fue el que tuvo niveles superiores de motivación y mejores actitudes hacia el aprendizaje de la lengua en casi todas las categorías de las cuales la instrumentalidad – la promoción y las actitudes hacia el aprendizaje del inglés presentaron una diferencia estadísticamente significativa.Publicación Acceso abierto Micro-learning in fostering pre-service language teachers’ english writing skills(Universidad del Valle, 2025) Arias Grajalez, Santiago; Guapacha Chamorro, María EugeniaIn the 21st century, individuals are frequently exposed to social media and streaming platforms that provide immediate access to digital content and information. Within this media landscape, micro-learning has emerged as a promising methodology to language teaching and learning, offering students learning opportunities through short, concise videos, podcasts, or interactive activities. However, there is a lack of research in this area in our educational context that sheds light on its use and effectiveness. Moreover, the persistent issue of low writing proficiency among pre-service language students from the B.A in Foreign Languages at Universidad del Valle, Cali, Colombia, represents a need to improve their academic writing. In order to fill these gaps and needs, the present study explored the effectiveness of micro-learning in improving a group of pre-service teachers’ English writing skills. The study employed a mixed methods approach and three phases. The diagnostic phase identified students’ writing strengths and weaknesses through a pre-writing test, surveys and classroom observations. The intervention phase utilized micro-learning-based activities and writing tasks designed to address key aspects of writing, such as organization, cohesion, clarity, grammar, and vocabulary. These activities were delivered through Telegram, a platform that facilitated the distribution of dynamic materials, including videos, infographics, and interactive tasks, allowing for real-time feedback and flexibility in learning. The evaluation phase included a post-writing test and surveys. Quantitative data in the form of students’ writing performance was assessed through an analytic scoring rubric and was analyzed through descriptive and inferential statistics.Publicación Acceso abierto Propuesta curricular para niveles A1 y A2 de inglés como lengua extranjera para profesionales de Cali(Universidad del Valle, 2023) Hernández Bedoya, Stephany; Rodríguez Peñaranda, Richard Adrián; Faustino Ruiz, Carmen Cecilia; Faustino, Carmen CeciliaEl presente documento muestra los resultados de un estudio que derivó en el diseño de una propuesta curricular de inglés para niveles A1 y A2 dirigido a jóvenes profesionales. Esta propuesta busca el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural con énfasis en las habilidades orales y está centrada en el estudiante como usuario activo del idioma a través de tareas que promuevan la exploración, comparación y reflexión sobre la relación entre lengua y cultura. El estudio se inscribe en la investigación-acción. Para la recolección de la información se aplicó un test de diagnóstico a los participantes; una encuesta y una entrevista sobre las necesidades de los aprendices y una entrevista posterior a la implementación del pilotaje de la propuesta curricular. Los resultados muestran que la articulación de la lengua y la cultura en las actividades permiten no solo comunicarse en la lengua sino también explorar prácticas y visiones de diferentes culturas.Publicación Acceso abierto Secuencia didáctica para mejorar la producción escrita en inglés como lengua extranjera a través del cómic en estudiantes de grado décimo de una institución educativa oficial de Cali(Universidad del Valle, 2022) Rodríguez Valencia, Juliana; Yatacué López, Andrés Fernando; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEl presente estudio tiene por objetivo el diseño y evaluación de una secuencia didáctica basada en el enfoque de enseñanza de lenguas por tareas orientada al desarrollo de habilidades para la escritura de textos narrativos en inglés utilizando el cómic como recurso pedagógico en una Institución Educativa Oficial en la ciudad de Cali con estudiantes de grado 10°. El estudio se consideró necesario dado que durante la práctica docente de los autores se pudo observar que en las clases de inglés la enseñanza de la habilidad de escritura era casi inexistente, basándose solo en ejercicios gramaticales o de traducción en el medio escrito pero sin atención a aspectos como la planeación y la coherencia textual, entre otros. Por ello se propone una secuencia didáctica basada en el uso del cómic para probar su eficiencia como alternativa a la situación observada; una carencia y falta de motivación para la producción de textos como también la lectura. El estudio es de enfoque mixto con diseño de investigación-acción. La secuencia diseñada se implementó durante cuatro meses e involucró diversas actividades formativas en las que, a través de la lectura, análisis y creación de cómics, se familiarizó a los estudiantes con las características de los textos narrativos y se les fue guiando en el proceso de la escritura de dichos textos, a la vez que se fortalecían elementos funcionales, gramaticales y lexicales de la lengua. Los resultados cuantitativos de la comparación entre la evaluación diagnóstica y la evaluación final muestran estadísticamente que hubo un impacto en la producción escrita en inglés tras el uso del cómic como recurso didáctico. El análisis de datos cualitativos demostró una mejoría en varios aspectos de la escritura como la organización de ideas, la cohesión textual y la capacidad de construir una estructura narrativa básica así como también una mejoría considerable en el ámbito motivacionalPublicación Acceso abierto Task-based language teaching to improve EFL tenth graders’ speaking skills at a public school in Cali(Universidad del Valle, 2023) Granada Sánchez, Lina Marcela; Realpe Polo, Lizeth; Chamorro, María EugeniaPrevious investigations have reported the effectiveness of Task-Based Language Teaching (TBLT) in enhancing EFL (English as a Foreign Language) students’ speaking performance. Although TBLT is a current and relevant communicative language teaching methodology, English language teaching in public schools still focuses on linguistic aspects and traditional teaching practices. As a result, EFL learners’ speaking skills are low. Most studies in our national and local contexts have predominantly used qualitative research to explore the TBLT impact on EFL learners’ performance. In