Examinando por Materia "Formación de profesores"
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Publicación Acceso abierto El cambio didáctico de los profesores en formación inicial a partir del reconocimiento y autorregulación de sus conocimientos profesionales.(2015-08-27) Sánchez Hernández, María Elvira; Solano Comezaquira, Carlos Andrés; Mosquera Suarez, Carlos JavierABSTRAC. This research seeks to develop some conceptual foundations for understanding the nature and characteristics of the professional knowledge of the Professor of chemistry in initial training, based on an analysis of pedagogic and didactic knowledge acquired and developed through his immersion in the faculties of science and education of the country educational realities, as well as their educational experiences gained in its first years of labour academic exercise; in this way, we believe that it is possible to plan professional development for its continuous improvement strategies favoring the development of self-regulatory and critical reflection on practice skills to address, address and overcome common problems with which we are in the exercise of our activities as teachers, recognizing, evaluating, and improving our performance continuously and gradually. Therefore a qualitative research of hermeneutic type is set, divided into two phases: the first, which will be a review and full understanding of the problem under study, and the second which applies a methodological strategy and interpreted the results. All with the purpose of promoting and teaching changes of teachers in initial training from the recognition and self-regulation of their professional knowledge. RESUMEN. La presente investigación procura elaborar algunos fundamentos conceptuales para comprender la naturaleza y características del conocimiento profesional del profesor de química en formación inicial, a partir del análisis de los conocimientos pedagógicos y didácticos adquiridos y elaborados a través de su inmersión en las realidades educativas de las Facultades de Ciencias y Educación del país, así como en sus experiencias docentes logradas en sus primeros años de ejercicio académico laboral; de esta forma, consideramos que es posible plantear estrategias de desarrollo profesional para su mejoramiento continuo favoreciendo el desarrollo de habilidades para la reflexión crítica y autorregulada sobre la práctica para abordar, tratar y superar problemáticas frecuentes con las que nos encontramos en el ejercicio de nuestras actividades como docentes, reconociendo, evaluando y mejorando continua y progresivamente nuestra actuación profesional. Para ello, se establece una investigación cualitativa de tipo hermenéutico, divida en dos fases: la primera, en la que se hará una revisión y comprensión completa del problema objeto de estudio, y la segunda en la que se aplicará una estrategia metodológica y se interpretarán los resultados. Todo ello con el propósito de promover y propiciar cambios didácticos de los profesores en formación inicial a partir del reconocimiento y autorregulación de sus conocimientos profesionales.Publicación Acceso abierto El papel de la experimentación en los discursos sobre la refracción de la luz : elementos para la formación de profesores de ciencias naturales.(Universidad del Valle, 2017) Alvarado Guzmán, Lisbeth Lorena; García Arteaga, Edwin GermánEsta tesis se inscribe en las investigaciones en el campo de la formación inicial de profesores de ciencias naturales. Desde el análisis del papel de la experimentación en la construcción de discursos sobre la refrangibilidad de la luz, se pretende caracterizar la influencia que esta tiene en la construcción de fenomenologias asociadas a la refracción de la luz desde la lectura y análisis de originales. Para esto se revisa el trabajo de la Óptica de Newton y los textos producidos por los estudiantes de un curso de formación en física, en los cuales se evidencian las construcciones discursivas y las relaciones intertextuales que tienen lugar después de encontrarse con el texto original. Desde el análisis del trabajo desarrollado por Newton en el Libro I de la Óptica, tres aspectos resaltan: a) el carácter dogmático que presenta el texto a través del uso de una estructura que lleva al lector discípulo de las definiciones y axiomas a los teoremas y las demostraciones experimentales, así como el uso de la construcción de fenómenos para argumentar la existencia del rayo y las propiedades asignadas al mismo como el color. El uso de la experimentación cualitativa como subsidiaria de la teoría, es decir, el carácter demostrativo o más bien mostrativo de la experimentación combinado con el aparato matemático muestran la tradicional relación dependiente de la experimentación a la teoria. Sin embargo, desde una postura que reconoce la riqueza que hay en la experimentación, se puede rescatar el carácter exploratorio de la misma y la producción de efectos, en la búsqueda de estabilizar el fenómeno del color.Publicación Acceso abierto Estudio de la cobertura Vs formación y disponibilidad docente : el caso de las matemáticas en educación secundaria en Santiago de Cali(2015-02-18) Apraez, Jairo; Rubiano Ovalle, OscarEste estudio aborda la caracterización y exploración de un aspecto particular de la problemática educativa en Colombia: La estructura de políticas de formación inicial de docentes para el sistema escolar, apoyado en un caso