Examinando por Materia "Estudio y enseñanza"
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Publicación Restringido Caracterización y explicación de las estrategias afectivas que utiliza una maestra en el aula de lenguas extranjeras de un colegio público de la ciudad de Cali [recurso electrónico](Universidad del Valle, 2011) Gómez Pérez, María Isabel; Villarreal, TinaEsta monografía caracteriza y explica en qué consisten las estrategias afectivas y reflexiona sobre el impacto que ellas tienen para el aprendizaje de la lengua extranjera, la educación secundaria en Colombia, de manera general. Ella sigue como orientación teórica una perspectiva psicolingüística con énfasis en la dimensión afectiva del lenguaje, no obstante, para la formulación, caracterización y explicación de las estrategias afectivas, diseñé un marco teórico interdisciplinario conformado por Jean Piaget (1975), Luis Carlos Restrepo (1996), Tina Villarreal (2000) y Erik Erikson (1993). Estos autores abordan desde la psicología, el psicoanálisis y la psicolingüística la matriz de la relación afectividad-inteligencia, afectividad-educación, afectividad e interacción social y el desarrollo de la personalidad. En el contexto que nos ocupa, las estrategias afectivas que propongo, son el vínculo por excelencia que relaciona afectividad e inteligencia, razón y emoción, afectividad y educación, así como lengua materna y lengua extranjera. Ellas articulan los sentimientos, emociones y conocimientos de la lengua materna a la lengua extranjera para iniciar y afrontar el proceso de aprendizaje de una manera olistica. Así, las estrategias afectivas deben comprenderse como un proceso psicolingüístico con etapas diferenciadas e interdependientes, e.g., Apertura, Activación, Transferencia, Intensificación y Cierre; es decir, un proceso deliberado motivado por el amor y la autorreflexión con el objetivo de incentivar, fortalecer y consolidar: a) un sistema de afectos auténtico, comprensivo y a la medida de los estudiantes, b) valores de la clase como confianza, reto, receptividad, disciplina y espontaneidad y, c) la subjetivad de los participantes en la interacción académica. En otras palabras, las estrategias afectivas son procesos multilaterales y multidimensionales que parten de lo afectivo a lo intelectual, de lo social a lo emocional, de la maestra a los estudiantes, de los estudiantes a la maestra; y se intensifica con cada nueva lectura, aproximación, de la dimensión afectiva construida y compartida en el diario acontecer de la clase. Esta investigación corroboró que las estrategias afectivas permiten el desarrollo de potencialidades como la confianza, reto, receptividad y espontaneidad en el estudiante, incrementando su rendimiento académico. Además ellas contribuyen a la transformación pedagógica del modelo tradicional profesor enseña a estudiante.Publicación Acceso abierto Descripción y exploración del sistema de retroalimentación durante el proceso de escritura en el ambiente virtual para el aprendizaje y la enseñanza de idiomas lingweb(Universidad del Valle, 2011) Rojas Giraldo, Paula Andrea; Pedraza Araque, NancyEl presente proyecto de investigación titulado Descripción y exploración del sistema de retroalimentación durante el proceso de escritura en el ambiente virtual para el aprendizaje y la enseñanza de idiomas Lingweb, es un intento de aproximación al análisis de la retroalimentación en clase y en la plataforma Lingweb realizado en el periodo junio – julio de 2009. Igualmente se analiza la percepción de los usuarios (docentes, estudiantes) de ella, como contribución a la tercera fase del proyecto “Diseño de un ambiente web para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas”, (Enero – Julio de 2009, Cali) realizado por Berdugo y Pedraza en cuyas dos primeras etapas se implementó y mejoró la plataforma base de la presente investigación. El modelo pedagógico constructivista y las Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas al aula de lengua extranjera son las guías de este proyecto porque el constructivismo es el modelo aplicado en el diseño de Lingweb. Con esta investigación se buscó comparar el trabajo de retroalimentación en actividades cortas argumentativas en francés en dos escenarios: en clase y en la plataforma Lingweb. Al mismo tiempo se indagó sobre las preferencias de retroalimentación de los estudiantes y la forma como los profesores la aplican en sus clases.Publicación Acceso abierto Estudio terminológico "enterprise communication in next generation corporate networks (NGCN) involving public next generation networks (NGN)" [recurso electrónico](Universidad del Valle, 2013-07-11) Delgado Burbano, Alexandra; Rodriguez Camacho, EmmaEl presente trabajo consiste en la realización de un estudio terminológico sobre las redes corporativas de telecomunicaciones a través de las cuales se lleva a cabo la comunicación empresarial o corporativa que es una de las aplicaciones de las redes de comunicaciones, columna vertebral de la telemática. El estudio terminológico, objeto del presente trabajo, da como resultado la elaboración de una base de datos terminológica en el área de las redes de computadores, en particular sobre las redes corporativas de telecomunicaciones y sus aplicaciones en la comunidad empresarial. Esta base de datos puede ser de utilidad para estudiantes y profesores de telemática, tecnología en telemática, posgrados en telemática e ingeniería electrónica y telecomunicaciones y también para traductores y profesores inglés con propósitos específicos. El producto final también se encuentra en la plataforma TRADUTERM, herramienta web del grupo de trabajo en Traducción y Terminología de la Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Universidad del Valle.Publicación Acceso abierto Implementing Task Based Methodology to Develop Cultural Awareness at a Language Institute in Santiago de Cali.(2016-09-09) Manrique Ramírez, Lilibeydy; Cárdenas Ramos, RosalbaThis research deals with the concept of culture as an inherent part of language and how it can be developed in the language classroom in order to raise awareness of cultural aspects underlying language. The results here presented are the product of a work done with a group of kids at Centro Cultural Colombo Americano in Santiago de Cali during the period September 2007 - May 2008 by one of the graduate candidates from the Universidad del Valle¿s Foreign Languages Program. The purpose of the course was to adapt the core units proposed by the textbook to a series of tasks that would help learners develop both language skills and cultural understanding. Such outcomes are shared in this document for upcoming research.Publicación Acceso abierto ¿Qué implicaciones tiene la interacción oral maestro - estudiante, estudiante - estudiante en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera?.(Universidad del Valle, 2016-03-04) Cubillos Rodríguez, Claudia Patricia; Tejada, HarveyEl siguiente trabajo de investigación devela incidencias y relaciones de algunos factores en la interacción oral del inglés como lengua extranjera entre los participantes del proceso pedagógico en el aula: el maestro y los estudiantes. Esta revisión demuestra los alcances de la interacción que se gesta entre el docente y los estudiantes y los estudiantes con sus respectivos pares. Para ello se retomaron los aportes de la investigación cualitativa y con base en la misma se planteó un trabajo con maestros del Departamento de idiomas y un grupo de estudiantes de octavo grado cuya institución educativa tiene en su plan de estudios una intensidad de cinco horas por semana en el área de humanidades- inglés como lengua extranjera. Este estudio gira alrededor de cuatro componentes que vertebran toda la propuesta. Primero el aspecto de la motivación estudiantil, segundo las estrategias empleadas para el desarrollo de competencias orales y discursivas, tercero la importancia del aprendizaje significativo y cuarto las diversas interacciones entre el maestro y sus estudiantes como usuarios del inglés como lengua extranjera. Éste último es de vital importancia para la investigación pues es patente que las ayudas y /o herramientas que se le deben ofrecer a los estudiante, pensadas desde el quehacer docente para la adquisición de una lengua extranjera, los conduce a propósitos concretos en relación al aprendizaje de otro código de comunicación, identificando fortalezas y debilidades en relación con el proceso de aprendizaje.