Examinando por Materia "Educación multimodal"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Filmmaking in the classroom : fostering motivation and intercultural awareness of intermediate EFL students through multimodal pedagogies at Institución Universitaria colegio mayor del Cauca
    (Universidad del Valle, 2024) Flórez Quintero, Julián; Álvarez Valencia, José Aldemar
    This proposal focuses on analyzing the impact of the implementation of filmmaking in the EFL classroom. This research was carried out with intermediate ELT students enrolled in the English program at Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca. It is proposed a methodology based on multimodal pedagogies, in which students make sub-products through different modes of communication in order to articulate the final product, a short documentary. Regarding the data collection there was an initial survey, a teacher‘s diary, student's artifacts and a focus group. Through the implementation of the pedagogical proposal it was found that filmmaking (audiovisual production) had mostly a positive impact on students‘ motivation towards language learning and intercultural awareness. This research can serve as a reference in terms of methodology and tools, in order to increase motivation of language learning, as well as to improve the lack of intercultural awareness on communities like the one identified previously in this study.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Retos de la implementación de las pedagogías multimodales en los cursos de inglés fundamental 3 y fundamental 4 de un instituto de enseñanza de inglés en Cali
    (Universidad del Valle, 2024) Orozco Escobar, José Fabian; Álvarez Valencia, José Aldemar
    Esta investigación tiene como objetivo principal la implementación de una secuencia didáctica basada en Pedagogías Multimodales (PM) para la enseñanza de inglés como lengua extranjera, en una institución de Cali. Se enfoca específicamente en los estudiantes de los grupos Fundamental 3 y Fundamental 4, abordando la falta de aplicación de estas pedagogías a nivel nacional y la limitada familiaridad, y tiempo dedicado a su estudio teórico, lo cual provocó el confrontamiento de una serie de retos en su implementación. Durante el proceso de investigación se adoptó un enfoque de estudio de caso cualitativo múltiple, usando como herramientas de recolección de datos un diario de campo y 2 grupos focales. La secuencia didáctica se implementó a lo largo de ocho sesiones de clase, distribuidas en cuatro sesiones para cada grupo, con una duración de cinco horas por semana. A pesar de las barreras iniciales y las restricciones temporales, se observaron avances positivos tanto en los estudiantes como en el docente. Los resultados obtenidos indican una interiorización significativa de los principios de las PM, aunque algunos de los principales retos incluyeron la falta de comprensión de algunos de sus principios, las limitaciones de tiempo en el desarrollo de las tareas multimodales y la disyuntiva sobre qué tan explícito debe hacerse a los estudiantes las visiones de la comunicación multimodal. El estudio concluye resaltando el impacto positivo en el proceso de enseñanza, logrando una apropiación profunda de las pedagogías multimodales y su perspectiva de comunicación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.