puntual aplicado a los docentes de matemáticas del nivel básica media en la ciudad de Santiago de Cali y la oferta de los mismos para enfrentar la cobertura escolar futura y la calidad para la orientación del área de las Matemáticas en Básica media. El problema es tratado mediante la identificación de arquetipos sistémicos, con el objeto de identificar los factores y variables que intervienen en las relaciones entre las políticas de formación inicial que subyacen en el sector estatal para tal caso y las aversiones o inclinaciones hacia el ejercicio de la docencia en matemáticas en los actuales docentes y para los potenciales docentes de ésta área, a fin de ubicar el punto de apalancamiento y prescribir algunas acciones; Se desarrolla la simulación del sistema en cuestión, interviniendo aquellas variables, atributos y/o parámetros de definición que impactan a los factores determinantes del resultado, sobre los indicadores del desempeño del sistema, para lo cual se hace una revisión de teorías, antecedentes y metodologías.Publicación Acceso abierto Un estudio sobre los factores cognitivos y emocionales que surgen en los profesores en formación al estudiar conceptos inmersos en el cálculo(Universidad del Valle, 2025) Hurtado Gonzalias, Paula Andrea; Valencia Ulcue, Alexandra; Lucero Chaves, Estevan JonathanEl presente trabajo busca caracterizar los factores cognitivos y emocionales, que surgen en el aprendizaje de algunos conceptos inmersos en el cálculo diferencial e integral, como el concepto de límite, por parte de los profesores en formación, de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas. Dado que los procesos de aprendizaje en estos cursos, no solo afecta lo académico, sino también lo cognitivo y emocional, pretendemos en este estudio, analizar y dar cuenta de dichos factores, centrándonos especialmente en la ansiedad matemática y determinando las causas y consecuencias inmersas en dichos procesos de aprendizaje del cálculo. Esto se realiza inicialmente a través de un instrumento tipo Likert de Fennema y Sherman (1976), adaptado y ampliado a un cuestionario que consta de siete escalas: factores cognitivos, factores emocionales, ansiedad matemática, objeto matemático, cálculo diferencial e integral, ansiedad ante la resolución de problemas y ansiedad ante los exámenes. Y en una segunda instancia, se realizó entrevistas semiestructuradas, con el fin de analizar las respuestas a los resultados obtenidas en el cuestionario mencionado anteriormente, con las entrevistas, se logró evidenciar distintos factores como, bloqueos mentales, dificultades en la comprensión del lenguaje matemático a la hora de realizar las demostraciones, baja autoconfianza, creencias negativas, ansiedad ante los exámenes, síntomas físicos como sudoración, temblor, pérdida de apetito, dificultades para dormir, lo que puede afectar la concentración y motivación a la hora de aprender. Esto nos permitió concluir y recomendar algunos aspectos que fortalecen y no dejan de lado los procesos de aprendizaje de distintos conceptos inmersos en el cálculo.Publicación Acceso abierto La evaluación en los procesos de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales en la educación básica y media(Universidad del Valle, 2018) Méndez Galeano, Hernán; Patiño Gómez, Zaída LizSe presenta la normatividad que regula en Colombia la evaluación en la educación básica y media, resaltando en ella la influencia de la perspectiva constructivista; los fundamentos teóricos del constructivismo en educación, relacionándolos directamente al trabajo en la escuela y precisamente al aula; consecuentemente, se identifican los fundamentos en relación a la evaluación en el proceso de enseñanza - aprendizaje y en el área de Ciencias SocialesPublicación Acceso abierto La mediación didáctica y sus aportes a la formación docente(Universidad del Valle, 2016) González López, Karen Dayana; Hernández Ramírez, Lizeth Tatiana; Espinosa Ríos, Edgar AndrésLa presente investigación parte de las diversas dificultades que presentan los docentes en formación al enfrentarse a la práctica educativa y se centra en la idea de que el conocimiento práctico1 desde la perspectiva de la mediación didáctica de los docentes en formación se materializa en el aula de clase, se adquiere y enriquece a partir de las diferentes experiencias que se tienen en contextos reales, convirtiéndose en parte esencial dentro de los procesos de mediación didáctica, de tal forma que permitan desarrollar y fortalecer en los docentes en formación diferentes habilidades de pensamiento (saber que, saber hacer, saber ser) que contribuirán en gran medida a los procesos de enseñanza que llevan como parte de su formación docente a partir de la práctica misma, de ahí la necesidad de fortalecer su componente teórico-práctico a partir de teorías tales como las planteadas por la mediación didáctica que brinden las herramientas necesarias para alcanzarlo. Partiendo de lo anterior, se pretende resolver el siguiente interrogante: ¿Cómo los fundamentos de la mediación didáctica contribuyen a los procesos de enseñanza que realizan los docentes en formación de Ciencias Naturales durante su práctica educativa? El objetivo principal es contribuir a los procesos de enseñanza que realizan los docentes en formación durante su práctica educativa a través de los fundamentos de la mediación didáctica y la reflexión sobre la acción. El enfoque metodológico