Examinando por Materia "Enseñanza"

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    Ampliar los horizontes de expectativas : un desafío para la enseñanza de la literatura.
    (2011-10-18) Cruz Calvo, Mery
    Este articulo quiere iniciar una reflexión sobre las implicaciones pedagógicas y didácticas de la teoría de la recepción en la enseñanza de la literatura. Centra su atención en la categoría “horizonte de expectativas” y en el cambio de horizontes, conceptos retomados de la propuesta teórica de Hans Robert Jauss, uno de los representantes mas significativos de esta corriente estética. Se aplican estas categorías a la labor educativa para sustentar el papel fundamental de los/as maestros/as en la formación literaria que imparten a los estudiantes.
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    Análisis de los problemas en la argumentación escrita en español de estudiantes de tercer semestre de la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle.
    (Universidad del Valle, 2016) Minotha Zapata, Carlos Andrés; Taquez Anzola, Ana Ruth; Vargas Franco, Alfonso
    This study identifies and analyzes the problems of academic and argumentative writing in third semester students of the Bachelor of Foreign Languages at the Universidad del Valle, in order to determine which are the most common difficulties arisen in the process of writing. Formal aspects of language and rhetorical elements will be analyzed in the written productions of students. This is a qualitative ethnographic study that aims to determine how the relationship between the pedagogical intervention, classroom interactions and classroom activities in the course of Composition II, help to overcome these difficulties. The research shows that students have many difficulties in the academic writing as the use of an appropriate lexical, cohesion between paragraphs of a text, use of punctuation, citation and conjugation of verbs. In relation to the construction of the argument, it was found problems in students’ texts: students fail in prevailing an argumentative sequence, there is not an approach and continuation of a thesis throughout the text, there is no consistency between the thesis and the arguments developed throughout the production, problems in the use of rebuttals and backings in the argumentation. In addition to these, and although they are not the most common problems, interference of words from a foreign language (English or French) and orality marks were found in the students’ argumentative essays. Finally, this work demonstrates that educational intervention and classroom interactions help to improve the different versions of the written productions, though, some problems remain unsolved at the end of the intervention.
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    El análisis documental en el diseño curricular : Un desafío para los docentes.
    (2012-12-12) Sarmiento, Pedro; Tovar, María Clara
    Introducción: Este estudio, realizado durante el año 2006-2007, pretende analizar la coherencia y pertinencia de las políticas universitarias sobre el diseño curricular, a través de la revisión de algunos documentos que definen lineamientos curriculares a nivel de la Universidad, de la Facultad y de cada programa académico en la Facultad de Salud de la Universidad del Valle, relacionados con las fases de fundamentación y estructuración curricular de los ocho programas de pregrado. Objetivo: Analizar la coherencia y pertinencia documental de la política curricular en la Universidad, la Facultad y los Programas Académicos de la Facultad de Salud de la Universidad del Valle. Metodología: Se realizó un análisis documental aplicando criterios de coherencia y pertinencia a los documentos institucionales seleccionados de la universidad, la facultad y de los programas, producidos en relación con la tarea del diseño y ajuste curricular. Resultados: La coherencia y pertinencia de los documentos en los tres niveles tiene diferentes desarrollos: en algunos elementos existe coherencia y pertinencia entre los documentos, para algunos programas académicos la relación es incipiente, otros no muestran relaciones entre coherencia y pertinencia y pareciera que son dos elementos conceptuales independientes. Conclusiones: Los documentos se constituyen en una importante fuente de datos para un investigador, articulando lo macro a lo micro, el nivel institucional con el nivel del programa y como sustento conceptual para el diseño o ajuste curricular. No obstante, la caracterización integral del diseño y el ajuste curricular trasciende el estudio documental e involucra múltiples procesos y actores que implican otros métodos de investigación. Introduction: This study, realized during the year 2006 -2007, intends to analyze the coherence and relevancy of the university policies on the curriculum design, through the review of some documents that define the curriculum guidelines at university level, Faculty and every academic program levels in the Faculty of Health of the Universidad del Valle, related to the foundation phases and curriculum structure of the eight pregrade programs. Objectives: To analyze the coherence and documentary relevancy of the curricular policies in the University, the Faculty and the Academic Programs of the Faculty of Health of the Universidad del Valle. Material and methods: A documentary analysis was realized by applying coherence and relevancy criteria to the university selected institutional documents, the faculty’s and the programs’, produced in relation with the design task and curricular adjustment. Results: The coherence and relevancy of the documents in three levels has different developments: for some academic programs the relation is incipient, others do not show relations between coherence and relevancy and they seem to be two conceptual independent elements. Discussion and conclusions: The documents constitute an important data source for an investigator, articulating macro to micro, the institutional level with the level of the program and a conceptual support for the curricular design/adjustment. Nevertheless, the integral characterization of the design and the curricular adjustment comes out the documentary study and involves multiple processes and actors that imply other methods of investigation.
