Examinando por Materia "Ley 1620 de 2013"

Mostrando 1 - 3 de 3
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Convivencia escolar: entre la confianza y la norma, escuela en concesión barrio Potrero Grande, Cali - Colombia
    (Universidad de Valle, 2019) Duque Acosta, Diana Carolina; Molina Valencia, Nelson
    La escuela como el espacio propicio para el aprendizaje de diversas habilidades, entre ellas las habilidades necesarias para convivir con los otros, cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI)1 que soporta y expresa las formas como la escuela se propone alcanzar sus fines educativos, traduciendo las necesidades sociales, económicas y culturales del medio social que la rodea, en estrategias pedagógicas que impacten en las formas de relación de sus estudiantes, mostrándoles otros significantes dentro de la vida social. Es a través del PEI propuesto, como una de las cajas de compensación del Valle del Cauca, logra ganar por concurso la operación en concesión por 12 años (2008-2020) de la escuela pública del barrio Potrero Grande en Cali-Colombia, para ese tiempo un barrio nuevo de la ciudad con altos índices de conflictividad social y violencia. El operador propone la transversalización del arte en las demás áreas del saber, como estrategia para el aprendizaje significativo, el aseguramiento de la permanencia escolar y promover la convivencia al interior de la escuela. Bajo este escenario nace el interrogante por los significados dados a la convivencia escolar por parte de la comunidad educativa de esta escuela, en relación a los procesos de cambio evidenciados durante los nueve años que lleva la operación de la escuela (2008-2017). En el estudio participaron 10 informantes clave adscritos durante los nueve años a la comunidad educativa (estudiantes, egresados, madres de familia y docentes). Se realizaron entrevistas a profundidad y observaciones directas en la escuela. Los resultados obtenidos dan cuenta que los significados dados a la convivencia en esta escuela, giran alrededor de la propuesta pedagógica desde el arte; un marco normativo pactado; el desarrollo en la práctica diaria de habilidades sociales para convivir; la construcción de relaciones de confianza; la comunicación; la emoción y la participación en la escuela.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Convivir para construir ciudadanía diseño del proyecto transversal para el mejoramiento de la convivencia escolar en la I.E.O Jesús Villafañe Franco
    (2019-11-25) Chacón Duque, María Alejandra; Velasco Escobar, Milady; Betancur Cruz, Luis Bernardo (Director de Tesis o Trabajo de Grado)
    El presente trabajo de grado surgió como una reflexión posterior a nuestra participación como monitoras del proyecto Apoyo psicosocial para el mejoramiento de la convivencia y la prevención de la violencia escolar en Instituciones Educativas Oficiales en el municipio de Santiago de Cali, ejecutado entre mayo y octubre del año 2015 por la Corporación Sujetos Colectivos, bajo la directriz de la Subsecretaría de Desarrollo Pedagógico, de la Secretaría de Educación Municipal. Teniendo en cuenta dicho proceso surgió el deseo no sólo de documentar la experiencia vivida a través de la interacción directa con el contexto educativo, sino de proponer desde esa misma experiencia una herramienta para el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar, teniendo en cuenta el contexto específico de la Institución Educativa escogida. En este sentido, definimos como pregunta problema para el desarrollo de este trabajo: A partir del conocimiento del contexto social y escolar de la Institución Educativa Jesús Villafañe Franco, ¿Qué estrategia pedagógica se puede proponer para el mejoramiento de la convivencia escolar?
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Paneo general sobre el proceso de retroalimentación que se establece entre las demandas socioeducativas referidas al tema de la convivencia y el conflicto en la escuela, y las respuestas que ofrece el sistema político educativo a nivel nacional y local.
    (Universidad del Valle, 2015) González Hernández, Mauricio; Fuentes, Gustavo Adolfo; Valencia Villada, Sandra Lorena; Vélez Ramírez, Humberto
    El incremento de los conflictos escolares en las instituciones educativas de nuestro país ha suscitado especial preocupación en los entes gubernamentales, puesto que éstos hechos implican directamente la integridad de los estudiantes y se relaciona fundamentalmente con la labor que realiza el Ministerio de Educación en materia de convivencia escolar, de allí que tal preocupación se haya traducido en acciones desde niveles locales a niveles nacionales, que tienen como objetivo la mitigación de este fenómeno, la promoción de escenarios de conciliación y la resolución pacífica de los conflictos. Por lo tanto, este trabajo se enfoca en la identificación de aquellas relaciones que se establecen entre los distintos actores involucrados, como lo son los entes gubernamentales y la sociedad civil organizada, quienes buscan generar mecanismos e instancias que permitan reducir los índices de violencia escolar en las instituciones educativas, ello se ha realizado a través del estudio descriptivo y el análisis de las relaciones mencionadas, en donde encontramos que en primera medida ha existido un proceso de consolidación de demandas frente a la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, la conformación de organizaciones integradas por padres, profesionales, universidades, empresas privadas, entre otros, quienes promueven proyectos de prevención y, finalmente la consolidación de la Ley 1620 de 2013 o Ley de Convivencia Escolar a través de la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y se encarga de labores de prevención, atención y seguimiento de casos relacionados con conflictos escolares y todas las tipologías que este acoge. Se concluye que, aquellas iniciativas que han surgido de manera endógena, mediante mecanismos pedagógicos que acojan la comunidad escolar han logrado un alto nivel de adhesión; por otra parte, la existencia de la Ley 1620 constituye un logro en el reconocimiento de un fenómeno que atenta en contra... del ambiente escolar de las instituciones, el cual debe consolidarse a través del trabajo mancomunado que se promueve gracias a la interinstitucionalidad.