de la investigación es cualitativo. La muestra de estudio consta de dos estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales que actualmente se encuentran cursando octavo semestre, los cuales se postularon voluntariamente en la investigación desde el semestre pasado (cuando estaban cursando séptimo semestre). Se ejecutaron cuatro momentos en la metodología, en el primero se seleccionó y se caracterizó la muestra a través de un cuestionario (véase en el anexo 1) de indagación, en el segundo momento se llevó a cabo los procesos de formación por parte de un docente mediador, en el tercer momento los docentes en formación realizaron la práctica docente la cual fue filmada; en función de esta se desarrollaron procesos de reflexión sobre la acción en compañía del docente experto y en el cuarto momento se ejecutó la evaluación formativa que incluyo el análisis de las filmaciones y las entrevistas. Como resultado se evidencia la importancia de establecer relaciones entre el docente experto y el docente en formación, en función de lograr que el DF se vuelva consciente de sus debilidades y fortalezas y pueda desarrollar la capacidad de reflexionar y mejorar sus acciones en el aula; además se reconoce la dificultad que presentan los DF2 para actuar de manera acertada ante las diversas situaciones que se presentan durante la clase. En conclusión, se reconoce la importancia de que los estudiantes de licenciaturas tengan un proceso de formación en mediación didáctica antes y durante las práctica educativa de manera que comiencen a aterrizar en el hacer lo que han aprendido teóricamente en semestres anteriores, por otra parte se vislumbra la necesidad de que los DF asuman procesos de E-A-E en contextos reales ligados a la reflexión en la acción y sobre la acción, los cuales contribuyen a desarrollar y fortalecer su conocimiento práctico y les permite reconocer sus debilidades y poder reconstruir su constructo teórico en pro de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, asumiéndose como profesionales críticos de sus acciones.Publicación Acceso abierto Un experimento de enseñanza para la formación matemática inicial de estudiantes para profesor de Ciencias Naturales de la Universidad del Valle.(Universidad del Valle, 2022) Uribe Carreño, Jimmy Alexander; GALEANO CANO, JORGE ENRIQUEEn este informe final de trabajo de grado de maestría, se presenta un estudio centrado en la formación matemática relativa a las funciones, de futuros profesores de Ciencias Naturales, llevado a cabo a través de la implementación de una secuencia de enseñanza bajo la estrategia metodológica de los experimentos de enseñanza. Para este se toman como perspectivas teóricas la investigación en modelación matemática conjugadas con las características didácticas de herramientas tecnológicas affordances; buscando como objetivo central determinar las características de una propuesta de formación matemática basada en la modelación de tal forma que esta atienda a las necesidades de los estudiantes del programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle. Los resultados dan cuenta de cómo una aproximación basada en la modelación matemática apoyada en herramientas digitales permite una apropiación progresiva de los conceptos fundamentales de las funciones caracterizadas desde la noción de razón de cambio.Publicación Acceso abierto Una propuesta de formación para profesores de física en ejercicio que permita la integración del conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido sobre el sonido(Universidad del Valle, 2025) Bolaños Patiño, Valery Daniela; Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret; Zuluaga Trujillo, Carlos HumbertoLa formación de profesores en ejercicio de física enfrenta el reto de integrar de manera efectiva el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido (TPACK), evitando su fragmentación. Diversos estudios muestran que el uso de la tecnología suele centrarse en lo instrumental, sin una articulación pedagógica que favorezca la comprensión de conceptos como el sonido. De este análisis surge la pregunta central: ¿cómo realizar un proceso de formación docente que permita la integración del conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido en la enseñanza, aprendizaje y evaluación del sonido en profesores de física de grado octavo? Se plantea como hipótesis que la elaboración de un proceso formativo fundamentado en el modelo TPACK y en la orientación reflexiva posibilita dicha integración. La investigación se desarrolló bajo un diseño de estudio de caso con dos docentes de una Institución oficial ubicada en el departamento de Nariño. Metodológicamente la investigación se desarrolló en tres fases articuladas a los objetivos específicos: (1) identificar los elementos teóricos que orientan la integración del conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido; (2) diseñar e implementar una propuesta de formación reflexiva estructurada en siete sesiones; y (3) analizar la integración alcanzada por los participantes a partir de la experiencia formativa. Los resultados evidencian que la propuesta favoreció una mayor articulación entre los componentes tecnológicos, pedagógicos y disciplinares. Asimismo, se observó un uso más pertinente de la tecnología y un fortalecimiento de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación del sonido, potenciados por la reflexión crítica en la práctica docente.