contrast, very few have implemented both qualitative and quantitative approaches to report its effectiveness. To contribute pedagogically and methodologically to this area, this mixed-method study investigated the effectiveness of TBLT in improving tenth graders’ English oral skills in a public school in Cali. To this end, we implemented mixed-methods research with 23 students from an intact class. Qualitative data were collected through class observations, an initial student’s questionnaire, a teacher’s interview to identify the students’ needs and perceptions of oral performance, a journal, a final students’ questionnaire, and a final teacher’s interview to evidence TBLT usefulness. Content analysis was used to analyze qualitative data. Quantitative data were collected through a placement test, a pre-test, and a post-test to identify the students’ initial and final language levels and the impact of TBLT on their oral performance across several facets. Quantitative data were analyzed using a scoring rubric and paired-samples t-tests. We implemented one task cycle for over eight weeks (twenty-one hours of intervention), integrating all language skills with a focus on oral skills. The results revealed that TBLT helped the students improve vocabulary, grammar, and task fulfillment and to a lesser extent pronunciation, fluency and interaction and communication, which was expected because of the shortness of the intervention. As well, this methodology was also effective in improving EFL learners' motivation, participation, and engagement in the activities throughout the TBLT implementation. The students’ perceptions of oral proficiency also improved. Although TBLT can be implemented in a public-school context with teenagers, it requires adequate conditions for better results. These conditions include more hours assigned to the English class, continuity, and teachers’ training and enactment of TBLT. The results have implications for EFL teachers, particularly in public schools.Publicación Acceso abierto The use of the first language in a fifth grade EFL class at a monolingual school : a reflective teaching approach(Universidad del Valle, 2016) Puertas Castillo, Gloria Andrea; Uribe Prada, Melvin Norella; López Giménez, Gladyz StellaThe use of the mother tongue (L1) in an English as a foreign language (EFL) class is one of the controversial issues teachers have to face in their teaching practice. Some teachers refuse to use the L1; others use it in different situations such as maintaining discipline, calling students’ attention, making students understand or explaining grammar issues in order to avoid students’ frustration, among others. Similarly, in some cases students are allowed to use the L1 in their classes, meanwhile in other settings they are not. This monograph aims to analyze the use of the L1 in a fifth grade in an EFL class at that monolingual school with an intensified English program. Readers will find the role of the L1, the characterization of its purposes, the defining of students’ English oral production level based on the school syllabus, and the relationship between the use of L1 and the development of the oral production ability in L2. This analysis comes from a series of non-participative observations, journals, audio recordings, students’ oral tests, and teacher’s interview. After the analysis, the researchers come up with the conclusions, including the homeroom teacher’s reflection and suggestions based on the research findings.Publicación Acceso abierto Using comics to improve english learners’ reading comprehension through task-based learning approach at Centro de Lenguas y Culturas, Universidad del Valle(Universidad del Valle, 2025) Guanga Tenorio, Ingrid Julieth; Prado Saavedra, Jose David; Faustino Ruiz, Carmen Cecilia; Faustino, Carmen CeciliaTeaching English as a foreign language (EFL) requires a creative and effective approach to reinforcing reading comprehension in EFL learners. Reading comprehension is challenging because it requires the ability to understand and interpret written text. One valuable approach is the use of comics, recognized for their ability to combine text and visuals, making language acquisition engaging and accessible. This study explored the role of comics in improving reading comprehension among English learners at a language institute through action research, involving interviews, surveys, and observations. The findings revealed that integrating comics into language instruction significantly boosted students' reading comprehension, vocabulary acquisition, and engagement. Additionally, comics fostered cultural awareness by allowing students to reflect on diverse narratives.Publicación Acceso abierto Usos, beneficios y retos de ChatGPT en el aula EFL : revisión de literatura(Universidad del Valle, 2025) Martineus Jojoa, Karla; Chaves Varón, OrlandoEl auge de la inteligencia artificial (IA) ha transformado diversas áreas, entre ellas la educativa, donde herramientas como ChatGPT, (Transformador generativo pre entrenado), han comenzado a redefinir las prácticas de enseñanza, especialmente en la adquisición de idiomas. Esta tesis de pregrado presenta una revisión sistemática de literatura que analiza 50 estudios académicos publicados entre 2022, año del lanzamiento de ChatGPT, y junio de 2024. El propósito es identificar los principales usos, beneficios, desafíos, limitaciones y resultados pedagógicos asociados con su implementación en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) y segunda lengua (ESL). La metodología adoptada, de enfoque cualitativo, se basó en el modelo propuesto por Chong y Reinders (2020) adaptado por Guapacha y Chaves (2023), y combinó búsquedas en bases de datos académicas con herramientas de IA como Google Scholar, Semantic Scholar, Elicit y Chat PDF. Los artículos seleccionados fueron organizados en una matriz de Excel y analizados según categorías temáticas emergentes: usos, beneficios, desafíos y resultados. Los hallazgos muestran un uso predominante de ChatGPT en el fortalecimiento de la escritura, seguido por su aplicación en la expresión oral, la traducción, la creación de materiales y el estímulo de la creatividad. Dentro de los aportes más significativos figuran la retroalimentación inmediata, el desarrollo de vocabulario, el apoyo en la producción textual y el aumento en la motivación estudiantil. Sin embargo, se observan limitaciones significativas como la falta de formación docente, la dependencia tecnológica, la deshonestidad académica, las brechas de acceso y la ausencia de marcos éticos claros.