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    Angustia y miedo docente en la contemporaneidad : una reflexión sobre la realidad brasilera
    (Universidad del Valle, 2019-06) Oliveira Soares, Karine de Assis; Oliveira Chagas, Flomar Ambrosina; Paradeda Corrêa, Euclides
    El presente artículo es resultado de estudios previos de una investigación en marcha sobre el malestar docente que afecta a los profesores de la enseñanza media en Brasil. En esta investigación previa, el objetivo era reflexionar y comprender, a partir de una revisión bibliográfica, cómo las ideologías que desprecian el valor educativo contribuyen para el estado de angustia y miedo de los profesores de Brasil. Analizaremos las políticas públicas educacionales adoptadas por el actual gobierno brasileño, como la reformulación de la enseñanza media que flexibiliza la oferta de asignaturas como Arte, Filosofía y Sociología, y el proyecto de ley Escola Sem Partido, que deja a los profesores en constante estado de incertidumbre y angustia con relación a sus carreras y, principalmente, al futuro educacional del país. Recurrimos a las contribuciones nietzscheanas para una reflexión sobre lo que se fue alejando, a lo largo de la historia, de lo que se consideraba ideal para la educación de los pueblos. No obstante, reflexionamos sobre el constante desgaste que el profesor sufre a lo largo del tiempo, y sus quejas de angustia, miedo y malestar constantes.
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    Aplicación y evaluación de una unidad didáctica que usa los tres primeros capítulos del videojuego Trace Effects como herramienta para trabajar la habilidad de escucha en inglés en el nivel A1 de un colegio público de la ciudad de Santiago de Cali
    (Universidad del Valle, 2015) Torres Sandoval, Jesús Steven; Pedraza Araque, Nancy
    Este estudio se lleva a cabo con el objetivo de comprender el potencial que tiene los videojuegos como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. Durante la investigación se aplica y se evalúa los tres primeros capítulos del videojuego “Trace Effects” para trabajar la habilidad de escucha en inglés. Para esto se diseña, se implementa y se evalúa una secuencia didáctica enfocada en el desarrollo de la habilidad de escucha en inglés en un curso de nivel A1 de un colegio público de la ciudad de Cali. Con el propósito de validar la funcionalidad de la secuencia didáctica se lleva a cabo un pilotaje que busca mejorar los componentes de la intervención mediante la autobservación y las opiniones de los participantes, posteriormente se corrige las debilidades que se haya encontrado y se procede a realizar la intervención. Los participantes en la investigación son niños entre los 13 y 15 años de edad. Para medir el impacto de la propuesta pedagógica se tiene en cuenta dos aspectos importantes: la percepción de los estudiantes y el desempeño de los mismos, para esto se hace uso de encuestas y un grupo en Facebook en los que se recoge la información necesaria para tener una idea sobre cómo se relacionaron los participantes con el videojuego, los materiales y las actividades propuestas. En cuanto al desempeño de los participantes se realiza un pre-test y un post-test, de los cuales se espera que ayuden a medir el progreso de los estudiantes, también se hicieron tres quizzes con el objetivo de evaluar el proceso.
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    Aportes del estudio histórico-filosófico de los textos originales de A.B. Frank a la enseñanza de las micorrizas.
