Examinando por Materia "Escuela Nueva"

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    Análisis de enunciados relativos a la proporcionalidad como parte del campo conceptual multiplicativo, en cartillas de escuela nueva para grado quinto.
    (2019-04-08) Peñafiel Ramos, Zulay Nayiby; Salgado Piamba, Jennifer
    El presente trabajo de grado se centra en el análisis de enunciados-problema relativos a la proporcionalidad como campo conceptual multiplicativo, en las cartillas de Escuela Nueva para grado quinto, el trabajo se basa en la teoría que propone Vergnaud (1990) sobre el campo conceptual de las estructuras multiplicativas, especialmente en los problemas característicos del isomorfismo de medida, en el cual interviene el concepto de proporción y proporcionalidad directa. Mediante la teoría semiótico cognitiva de Duval (2004) se realizó el análisis de enunciados-problema que aparecen en el texto de Escuela Nueva, acerca de los posibles registros semióticos y transformaciones a la luz de las estructuras multiplicativas.
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    Los castigos en la escuela ¿cambios o continuidades?
    (2011-10-10) De la Fuente Romero, Erica; Recio Blanco, Carlos Mario
    La escuela como una institución esencialmente disciplinaria ha dispuesto como una de sus más relevantes funciones el mantenimiento y el control de una masa de niños, en un tiempo y en unos espacios determinados, dispuestos minuciosamente bajo lo que podría definirse como la lógica de la organización escolar. Si bien, tanto la disciplina como los castigos han sido inherentes al funcionamiento mismo de la escuela y han permanecido constantes durante décadas en la cotidianidad escolar, su permanencia en esta institución ha logrado evidenciar ciertas transformaciones, aunque no siempre éstas respondan a un cambio radical y cortante con prácticas anteriores. Dicho de este modo, en un periodo que comprende los últimos años del siglo XIX y el primer tercio del siglo XX y que además conjuga de algún modo las características de tres modelos pedagógicos adoptados en Colombia: sistema lancasteriano, pedagogía católica y Escuela Nueva, se pretende seguir de cerca el recorrido de los castigos a través de estos tres modelos de enseñanza y en este sentido poder interpretar de qué forma se fueron ajustando los cambios en la aplicación de los castigos, en un proceso que además de destacar la función social de la escuela, dice mucho del papel del maestro y la concepción del niño o de la infancia dentro del marco escolar.
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    La contribución del modelo escuela nueva en el proceso de comprensión lectora: una mirada a través del ISCE y prueba saber, en los grados 3 y 5 de la I.E. Agrícola Campoalegre
    (Universidad del Valle, 2017) Rodríguez Gómez, Hansel Fernando; Vargas Fernández, Juliana Andrea Juliana Andrea; Ibarra Bolaños, Samir Arturo
    En esta investigación nos aventuramos a plantear que el modelo pedagógico Escuela Nueva contribuía en el mejoramiento de la comprensión de lectura en los niños de 3° y 5° basados en los últimos resultados de las Pruebas Saber y el ISCE, proyecto que nos llevó visitar cinco centros educativos de la I.E. Agrícola Campoalegre y hacer la inspección del contexto, con entrevistas hechas a modo de charlas a los docentes de los que obtuvimos información sobre sus experiencias profesionales, debilidades y fortalezas del modelo. El planteamiento teórico estuvo enfocado a los principios de la pedagogía activa y la filosofía de la Escuela Nueva, al proceso de significación que se hacen sobre los textos según Isabel Solé y a las concepciones que tiene el MEN frente a estos temas. En aquel recorrido planteamos cuatro macrocaegorías que nos ayudaron en la interpretación y el análisis de los resultados. La Escuela Nueva se abordó como eje de contribución al mejoramiento debido a la estructura que maneja, convirtiendo al docente en intermediario entre el modelo y el aprendizaje de los estudiantes. Por su parte, la comprensión lectora es vista como un proceso de significación que se alcanza cuando los estudiantes logran hacer redes cognitivas, tienen motivación y asocian lo que leen con sus realidades y conocimientos permitiendo una lectura de aprendizaje. Los resultados de la Prueba Saber y el ISCE fueron los ejes comparativos y evaluativos de la competencia lectora que explicitan los porcentajes de los estudiantes con falencias en esta competencia. En cuanto a otros aspectos educativos, la formación deficiente del docente y la necesidad de una amplia capacitación pedagógica para el contexto al que pertenece este modelo, fueron dos líneas encontradas. Llevándonos a concluir que los resultados no son positivos en todos los contextos porque cada docente tiene dificultades distintas con el modelo, con los materiales, con el apoyo de la comunidad y con la estandarización de la evaluación estatal. Sin embargo, se haya una contribución de la metodología debido a cómo su estructura incluye al padre de familia en el aprendizaje y en sí a todos agentes que hacen parte de contexto rural, ayudando a fortalecer las lecciones interpretativas a través del ejercicio de la práctica, incidiendo porcentualmente en el mejoramiento en la comprensión de lectura, visto a través de los resultados de la Prueba Saber.
