Examinando por Materia "Grado séptimo"

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    “El aprendizaje basado en problema : el caso del calentamiento global a través de la enseñanza de las ciencias naturales”.
    (2019-03-19) Vallecilla Potes, Nini Johanna; Grajales Fonseca, Yovana Alexandra
    Los elementos conceptuales y metodológicos, así como los contenidos y actividades de este trabajo de grado, provienen fundamentalmente de una experiencia que se ha estado realizando hace un año, con el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) en estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa San Buenaventura. Al comienzo del trabajo se presentan algunos antecedentes relacionados con la metodología ABP, desde sus orígenes en la Universidad de Mc Master, Canadá, en la década de los 70, hasta sus ensayos en varias universidades de Latinoamérica y Colombia. En segundo lugar, se plantea la justificación y los objetivos de este trabajo de grado, el objetivo general de este trabajo de grado es diseñar una estrategia para la enseñanza del caso del calentamiento global desde aprendizaje basado en problemas con los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa San Buenaventura. En tercer lugar se hace una revisión bibliográfica sobre la metodología ABP, el calentamiento global y la enseñanza de las ciencias, esta son las variables para desarrollar el marco teórico de este trabajo de grado. Luego se realiza una triangulación de la información, esta es con el fin de extraer algunos elementos que permitirán diseñar y desarrollar las diferentes situaciones problemas. Después de esto se expone la síntesis o secuencia de la metodología, para esta se plantearon dos situaciones problemas, una llamada ¿Enfermaron la playa¿ la cual fue trabajada por dos grupos conformados por 6 integrantes y la otra situación es sobre ¿El adelgazamiento de la capa de ozono¿ y fue trabajada con un grupo de 6 estudiantes. La recolección de información se realiza mediante instrumentos como son la aplicación de encuesta, diseño de situaciones problemas, cuestionario de preguntas cerradas y la observación participante. La población participante está constituida por 18 estudiantes del grado séptimo de la institución educativa San Buenaventura, los cuales se ubicaron en 3 grupos para realizar las diferentes situaciones problemas. En la técnica de recolección de datos se encuentra un cuestionario de que consta de 8 preguntas cerradas, esta permitió mirar la evolución de los estudiantes en cuanto a la problemática del calentamiento global con el proceso de la metodología aprendizaje basado en problemas (ABP).
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    Caracterización de los niveles de matematización que logran alcanzar los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Senon Fabio Villegas, con respecto a la relación existente entre los conceptos de área y perímetro
    (Universidad del Valle, 2018) Salazar Caicedo, Giancarlo; Montaño Ramos, Romario; Astorquiza, Fulvio; Vanegas Díaz, Jhonny Alfredo
    El presente trabajo investigativo toma como referente teórico y metodológico el enfoque de Educación Matemática Realista, con lo cual se busca fundamentar el diseño de situaciones con respecto a los conceptos de área y perímetro, que permite caracterizar los Niveles de Matematización de un grupo de estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Senon Fabio Villegas, del municipio de Villa Rica, Cauca, Colombia. Así mismo el trabajo presenta un marco de referencia conceptual que aborda elementos didácticos, curriculares y matemáticos.
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    Caracterización de un diseño de tareas para la enseñanza del concepto de congruencia triangular con la mediación instrumental de GeoGebra.
    (Universidad del Valle, 2022) Cortés García, María Camila; Velásquez Vivas, Edwin Fabián; Bonelo Ayala, Yonathan
    El presente trabajo, tiene como finalidad presentar la caracterización un diseño de tarea para la enseñanza del concepto de congruencia triangular con la mediación instrumental de Geogebra para estudiantes de grado 7° llevada a cabo al interior de una institución oficial de Roldanillo- Valle; en la que se diseñó y se propusieron 3 tareas con la mediación instrumental de Geogebra, bajo la metodología de experimentos de enseñanza; en estas actividades se analizaron aciertos, errores y dificultades durante la implementación, las cuales permitieran arrojar reflexiones a tener en cuenta para la realización de próximos diseños tareas.