    (Universidad del Valle, 2017) Villa Henao, María Daniela; Cabrera Castillo, Henry Giovany
    El presente trabajo de grado está constituido a partir de dos aspectos estructurales: primero, los estudios histórico ¿ filosóficos desde visiones educativas y, segundo, la importancia de la enseñanza de la simbiosis, particularmente el caso de las micorrizas. En ese sentido, el propósito fundamental del mismo, fue contribuir a la enseñanza de las micorrizas, a través del estudio histórico-filosófico de tres Textos Científico Históricos (TCH) de Albert. B. Frank. Se adscribe al enfoque metodológico cualitativo de tipo descriptivo-interpretativo. El análisis se fundamentó en la realización de preguntas guiadoras que permitieron la identificación de grandes ideas (i. La Micorriza es una relación simbiótica, a la que todos los árboles son capaces bajo ciertas condiciones. ii. La micorriza se caracteriza por aspectos fisiológicos y morfológicos particulares. iii. El hongo aporta al árbol, nutrientes y agua. iv. La micorriza se forma sólo en un suelo rico en humus). También, la identificación de elementos para la enseñanza de las micorrizas (uso de ilustraciones, uso de analogías y el contenido científico). En cuanto a las conclusiones, se resalta la importancia de los estudios histórico -filosóficos a través del análisis de los TCH como un aporte en la comprensión de la actividad científica, ya que permite evidenciar que la construcción del conocimiento es un proceso diverso y sujeto a transformaciones. Del mismo modo, permitió recuperar el concepto de la micorriza, el cual es relevante porque modifica las formas de comprender la naturaleza y las interacciones biológicas inmersas en él.
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    Aproximación al estudio de los factores relacionados con la enseñanza de la Teoría de la Evolución Biológica en Colombia.
    (2015-09-01) Peñaloza Jiménez, Gonzalo; Mosquera, Carlos Javier
    La TEB tiene profundos impactos sociales y desde su formulación ha provocado incesantes debates de tipo religioso, ético, político y educativo. Además, ha influido en campos como la economía, la sociología y la antropología. Se presenta una aproximación que permita bosquejar y delimitar un problema de investigación que genere nuevo conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias y particularmente sobre la enseñanza de la Teoría de la Evolución Biológica (TEB). Se presentan los resultados de una revisión bibliográfica agrupando las investigaciones consultadas de acuerdo con los aspectos que sobre la enseñanza y aprendizaje de la TEB hacen. Esto conduce a plantear la necesidad de un enfoque que sitúe la enseñanza de la TEB en las condiciones sociales, políticas y culturales que desde su postulación han marcado su aceptación social y su circulación en el campo educativo de Colombia. Finalmente, se esboza un problema de investigación y algunos apuntes metodológicos que permitirán comprender mejor la enseñanza de la TEB.
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    Caracterización de elementos para la enseñanza de la esperanza matemática asociada a juegos de equitativos
    (2019-06-12) Díaz, Diego (Director de Tesis o Trabajo de Grado); León Banguero, José Miguel
    Este trabajo de grado pretende presentar una caracterización de elementos para la enseñanza de la Esperanza Matemática asociada a juegos equitativos, realizada a estudiantes de Maestría en Educación de la Universidad del Valle. Esta caracterización se hace con base a la delimitación de elementos históricos, curriculares y didácticos, los cuales permiten vislumbrar la enseñanza de la Esperanza Matemática (EM) desde múltiples perspectivas interrelacionadas. Inicialmente esta caracterización comienza haciendo un recorrido histórico-epistemológico que data el surgimiento, establecimiento y consolidación de la EM en los siglos XVII, XVIII y XIX. Luego, se realiza un rastreo de los elementos curriculares relacionados con la EM en el currículo colombiano y se propone una comparación con currículos y proyectos internacionales (NCTM, ESO, Project GAISE). Con base a lo anterior y tomando en consideración el marco teórico de referencia propuesto por Shulman et al (1986), se diseña y aplica un cuestionario a estudiantes de maestría, esto con el fin de reconocer algunos de los errores, sesgos y dificultades en torno a la enseñanza de la EM, y brinda también herramientas para delimitar elementos el Conocimiento Didáctico del Contenido Específico para la EM.
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    Caracterización de la estructura del conocimiento práctico de un profesor en ejercicio durante la enseñanza del concepto mezcla.
