Examinando por Materia "Grado sexto"

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    Aportes de las TIC para la enseñanza de la educación básica de 6-9 en Ciencias Naturales en la Institución La Salle del Distrito de Buenaventura.
    (2019-03-16) Amú, Maira Alejandra; Salazar, Angélica María; García Toro, Nhora
    El presente trabajo es una investigación relacionada con los aportes de las (TIC) para la enseñanza de la educación básica de 6-9 en ciencias naturales en la Institución la Salle del Distrito de Buenaventura, La metodología utilizada es de tipo descriptivo con un enfoque cualitativo, siendo necesario emplear como estrategia de recolección de datos la observación directa, dos revisiones de literatura y una encuesta aplicada a dos docentes de ciencias naturales y a 16 estudiantes de la misma asignatura entre los grados 6-9 , lo cual permitió conocer el uso de las (TIC) para la enseñanza de las ciencias naturales en los grados antes mencionados en la Institución Educativa por parte de docentes y estudiantes, de acuerdo a lo anterior en esta investigación se concluyó que se debe implementar las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes así como la práctica educativa de los docentes.
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    El concepto de área en el marco de la Enseñanza para la Comprensión
    (Universidad del Valle, 2019) Serrano García, Nancy Fernanda; Orrego Gómez, Patricia; García Arteaga, Edwin Germán
    Este trabajo es el resultado de la investigación formativa desarrollada en el marco de la Maestría en Educación, énfasis en Educación Matemática y Ciencias Experimentales, cuyo propósito es analizar la incidencia de una unidad de planeación curricular fundamentada en la Enseñanza para la Comprensión en el aprendizaje comprensivo del concepto de área. Desde un enfoque cualitativo que se concreta en un estudio de caso, que permite evaluar los niveles de comprensión en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Santa Bárbara del municipio de Sevilla Valle/Colombia. El diseño e implementación de la unidad integra elementos teóricos de la Enseñanza para la Comprensión desde Perkins (1999), Stone (1999, 2005) y elementos didácticos a partir de la perspectiva de Perrin-Glorian (1992), Corberán (1996) y Del Olmo, Moreno y Gil (1993). En este estudio se muestra, como la fase exploración permite la definición de metas de comprensión a partir de reconocimiento de errores o dificultades en el desempeño de los estudiantes, asociados a la conceptualización del área disociada de la forma de la superficie y el número que la mide; así mismo como la implementación de la unidad de planeación curricular logra mejorar los niveles de comprensión alcanzados por los estudiantes en el aprendizaje comprensivo del concepto de área.
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    Desarrollo de habilidades de investigación sobre los Ecosistemas Marinos en estudiantes de Grado 6° mediante un Semillero de Investigación.
    (2019-03-19) Hurtado Delgado, Kelly Jhoana; Espinosa Hernández, Tatiana Rocío
    Esta investigación se enfoca en promover el desarrollo de habilidades de investigación en función de los ecosistemas marinos en estudiantes de básica secundaria, mediante la estrategia pedagógica de semilleros de investigación. Para ello se toma como hipótesis que si se caracteriza la naturaleza de un semillero de investigaión y, además este es llevado a la práctica, se podrían desarrollar habilidades investigativas sobre aquellos ecosistemas, porque dichos semilleros pérmiten relacionar los intereses de los estudiantes con la metodología de la investigación escolar. Así para comprobar esta hipótesis se efectuó un análisis de la literatura sobre esta metodología para conocer su estructura en cada fase, para la cual se realizaron unas rejillas de análisis donde se responden preguntas fundamentales que permiten dar a conocer planteamientos sobre in vestigación escolar mediante aquellos semilleros.
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    Dificultades, obstáculos y errores que presentan los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa José María Córdoba en la comprensión y representación de las Medidas de Tendencia Central
    (Universidad del Valle, 2021) Grijalba Benachí, Nathalia; Méndez Cardona, Julio César
    En este presente trabajo de grado se pretende analizar y dar a conocer las posibles dificultades, obstáculos y errores que presentan los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa José María Córdoba en la comprensión y representación de las medidas de tendencia central. Para llevar a cabo este análisis, se consideró como referente teórico los significados personal e institucional del Enfoque Ontosemiótico (EOS) propuestos por Godino y colaboradores (2008), al igual que los objetos primarios y dos de las categorías de la taxonomía de los errores realizadas por Radatz (1979). Los cuáles brindaron aportes importantes para el análisis del objeto matemático (medidas de tendencia central). Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, se elaboró un cuestionario con 5 ítems tomados de diferentes autores y adaptados al contexto de los estudiantes de Educación Básica, específicamente grado sexto (6°), de la Institución Educativa José María Córdoba la cual pertenece al corregimiento de Mondomo Cauca, para luego realizar su respectivo análisis de las respuestas de los estudiantes y evidenciar qué errores presentan con respecto al objeto matemático y conocer las dificultades que se presentan de dichos errores encontrados. La metodología que se emplea en este trabajo es de tipo cualitativo y se va a tomar una muestra de cinco estudiantes de la población estudiantil de grado sexto.
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    Factores de riesgo psicosocial que inciden en las manifestaciones de violencia escolar entre pares, estudiantes del grado sexto durante el año 2014 de la Institución Educativa José María Cabal del Distrito de Buenaventura.