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    Diseño de un proyecto de aula para fortalecer el conocimiento, sobre el uso y aprovechamiento de las plantas medicinales en grado séptimo de la Institución Educativa Niño Jesús de Pragra del Bajo Calima, Distrito de Buenaventura Valle del Cauca.
    (2018-01-12) Martínez Quiñones, Jhon Edward; Orozco Mera, Blanca Ruby
    El siguiente trabajo de grado Diseño de un proyecto de aula para fortalecer el conocimiento, sobre el uso y aprovechamiento de las plantas medicinales, esta propuesta es descriptiva pues surge como iniciativa ante la necesidad de los estudiantes de la institución educativa Niño Jesús de Praga corregimiento del bajo Calima, Buenaventura para adquirir mejores conocimientos en la utilización de las plantas medicinales con la finalidad de recuperar los conocimientos ancestrales con fines medicinales. La propuesta de diseño de proyecto de aula se construye a través de las siguientes fases: fase I Diagnostico preliminar, observación y exploración de la realidad educativa; fase II Identificación de la necesidad; fase III Planteamiento de la pregunta de investigación; fase IV Planeación de las actividades; y la fase V Evaluación del proyecto de aula (evaluación del proyecto mismo y evaluación de los aprendizajes adquiridos mediantes el proyecto de aula).
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    Diseño de una propuesta educativa contextualizada para la enseñanza de las Ciencias Naturales.
    (2019-03-19) Arroyo Espinosa, Lilia Marina; Orozco Mera, Blanca Ruby
    El diseño de una propuesta contextualizada implementando la metodología de aprendizaje basado en proyectos (A.B.P.) como estrategia para uso del docente en su quehacer pedagógico, hace posible visionar el fomento de la curiosidad por el estudio de las ciencias naturales, desarrollando actividades dentro y fuera del aula de clase en pro de la construcción de conocimiento y de la responsabilidad por el entorno. La revisión de temáticas escolares de las ciencias naturales y educación ambiental frente al reconocimiento del entorno institucional donde se generan procesos de aprendizaje de las ciencias naturales y, la identificación de proyecto estratégico a aplicar hacen posible la planeación de actividades prácticas contextualizadas para que los estudiantes aprendan y apliquen conceptualizaciones de las ciencias de forma innovadora y reflexiva sobre las temáticas estudiadas y su responsabilidad ambiental, como es el caso de reconocimiento de la veda del camarón para la preservación de recurso natural.
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    La proporcionalidad directa: una propuesta de aula para estudiantes de grado Séptimo
    (Universidad del Valle, 2026-10-06) Olano Camilo, Kelly Meliza; Hurtado Moreno, Cristian Andrés; GRUPO DE HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
    El presente trabajo de grado tiene como propósito implementar una propuesta de aula desde la perspectiva de la Educación Matemática Realista (EMR) que favorezca la comprensión y solución de situaciones problemáticas de proporcionalidad directa en estudiantes de séptimo grado. La investigación surge a partir de las dificultades identificadas en la enseñanza y el aprendizaje de este concepto, entre las que se encuentran el predominio de estrategias aditivas en situaciones que requieren razonamiento multiplicativo, el uso mecánico de procedimientos, las dificultades para argumentar los procedimientos empleados y la limitada conexión entre los conocimientos matemáticos y situaciones de la vida cotidiana. En este sentido, se diseñó una propuesta de aula fundamentada en los principios de actividad, realidad, nivel, reinvención guiada, interacción e interrelación de la EMR, orientada por los niveles de matematización situacional, referencial, general y formal. La propuesta fue implementada en una institución educativa del sector no oficial ubicada en Cali, Valle del Cauca. Inicialmente participaron 23 estudiantes de grado séptimo; para el análisis se consideraron las producciones escritas de 13 estudiantes, identificados mediante los códigos A1 a A13. La intervención se desarrolló durante cinco sesiones de dos horas y se organizó mediante una secuencia de tareas contextualizadas en la situación “Matemáticas con sabor a