    (2019-03-19) Panameño Valencia, Sandra Paola; Espinosa Hernández, Tatiana Rocío
    La presente investigación se enfatizó en caracterizar la estructura del conocimiento práctico de un profesor en ejercicio en la enseñanza del concepto mezcla, a partir de las aportaciones realizadas por Elbaz (1983), donde además de definir el conocimiento práctico, ella afirma que este conocimiento no se construye aleatoriamente, sino que presenta una estructura organizada en diferentes niveles, que son las reglas prácticas, los principios prácticos y las imágenes. En tanto, se realizó una metodología cualitativa partiendo de un estudio de caso, donde primero se ejecutó una observación de clase a un profesor en ejercicio para caracterizar las reglas prácticas, y posteriormente, una entrevista estimulo del recuerdo para explorar las demás estructuras de su conocimiento. Luego, una vez caracterizadas aquellas estructuras, se consolidan una serie de recomendaciones cuyo fin es aportar en la formación de los futuros profesores gracias a las experiencias de enseñanza del concepto mezclas. Este estudio concluyó, entre otras cosas, que caracterizar a profundidad la estructura del conocimiento práctico requiere de un tiempo suficiente que permita analizar en detalle cada uno de los entes que estructura dicho conocimiento, aunque cabe resaltar que los elementos identificados en este estudio fueron importantes para determinar fortalezas y debilidades en la práctica educativa que pueden ser extrapoladas para la formación de profesores en ciencias naturales.
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    Caracterización de las prácticas de campo para la enseñanza de los fósiles y su aporte al reconocimiento del patrimonio cultural y natural en educación secundaria del municipio La Floresta, Boyacá.
    (2015-08-31) Sánchez Herrera, Paola; Amórtegui Cedeño, Elías Francisco
    Presentamos la propuesta de practica pedagógica, desarrollada al interior del grupo de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias (CPPC) de la universidad Pedagógica Nacional, Bogotá (Colombia), el cual es eje central para la construcción de prácticas de enseñanza que posibilitan ambientes de investigación hacia el análisis de las mismas y la generación de aportes importantes y pertinentes para el desarrollo de conocimientos tanto disciplinares como didácticos, los cuales terminan siendo los puentes de interacción entre la escuela, el contexto y el profesor. Por esto es necesario generar propuestas de análisis de experiencias pedagógicas como las practicas de campo, que posibiliten determinar los factores que la caracterizan dentro de la enseñanza de la Biología para un determinado contenido, como en este caso es la Paleobiología y explícitamente los fósiles y su aporte al reconocimiento del patrimonio cultural y natural del Municipio de La Floresta, Boyacá (Colombia), el cual tiene unas características geológicas y sociales pertinentes para el estudio que se requiere como tema central en esta práctica. ABSTRAC We present the proposed pedagogical practice, developed within the research group Knowledge Science Teacher Professional (CPPC) National Pedagogical University, Bogota (Colombia), which is a central hub for the construction of teaching practices that enable environments research into the analysis of them and generating important and relevant contributions to the development of disciplinary and educational expertise, which end up bridges of interaction between the school, the context and the teacher. Therefore it is necessary to generate proposals for analysis of educational experiences and practices in the field, identifying factors that enable the feature in the teaching of biology to a certain content, as in this case is the Paleobiology and the fossil and explicitly contribution to the recognition of cultural and natural heritage of the Municipality of La Floresta, Boyacá (Colombia), which has geological and social characteristics relevant to the study that is required as a central theme in this practice.
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    Caracterización del razonamiento algebraico de algunos maestros de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, manifestado en sus prácticas matemáticas cuando resuelven algunos problemas. Un estudio de casos.
    (2019-06-04) Rueda Arredondo, Cindy Catherine; Hurtado Moreno, Cristian Andrés
    El presente trabajo presenta una caracterización del razonamiento algebraico de algunos profesores de educación básica secundaria y media a partir de los niveles de algebrización, que manifiestan en sus práctica matemáticas cuando resuelven algunos problemas, este estudio fue realizado utilizando herramientas que propone el Enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática (EOS), en particular se aborda el análisis en términos ¿objetos y procesos¿ intervinientes en la práctica matemática y la caracterización del razonamiento algebraico propuesta por Godino, Aké, Gonzato, & Wilhelmi (2014), según los niveles de algebrización. Esta investigación pone en evidencia algunos conocimientos algebraicos de algunos maestros en ejercicio, los cuales al ser previstos, permite tomar decisiones respecto a nuevos planes de formación.
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    Caracterización del uso de la traducción en la enseñanza del francés, en la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle.