    (2018-01-15) Cerezo Rivas, Shierley Dayana; Hurtado Reyes, Yohana; Balanta Martínez, María del Pilar
    El objetivo de este trabajo es identificar los factores de riesgo psicosocial que inciden en la violencia escolar entre los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa José María Cabal, durante el año 2014. Para lograrlo, se formularon cuatro objetivos específicos: 1) Caracterizar socio-demográficamente a los niños y niñas del grado sexto que asisten a clases en la Institución Educativa José María Cabal durante el año 2014; 2) Describir las situaciones y comportamientos que favorecen la aparición de la violencia escolar en los niños y niñas del grado sexto que asisten a clases en la Institución Educativa José María Cabal durante el año 2014; 3) Reconocer las manifestaciones de la violencia escolar al interior de la Institución Educativa José María Cabal percibidas por los estudiantes y docentes del grado sexto; y 4) Realizar una estrategia comunicativa desde la perspectiva de los estudiantes que contengan información sobre la violencia escolar, las causas, consecuencias y cómo prevenirlo en la población objeto de estudio. La realización de la investigación fue de tipo mixta, en la que se utilizó el método cualitativo y cuantitativo teniendo en cuenta los objetivos planteados anteriormente. Del estudio se puede concluir que las manifestaciones de violencia escolar al interior de la Institución Educativa José María Cabal identificadas o percibidas por los estudiantes y docentes del grado sexto son: directamente agrediendo y con gestos. Las dos formas más frecuentes de intimidación entre compañeros es poniendo apodos e insultándose entre sí.
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    Las actitudes de los estudiantes en torno a las matemáticas en grado sexto en la Institución Educativa Liceo Paola
    (Universidad del Valle, 2021) Tenorio Acosta, Nathalia; Espinosa Sanclemente, Luis Fernando
    Este trabajo se realizó en el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, en la línea de Didáctica del Instituto de Educación y Pedagogía, en el cual se tiene como pretensión aplicar un test de actitudes hacia las matemáticas a los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Liceo Paola; Dicho test fue creado por la autora Mato Vásquez (2006). Lo descrito anteriormente se desarrolla a lo largo del trabajo en cuatro capítulos; En el primer capítulo se abordan los antecedentes, el planteamiento del problema, la justificación y objetivos; En el segundo capítulo se presenta el marco teórico en el cual se exponen aspectos relevantes relacionados con los referentes didáctico, curricular y conceptual; En el tercer capítulo se expone el proceso metodológico que se llevó a cabo para dar desarrollo a la propuesta planteada en este trabajo, el instrumento y por último se presentan los análisis de la investigación; En el cuarto capítulo enuncian las conclusiones y reflexiones. Ahora bien, Basta con una rápida revisión de la literatura disponible acerca de estudios en la práctica de la enseñanza y aprendizaje, objetos de estudio y modelos curriculares en el área de las matemáticas para observar un amplio contenido de estudios sobre la reforma de métodos, materiales, evaluaciones, currículos y micro currículos en el área. Sin embargo, no es común toparse con estudios enfocados hacia lo que los estudiantes piensan, sienten, manifiestan o conciben sobre las matemáticas. Gómez chacón (2002) observa que, “En las investigaciones sobre aprendizaje, las funciones cognitivas fueron independizándose de los afectos, buscando una mayor eficacia” (Pág. 197).
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    El papel del conocimiento didáctico del contenido sobre fracciones en la competencia docente de planificación curricular en un contexto de trabajo en comunidad.
    (Universidad del Valle, 2019) Loaiza, Claudia Lorena; Bedoya Moreno, Evelio
    En este trabajo de grado se analiza la incidencia del conocimiento didáctico de contenido en la Competencia de planificación curricular vinculado a la enseñanza de las fracciones, movilizado a Través de una comunidad y Red de formación docente, innovación curricular e investigación educativa. Es una propuesta que presenta una metodología descriptiva con un enfoque cualitativo de Triangulación o complementariedad metodológica, siguiendo los supuestos socio constructivistas. Está estructurada en una estrategia metodológica que hemos llamado de Sistematización de Experiencias docente (SED), la cual se basa en la investigación acción participativa (IAP), en el Estudio de caso (EC), en el Análisis Didáctico (AD) y en algunos elementos del análisis del Discurso (ad). Para las jornadas de encuentro con los profesores en la comunidad y Red 1se propuso una estrategia metodológica de SED, que tuvo como base el modelo local de análisis didáctico. La SED fue hilada en cuatro fases: (I) Planificación del trabajo general; (II) Recuperación de la Experiencia y recogida de la información; (III) Análisis de la información y de los resultados Obtenidos y; (IV) Conclusiones, potenciación y socialización de los resultados de la SED. Estas Fases dan cuenta en el enfoque metodológico de: (i) Las ideas previas de los profesores Participantes, (ii) Los conocimientos adquiridos por los profesores participantes durante el Proceso y (iii) Un producto final, concretado en una propuesta de pautas institucionales para la Enseñanza de las fracciones desde el análisis didáctico de contenido, como componente del Modelo local de análisis didáctico. Los resultados de esta investigación son de utilidad para implementar y evaluar una propuesta De formación e intervención docente y para determinar la importancia y el impacto de los Procesos de la planificación curricular desde el análisis didáctico de contenido en torno a un Modelo local de análisis didáctico en ambientes de comunidad y Red en el área de matemáticas, Específicamente en las fracciones para el grado sexto de escolaridad.