tradición”, tomando como punto de partida el ajuste de una receta tradicional. Las producciones de los estudiantes constituyeron la principal fuente de información y fueron analizadas desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa, atendiendo a las estrategias utilizadas, los errores, las justificaciones y los niveles de matematización evidenciados. Los resultados muestran un avance progresivo en la comprensión de la proporcionalidad directa. En la primera tarea predominaron interpretaciones situacionales y referenciales relacionadas con el reconocimiento de la variación entre cantidades. Posteriormente, los estudiantes comenzaron a utilizar comparaciones multiplicativas y a construir el valor unitario como herramienta para establecer relaciones proporcionales. En la tercera tarea, el valor unitario mostró posibilidades de transferencia a situaciones diferentes al contexto inicial, aunque persistieron dificultades en problemas que involucraban fracciones, factores de escala no enteros y la formalización escrita de algunos razonamientos. Finalmente, en la cuarta tarea, el 100 % de los estudiantes logró construir razones en lenguaje natural y simbólico, así como razones equivalentes y proporciones, evidenciando un mayor nivel de formalización. En conclusión, la implementación de la propuesta favorece una transición desde estrategias apoyadas en conocimientos cotidianos hacia formas de razonamiento proporcional más generales y estructuradas. La Educación Matemática Realista permitió articular situaciones cercanas, interacción, comparación de estrategias, reinvención guiada y formalización progresiva, favoreciendo que los estudiantes no se limitaran a aplicar procedimientos, sino que construyen significados alrededor del valor unitario, la razón constante y la equivalencia de razones. No obstante, los resultados también muestran que la consolidación del razonamiento proporcional requiere experiencias continuas de modelación, argumentación y reflexión matemática.
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    Propuesta para favorecer la comprensión del concepto de número entero a través de situaciones problemas del contexto propio de los estudiantes de grado 7º de la Institución Educativa José María Cabal del Distrito de Buenaventura.
    (2019-03-15) Caicedo Valencia, Brenda Yulieth; Colorado Zúñiga, Yiney Natalia; Hinestroza Angulo, Madlin Nayiber; Castillo Angulo, César
    El presente trabajo aborda las problemáticas que están inmersas en el entorno de la enseñanza y aprendizaje del concepto del número Entero en la escuela; a partir de algunos referentes teóricos y metodológicos se presenta el diseño e implementación de la propuesta. El objetivo principal de esta investigación, fue favorecer la comprensión del concepto de número Entero a través de una propuesta didáctica enfocada en situaciones problemas contextualizadas, lo cual interesó saber ¿Cómo a través de situaciones problemas contextualizados se puede favorecer la comprensión del concepto de número Entero en estudiantes de 7° de la Institución Educativa José María Cabal del distrito de Buenaventura? Se toma como base la visión unitaria de Bruno (1997) teniendo en cuenta los distintos sistemas numéricos (recta, contextual y abstracta). Se planteó una prueba diagnóstica a 10 estudiantes de 7º de la Institución Educativa José María Cabal de Buenaventura, que contiene problemas de aplicación y preguntas sobre el concepto de número Entero, con el objetivo de determinar e identificar las dificultades que presentan los estudiantes. Para el desarrollo de la propuesta se realizaron 3 sesiones de clase, en la cual contienen actividades que pudiesen mejorar la comprensión el concepto de número Entero tales como: temperatura, listado de eliminatoria del mundial Rusia 2018, pérdida y ganancia, medios de comunicación, la familia; el objetivo de dichas actividades fue identificar si mejoraron las debilidades que se observaron en la prueba diagnóstica. Los resultados finales muestras que fueron provechosas las sesiones ya que un gran número de estudiantes logró mejorar su compresión en el tema, respondiendo al objetivo planteado. Por último, se espera con esta investigación mejore el proceso de formación de los profesores en matemáticas, e influya en la introducción del concepto de número Entero.