    (Universidad del Valle, 2015) Álava Moreno, Carolina; Tenorio Rebolledo, Isabel Cristina
    En esta investigación, de carácter descriptivo etnográfico, se analiza el uso de la traducción como herramienta de enseñanza del francés en la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle. Para el desarrollo de este trabajo fue necesario indagar profundamente sobre diversos argumentos a favor o en contra del uso de la traducción en la enseñanza de una lengua extranjera, realizar algunas observaciones sobre el uso que se le da actualmente en la enseñanza del francés (básico, intermedio y avanzado) y por último entrevistar a los profesores de los cursos observados, para complementar los registros de clase realizados. Los objetivos de este trabajo fueron entonces identificar y analizar el estado de la traducción pedagógica en el proceso de enseñanza del francés en la Licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad del Valle desde distintas investigaciones y propuestas sobre el tema por parte de diversos autores que han optado por creer que es posible traducir en clase, han establecido pautas de cómo debe hacerse y han identificado objetivos de uso. Además, se propuso a manera de análisis el para qué y el cómo usar esta herramienta en el contexto especifico en el que se desarrolló la investigación. Los resultados de esta investigación demostraron que la traducción como acto comunicativo y actividad de mediación lingüística se incluye en la competencia comunicativa y se usa con fines pedagógicos en el aula de clase
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    Cohesión lineal en textos expositivos producidos por estudiantes de Inglés como lengua extranjera.
    (2013-09-20) Arboleda Arboleda, Argemiro
    Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada entre 1997 y 1998. Los datos que sirvieron de base para el estudio constaron de treinta y seis ensayos expositivos producidos por igual número de estudiantes del nivel IV de inglés del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad del Valle, hacia el final del curso. Se buscaba identificar la presencia de marcas formales de cohesión lineal y el uso elaborado de las mismas en los ensayos, después de haber enseñado el uso de tales dispositivos. Los resultados muestran que aún persisten dificultades en el uso adecuado de estos recursos. Se sugiere la necesidad de trabajar sistemáticamente estos mecanismos de manera explícita y a través de lecturas en todos los niveles de inglés.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Concepciones de los docentes de educación básica sobre el teorema fundamental de la aritmética.
    (Universidad del Valle, 2016) Cabezas Ramírez, Angelica; Orjuela Aguirre, Luz Myriam; Recalde Caicedo, Luis Cornelio
    El énfasis que se hace en el Teorema Fundamental de la Aritmética en la educación básica no es muy amplio pese a la importancia y los conocimientos que puede movilizar su enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes, es por ello que el presente trabajo de grado se caracteriza por la identificación de las concepciones de los profesores de matemáticas sobre el Teorema Fundamental de la Aritmética, desde una perspectiva Histórico-Epistemológica, a partir de la cual se indaga sobre los obstáculos epistemológicos que se presentaron en la construcción del tema central. Se considera que es necesario analizar las concepciones de los profesores, debido a que éstas caracterizan no solo el conocimiento del profesor sino que también permean la forma en que se desarrollan los conocimientos en el aula de clase.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Concepciones y prácticas de los maestros de Ciencias Naturales sobre las competencias científicas que orientan su proceso de enseñanza en el aula
    (Universidad del Valle, 2015) Quinchia Amaguaña, Nathalia María; Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret
    En esta investigación se presenta un estudio basado en los argumentos de la Competencia científica, orientado a los saberes del docente y su práctica, donde se parte de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es el contraste de las concepciones que tienen los maestros de Ciencias Naturales sobre competencias científicas con la enseñanza que promueven en el aula?, donde se asume la competencia científica como los conocimientos científicos de un individuo que se desarrolla en un campo disciplinario relacionado con las ciencias que permite resolver problemas científicos, enmarcados en un contexto o situaciones cotidianas, y donde tienen que hacer uso del conocimiento científico, habilidades, componentes cognitivos, procedimentales y actitudinales como agentes indispensables en la enseñanza de las ciencias, esto implica la capacidad de utilizar el conocimiento y los procesos científicos, no solo para comprender el mundo natural, sino también a implicarse en asuntos relacionados con la ciencia para