Examinando por Materia "Huertos escolares"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Cómo enseñar algunos conceptos de las ciencias naturales a partir de experiencias en la huerta escolar generando competencias científicas escolares?
    (Universidad del Valle, 2013) Mancilla Zamora, Aura María; Espinosa Rios, Edgar Andrés
    Tradicionalmente en el aula de clase, algunos conceptos de las ciencias naturales, tales como el estudio de los suelos, se enseñan desde el modelo tradicional, el cual se caracteriza por llevar principalmente los siguientes momentos: -Explicación del profesor. Relato de contenidos y conceptos siguiendo una lógica formal y académica con ayuda ocasional del libro de texto y procurando que los alumnos comprendan. Realización de actividades previstas para fijar contenidos. Generalmente son propuestas sacadas de los libros de texto y modificadas por el profesor. La mayoría de ellas son preguntas que inducen a reproducir lo explicado en clase. Se trata de actividades fundamentalmente mecánicas que refuerzan la memorización. -Realización de actividades de control sobre lo aprendido. Preguntas orales o escritas que se traducen en una valoración numérica de la capacidad de memorización de los alumnos. Lo anterior se está vivenciando en el Colegio bahá'i Simmons, lo cual no ha favorecido el aprendizaje y por ende el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes. A partir de las características anteriormente mencionadas, surge la necesidad de implementar estrategias diferentes en la enseñanza del tema mencionado con el fin de desarrollar competencias científicas de tal forma que le permita al estudiante construir su conocimiento, específicamente en el tema de los suelos, es por ello que por intereses de la investigación se propone plantear e implementar siete actividades experimentales, en la huerta escolar, las cuales fueron diseñadas a partir de la información que se logró obtener con la aplicación de dos encuestas, que se denominan PRE - TEST y POST - TEST sobre el estudio de los suelos, y lograr una integración entre las actividades experimentales y la huerta escolar
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    PublicaciónAcceso abierto
    Contando, ordenando y midiendo en mi huerta escolar: una propuesta de aula para la construcción del concepto de número natural en estudiantes del primer grado de la educación básica primaria.
    (Universidad del Valle, 2017) Colorado Zuluaga, Yeny Lorena; Echeverry Sánchez, Yency Johanna; Hurtado Moreno, Cristian Andrés
    El presente trabajo centra su atención en la construcción del concepto del número natural en los primeros años de escolaridad, por ser considerado este un aspecto decisivo para fundamental el pensamiento numérico, tanto en los primeros grados escolares como en los posteriores. Para abordar dicha construcción, se diseña una propuesta de aula que pretende alejarse de los esquemas tradicionales de hacer matemáticas dentro del aula y con el material prototípico, y tomar en consideración el contexto de una huerta escolar como escenario de aprendizaje, en el cual surjan algunos aspectos asociados al número desde sus tres significados fundamentales a saber: como medida, cardinal y ordinal; teniendo en cuenta los planteamientos de didactas como Chamorro (2005), Castro, E., Rico, L., & Castro, E. (1988), Vergnaud (1991) y Godino, J. D. (2004). La implementación de la propuesta de aula con un grupo de estudiantes del grado primero de primaria de la Institución Educativa Juan María Céspedes, sede Monseñor Miguel Ángel Zúñiga, permitió que estos transitaran naturalmente por aspectos conceptuales claves como: el reconocimiento de la magnitud longitud, el uso de patrones antropométricos y arbitrarios en procesos de medición, las técnicas y los principios de conteo tanto para construir la regla de cardinación como para hallar ordinales, explorar la estrecha relación entre los tres significados fundamentales del número; cuestiones que en síntesis contribuyen a acercar al estudiante a la construcción del concepto de número natural. Igualmente se generan algunas reflexiones para docentes que permiten reevaluar el quehacer educativo en relación al tema objeto de este trabajo y ofrecer elementos necesarios en el diseño de nuevas propuestas educativas que aborden estos propósitos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Implementación piloto de un Proyecto Pedagógico Productivo de básica primaria: el caso de la reproducción sexual de las plantas.
    (Universidad del Valle, 2017) Soto Agudelo, Luz Alba; Molina Duque, Yaned; Candela Rodríguez, Boris Fernando
    El presente estudio enmarca la implementación de un proyecto pedagógico productivo (PPP), desde la estrategia de una huerta escolar con el fin de ayudar a los estudiantes de grado tercero a comprender el tópico de la reproducción sexual de las plantas y a desarrollar habilidades para la vida (HpV) que definen las competencias psicosociales y las habilidades interpersonales. Desde luego, estos elementos les ayudan a tomar de decisiones, a comunicarse en forma efectiva y asertiva, y al desarrollo de destrezas para enfrentar situaciones de la vida. La metodología de la investigación es de corte cualitativo e interpretativo a través de un estudio de caso, el cual se desarrolló en tres fases (i) El diseño de investigación: la estructuración y planteamiento del proceso. (ii) La implementación, que se subdivide en tres momentos a saber: el primer momento es la adecuación de terreno: organización, observación, compromiso, trabajo colaborativo de los estudiantes y por ende algunas habilidades para la vida la vida (HpV), como: Liderazgo, pensamiento crítico, pensamiento creativo, habilidad cognitiva, cambio de actitud, tolerancia, respeto por la forma de vida y el medio. El segundo momento es la siembra: comprensión del tópico de la reproducción de las plantas, por medio del laboratorio abierto aprendiendo desde la experimentación; y, el tercer momento la cosecha y comercialización del producto, que facilitó la gestión empresarial y pensamiento emprendedor. Así, también, en la metodología también se ve la necesidad de tomar una parte cuantitativa en el momento que se realiza el pre-test y el post- test para conocer sus conocimientos previos y cuando se termina las fases del estudio de caso, obteniendo resultados desde el índice normalizado de Hake, que muestra la ganancia normalizada obtenida por los estudiantes para el logro de la propuesta. Finalmente, en la recopilación de los resultados se obtiene la generación de una teoría de origen naturalística, demostrando que la pedagogía general es el factor clave para alcanzar un mejor desempeño académico, personal y social. Además, los PPP median la comprensión del contenido de la reproducción sexual de las plantas. Se concluye que el PPP es una guía pedagógica para el maestro, aplicable desde la básica primaria como mecanismo de comunicación y de gestión.