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    Diseño de una propuesta de educación ambiental desde el modelo sistémico en la Institución Educativa Antonio José de Sucre del municipio de Vijes.
    (2018-05-23) Ruano Chito, Dary; Tobar González, Ligia Teresa; Solarte Echeverri, María Claudia
    Este proyecto fue enfocado hacia el diseño de una propuesta de Educación Ambiental desde el modelo sistémico en la Institución Educativa Antonio José de Sucre del municipio de Vijes. Se siguió una metodología cualitativa de corte Investigación, Acción, Participación (IAP) donde fue fundamental la participación comunitaria durante el proceso. Los resultados permitieron identificar la principal problemática que sería el eje articulador de la propuesta y las relaciones de tipo Ambiental que se tejían en la institución educativa como fundamento de la teoría sistémica. De igual manera los documentos proyecto ambiental escolar (PRAE), los proyectos pedagógicos productivos (PPP) y Planes de área fueron intervenidos y rediseñados de acuerdo a los requerimientos establecidos por el MEN, contribuyendo de este modo a contextualizar la Educación Ambiental teniendo como eje un problema ambiental identificado en la Institución Educativa, que para este caso es la escasez de agua en la comunidad y que tiene gran relevancia porque requiere de muchas acciones conjuntas para comprender el problema, conocerlo, plantear estrategias que puedan contribuir para mejorar las conductas de la comunidad respecto al manejo del agua. Por último, las conclusiones derivadas de proyecto pueden orientar la toma de decisiones a la hora de ejecutar los PRAE de las instituciones educativas. En consecuencia, esta investigación es un aporte valioso para que las prácticas de E.A en las Instituciones Educativas puedan contribuir con mayor efectividad en la construcción de un cambio social acorde con los fines de la E.A.
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    Enseñanza de la historia y guías de aprendizaje de la Escuela Nueva : análisis a partir de la conciencia histórica
    (Universidad del Valle, 2024) Muñoz Cuartas, Peter Alexander; Ibagón-Martín, Nilson Javier
    Frente a las deficiencias que afronta el sistema educativo en la ruralidad, el modelo Escuela Nueva se ha configurado como una propuesta curricular orientada a mejorar el sistema de educación básica primaria que tienen muchas comunidades campesinas. Dentro de su marco curricular, el uso de insumos como son las guías de aprendizaje se constituye en elementos indispensables que están presentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en especial, por estar gestados bajo unas racionalidades que buscan ajustar los contenidos a los contextos inmediatos de los estudiantes rurales. En este sentido, estos dispositivos al comprender unas características específicas, contemplar unas racionalidades ideológicas y culturales, entrañar unas relaciones de poder, etc., se caracterizan por estructurar los saberes escolares en general y la historia como saber escolar en particular y que, en conjunto, intervienen en la formación de subjetividades. En concordancia, surge el interés por analizar la propuesta de enseñanza y aprendizaje de la historia presente en las guías de aprendizaje, en parte, para mirar si ella logra cumplir los principios del modelo Escuela Nueva al formar estudiantes con capacidad de mejorar las condiciones de vida colectivas en la comunidad rural que habitan. Con relación a dicho interés, la categoría de conciencia histórica se constituye como una herramienta analítica fundamental para abordar los contenidos sustantivos de corte histórico que albergan las guías de aprendizaje.