intervenir en la toma de decisiones que lo afectan (ICFES 1999, 2007, 2013; OCDE 2006, 2009, 2015). Para ello la investigación se basó en la metodología de estudios de casos múltiples el cual se realizó a tres docentes del área de Ciencias Naturales de instituciones educativas públicas y privadas de Santiago de Calí, donde se caracteriza las concepciones de los 3 maestros acerca de las competencias científicas mediante instrumento escrito, posterior se desarrolló un análisis a partir de una observación hecha a la práctica de enseñanza en el aula de cada maestro. Para tal fin se analizó mediante una triangulación de datos a partir de los resultados de las tendencias, luego se contrastó los resultados obtenidos entre las concepciones sobre competencias científicas y la práctica en el aula apoyado en la revisión de la literatura.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Construcción de sentido de estudiantes de primer semestre de la licenciatura en educación popular : una aproximación desde sus voces y experiencias
    (Universidad del Valle, 2016) Villanueva Tarquino, Inés Eugenia; Bermúdez Gómez, Norma Lucía
    El siguiente estudio interpretó los sentidos construidos por un grupo de estudiantes en torno a su vinculación a la carrera Licenciatura en Educación Popular. El método etnográfico facilitó técnicas y materiales propicios para la Educación Popular, permitiendo observar participativamente, describir y analizar las subjetividades e imaginarios que dotan de sentido el estudio. La construcción social de la realidad establecida como esa construcción constante y no determinada, esboza la teoría que desde la práctica, propone nuevas formas de conocimiento. La interacción con los estudiantes devela hallazgos que son convertidos en propuestas para la Educación Popular en el ejercicio de la enseñanza y aprendizaje constante, en la validación de lo que emerge y construye sentido por una elección profesional. La intencionalidad de aportar desde las voces de los estudiantes, al plan académico; además de validar la experiencia de quien investiga desde la propia experiencia como estudiante de Educación Popular, aporta a los distintos procesos de evaluación y/o autoevaluación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Construcción de una secuencia didáctica para la enseñanza–aprendizaje del sistema digestivo y la digestión en grado octavo.
    (2018-02-22) Ceballos Ibarguen, Nathalia; Díaz Rivadeneira, Sandra Lorena; Espinosa Ríos, Edgar Andrés
    Esta propuesta de investigación propone el siguiente interrogante ¿Cómo construir una propuesta de enseñanza-aprendizaje del sistema digestivo y la digestión para estudiantes del grado octavo? como punto de partida de una posible solución a las dificultades de enseñanza y aprendizaje que se identificaron a partir de la revisión de los referentes bibliográficos y la experiencia vivida durante la práctica docente sobre la digestión y su sistema correspondiente, a partir de ello se construirá una nueva secuencia didáctica planteada bajo una metodología de enfoque cualitativa y una modalidad de investigación descriptiva, en donde las actividades de la secuencia estarán estructuradas en tres fases o momentos, el primer momento se encuentran las actividades de apertura, en el segundo se encuentran las actividades de desarrollo y en el tercer y último momento las actividades de cierre, los cuales darán orden, coherencia y secuencialidad de acuerdo a las propuestas de diferentes autores.
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    La conversación en el aula de clase : estudio de caso en una institución educativa pública de la ciudad de Santiago de Cali (2022-2023)
    (Universidad del Valle, 2023) Osorio Serna, Santiago; Parra Guerrero, Yeiner Duban; Cáceres Enríquez, Luz Edith
    Este estudio de caso es el resultado de evidenciar la poca reflexión acerca de la conversación como proceso comunicativo en las prácticas docentes en el aula de clase. Esto puede ocurrir porque la percepción que comúnmente se sostiene es que las aulas de clase son espacios para enseñar-aprender, más no para conversar, ignorando todos los procesos sociales y pedagógicos que atraviesan las interacciones conversacionales. Por este motivo, el objetivo es identificar y comprender si, en el proceso comunicativo de enseñanza-aprendizaje, existe la presencia de la conversación libre y espontánea que promueve a los estudiantes a comprender en conjunto los temas abordados por los docentes en las aulas de clase de una institución educativa pública de la Ciudad de Cali. Con este propósito, se hace uso de la revisión bibliográfica, la entrevista y otras técnicas de investigación cualitativa, a fin de comprender la presencia de la conversación en el proceso comunicativo de enseñanza-aprendizaje.
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    El cuaderno de campo como estrategia de enseñanza en el Departamento de Biologia de la UPN.
    (2015-08-24) Roa, Paola Andrea; Vargas, Carolina
    El Departamento de Biología de la Universidad Pedagógica Nacional, considera la evaluación en dos sentidos, el primero hace referencia al Proyecto Curricular Licenciatura en Biología como proyecto de investigación, y el segundo a los desarrollos de los estudiantes dentro de los espacios de formación propuestos en el currículo. Por ello, en los espacios de encuentro de profesores como lo son la reunión de profesores, el comité de programa y las plenarias, se llevan a cabo discusiones y reflexiones en torno a cómo generar prácticas que permitan la evaluación en estos dos sentidos, entendiendo ésta última como la problematización acerca del cómo se enseña y se aprende, cómo se construye y válida conocimiento, las condiciones de posibilidad de ello, las dificultades, las fortalezas y su relación con la formación ética y política de los estudiantes del departamento. Una de la prácticas propuestas que posibilita dicha problematización y por ende la reflexión permanente del currículo y de las prácticas que le subyacen a éste, así como de las posturas epistemológicas y disciplinares de los maestros, es el cuaderno de campo. A continuación se presentan algunos elementos que muestran cómo este se constituye en una forma de mirarnos a si mismos tanto de forma individual como colectiva y las posibilidades de ello en términos de la formación personal y profesional de los estudiantes y la cualificación del programa desde la mirada a las prácticas de los maestros del Departamento de Biología. ABSTRACT The Biology Department of Universidad Pedagògica Nacional considers assessment in two senses, the first one refers to the Biology degree curricular project (Proyecto Curricular Licenciatura en Biología) as a research project and the second one to the developments of the students within the educational spaces proposed by the curriculum. For that reason, in teachers meeting spaces such as teachers meeting, program committee and the plenary sessions, discussions and reflections about how to generate practicums, that allow assessment in these two senses, are carried out, understanding the last one as the problematization about how we teach and learn, how knowledge is constructed and validated and the conditions of possibility for that; the difficulties, the strengths and their relation with the Department students ethic an political formation. One of the proposed practicums that makes possible that problematization and therefore the permanent reflection of the curriculum and the practicums, that underlie this as well as teachers epistemological and biological stands, is the field notebook. Next some elements are presented that show how this constitutes in a way to look at ourselves individual and collectively and the possibilities of this in terms of students personal and professional formation and the qualification of the program from a look to the Biology Department teachers practicums.
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    La danza folclorica colombiana : estrategia para la enseñanza de la historia y la geografía colombiana en la educación básica primaria.
    (Universidad del Valle, 2012) Marmolejo Mosquera, Irene; Rosada Ortiz, Mari Yuri; Uribe Castro, Hernando
    La Ley General de Educación Colombiana N° 115 DE 1994, presenta un nuevo, marco contextual para las diferentes área de formación en Educación Básica Primaria; entre ellas se encuentra el área de las Ciencias Sociales y sus asignaturas, Historia y Geografía, las cuales están en una coyuntura de cambios tanto en la educación como en sus paradigmas conceptuales. Por esta razón, no se puede desconocer la importancia del papel del docente en la creación de nuevas alternativas didácticas como una estrategias pedagógica, para acompañar al educando en el proceso de enseñanza ¿ aprendizaje. Surge el cuestionamiento de cómo enseñar la historia y la geografía a los estudiantes de Básica primaria en las instituciones Simón Rodríguez sede Mario Lloreda, y el colegio Francisco José de Caldas, de la ciudad de Cali, ya que dichas instituciones, presentan grandes inconvenientes en la integración de los contenidos a las prácticas sociales de los individuos, en especial de la historia y la geografía. Es aquí donde se plantea un cambio en la forma de concebir los procesos de enseñanza y las recepciones de éste que tienen los educandos. Debido a esto, se pretende realizar una estrategia didáctica a través de la danza folclórica Colombiana como medio desde la cual se enseñe a los estudiantes de Básica Primaria, geografía e historia; implementando así instrumentos didácticos y lúdicos innovadores para mejorar el proceso de enseñanza ¿aprendizaje. La lúdica juega un importante papel en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos. Esta se presenta como un elemento dinamizador e indispensable a la hora de las prácticas de las dinámicas socializadoras, que ayudarían al estudiante a vivenciar mejor los conceptos vistos en el aula de clase, ayudándolo a activar su creatividad y su participación para que el aprendizaje sea significativo