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    La intencionalidad más allá del uso del recurso: la enseñanza de la congruencia y semejanza en Escuela Nueva.
    (Universidad del Valle, 2017) Aguilar López, Rocío; Torres Bedoya, Diana Marcela; Hoyos, Nelson Enrique
    El trabajo de investigación: ¿La intencionalidad, más allá del uso del recurso: la enseñanza de la congruencia y semejanza en Escuela Nueva¿, nace de la necesidad de establecer la relación existente entre el docente y los recursos en el aula, ya que se evidenciaba la heterogeneidad dada en el manejo e interpretación del modelo pedagógico Escuela Nueva por parte del grupo docente, como los resultados de evaluación en pruebas SABER arrojados por los estudiantes en el desarrollo del pensamiento espacial. De esta manera se inicia una caracterización del uso del recurso en la enseñanza de semejanza y congruencia, analizando la práctica docente en el uso del recurso, identificando las concepciones del mismo, para llegar a proponer implicaciones de formación docente con relación al uso del recurso en el desarrollo del pensamiento espacial, específicamente en la enseñanza de semejanza y congruencia en el grado 5°. Mediante una metodología de investigación tipo descriptivo, donde se aplican instrumentos como encuesta, observación, entrevista y análisis de texto escolar, de esta manera se acerca a determinar lo que piensa, dice y hace la docente estudio de caso con relación al uso del recurso en un tópico determinado, en este caso la enseñanza de la semejanza y congruencia, para así iniciar la recolección de datos y tener acceso a la información pertinente y relevante. De esta manera se llegó al análisis que llevo a concluir que el recurso tiene un papel secundario y la guía determina lo que sucede en el aula de clase, por tanto el docente toma un rol pasivo, así mismo se evidencia en el aula una enseñanza de las matemáticas tradicional, al igual que no se tiene en cuenta el contenido matemático a enseñar con relación a la pertinencia de las actividades a desarrollar.
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    Los procesos de adaptación escolar y el rendimiento académico en áreas de ciencias naturales y agropecuarias en estudiantes de grado sexto de zona rural.
    (2019-01-25) Sanabria Hurtado, Diana Patricia; Espinosa Ríos, Edgar Andrés
    Este trabajo establece la relación entre, factores que intervienen en la adaptación escolar y sus efectos en el rendimiento académico de los estudiantes de grado sexto en las aéreas de ciencias naturales y agropecuarias, igualmente la finalidad del mismo es visibilizar la necesidad de construcción de estrategias que minimicen la brecha existente entre la básica primaria y la secundaria presente en la Institución educativa. El presente trabajo es una investigación cualitativa, tipo estudio de caso, bajo un esquema educativo, el cual se basa en las descripciones y observaciones de todos los participantes, es de características holístico porque, considera el todo, (ámbito educativo), por medio de un método de análisis interpretativo y contextual. Para dicho estudio, los participantes son estudiantes provenientes de grado quinto de las sedes alternas de la institución educativa Heraclio Uribe U. Se estipulan una serie de fases metodológicas: - Caracterización de los participantes a partir de la implementación de instrumentos como encuestas, entrevistas, registro fílmico, test TAMAI. ¿ Recopilación de las valoraciones grado quinto (2015) y sexto (2016), - Encuestas sobre los ambientes de aprendizaje, análisis de datos. A partir de la recopilación y análisis de todos los datos se realiza la formulación y planeación de estrategias de intervención institucional, las cuales sirven como estrategias institucionales de características pedagógicas y sociales que propician sus efectos en el ámbito de cada estudiante, para con ello implementar aspectos armónicos entorno a sus satisfactores escolares que logren efectos en el rendimiento académico del estudiante en las áreas de Ciencias Naturales y Agropecuarias.
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    Propuesta de intervención en expresión corporal para docentes no Licenciados en Educación Física de la Institución Educativa Idebic, sede Marco Fidel Suárez Florida Valle.
    (Universidad del Valle, 2016) Macana López, Lina Marcela; Llanos Soto, Paulino Alberto
    El presente trabajo de investigación "Propuesta de intervención en expresión corporal para docentes no Licenciados en Educación Física de la Institución Educativa Idebic, sede Marco Fidel Suárez Florida Valle". Tiene como objetivo proponer actividades para estimular la expresión corporal en educación básica primaria con el modelo de escuela nueva, un docente y veintidós alumnos de la etnia indígena Páez son la población muestra de la investigación. La observación y la entrevista son las técnicas de recolección de información empleadas en el diagnóstico y resultado del presente trabajo, terminado el proceso se analizan los datos obtenidos y se describe el cumplimiento de los objetivos propuestos.
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    Reflexiones sobre Intervención Social: el caso del proyecto Escuela y Café
    (2019-06-19) Mazabuel Gómez, David Alberto
    Este trabajo se inscribe en la modalidad EPIS de trabajo de grado del programa de Sociología como un informe de avance de reflexión, el producto intermedio esperado entre la propuesta de evaluación inicial de un caso de intervención social y su ejecución, para la escritura de un artículo e reflexión al finalizar la especialización. El caso de intervención corresponde al proyecto de la Federación de Cafeteros Escuela y Café, que tiene como objetivo principal establecer la generación de relevo de la caficultura caucana, interviniendo sobre los procesos formativos de los jóvenes rurales en sus escuelas, en zonas cafeteras. En este trabajo se encontrará principalmente la reflexión sobre los aportes de los tres primeros módulos de la EPIS a la comprensión del caso como uno de intervención social, así como algunas modificaciones a la metodología propuesta. Adicionalmente fueron conseguidos algunos avances en el proceso de investigación y análisis del caso.
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    Uso de los recursos (GUIA-CRA) del modelo pedagógico Escuela Nueva en el proceso de enseñanza de la electricidad.
    (Universidad del Valle, 2017) Moreno Ibarbo, Dora Cecilia; Torres Muñoz, Edwar Augusto; Hoyos, Nelson Enrique
    El presente trabajo de grado, tiene como propósito establecer el uso del recurso guía ¿CRA en el proceso de enseñanza de la electricidad, bajo el modelo pedagógico Escuela Nueva, en estudiantes de grado quinto pertenecientes a la Institución Educativa Técnica La Marina, sede Luis Ignacio Libreros. Para dar respuesta a este propósito, se lleva a cabo una investigación de tipo cualitativa en la que se emplea el método de estudio de casos, con la participación de una docente que atiende un aula multigrado y posee amplia trayectoria en la modelización de Escuela Nueva. Para la recolección de la información se hizo uso de la entrevista semiestructurada, la observación directa de clase y el análisis de documentos institucionales (plan de área, plan de aula) y el análisis de guía escolar (Modulo dos, ciencias Naturales grado quinto). El desarrollo de trabajo de grado se aborda desde la perspectiva de cuatro categorías de análisis: el rol del docente, el rol de la guía y el CRA, la práctica educativa y el conocimiento científico; además se hace el análisis de los instrumentos seleccionados para la recolección de la información, permitiendo contrastar el problema de cohesión existente entre los recursos guía¿CRA y los elementos curriculares del plan de aula y plan de área institucionales, los cuales son elementos necesarios para apoyar las prácticas de aula del docente en ejercicio, donde el uso del recurso se compromete con el accionar del docente en el proceso de enseñanza de la electricidad.