Examinando por Materia "Literacidad"

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    Aprender, enseñar idiomas y formarse como docente a través de la plataforma Lingweb : impacto en la educación universitaria y secundaria y lineamientos para el trabajo virtual.
    (Universidad del Valle, 2018-11-28) Berdugo Torres, Martha; Pedraza Araque, Nancy; Areiza Restrepo, Hugo Nelson; Tejada, Harvey; Cortés, John Jairo; Castillo, Jairo; Equipo de Investigación en Lingüística aplicada; Grupo de Investigación en Bilingüismo y Educación Bilingüe
    El objetivo general de este estudio fue en diseñar y evaluar propuestas curriculares y didácticas para la formación de profesores (en servicio y en formación inicial) y de estudiantes de idiomas a través de la plataforma Lingweb en diferentes contextos de educación universitaria y secundaria en las modalidades presencial y semi-presencial. Para el logro de este objetivo se desarrolló una investigación-acción educativa, de carácter mixto, que incluyó las etapas de Planificación, Intervención en el contexto educativo y Reflexión-evaluación (Kemmis & McTaggart, 1998). Se realizaron intervenciones en varios cursos de Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle y en dos instituciones educativas Educación Básica y Media de la ciudad de Cali.
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    En el rap 10, en el colegio 0. Capital lingüístico, escuela y fracaso escolar.
    (Universidad del Valle, 2021-05-05) Vargas Franco, Alfonso; Grupo de investigación Literacidad y Educación (L & E)
    Se plantea describir y analizar las prácticas letradas vernáculas de un adolescente en etapa de escolarización (básica secundaria y media) que ha experimentado serios problemas de desinterés por el estudio, repitencia y fracaso académico, así como dificultades con las normas de convivencia escolares. En contraste, a través de las música rap (Rhythm and Poetry, RAP) el sujeto ha encontrado no solo una fuente de placer, sino un significado a su existencia, que ha devenido en una relación menos conflictiva con el colegio como institución escolar y, paradójicamente, en una comprensión más ajustada de su vida en este escenario. El corpus del estudio está conformado por cinco entrevistas en profundidad realizadas al informante entre los años 2018-2020 (108 páginas de transcripción), así como por su cuaderno de canciones de rap, los expedientes académicos del sujeto, así como por algunos pantallazos de su actividad en algunas redes sociales como Facebook e Instagram en las cuales solía ser muy activo compartiendo videos y mensajes relacionados con su producción artística como rapero independiente. Desde el punto de vista metodológico el estudio se inscribe dentro del paradigma de la investigación cualitativa etnográfica interpretativa, concebido como un estudio de caso. Los instrumentos de interpretación de los datos son las herramientas que proveen cuatro marcos teóricos esenciales para esta investigación. Se trata de los nuevos estudios de literacidad, la pedagogía crítica, la alfabetización de adolescentes, la sociolingüística y la etnografía.
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    La escritura virtual y su relación con la identidad en los perfiles de Facebook de un grupo de estudiantes de la Universidad del Valle.
    (Universidad del Valle, 2020) Martínez Hernández, Alejandra; Ciro, Lirian Astrid
    El problema que se plantea a continuación, nace del impacto que ha traído consigo la internet y su participación en nuestra cotidianidad. Desde la sociolingüística, esta influencia resalta en los actos de habla que se tienen por medio de algunas plataformas digitales o redes sociales, ya que están llenos de significado, intencionalidad y cultura. Por todo esto, se les ha llegado a comparar incluso con las conversaciones cara a cara, ya que los datos arrojados en la gran red de nodos, nos permiten observar, establecer y reconocer la identidad de un sujeto a partir de sus elecciones lexicales, la frecuencia de interacción en la redes y también, la cantidad de publicaciones que hace por día. Específicamente, este trabajo se desarrolla con un grupo de estudiantes de la Universidad del Valle, usuarios de la red social Facebook, y pretende evidenciar cómo dichas formas mencionadas anteriormente influyen en la construcción de identidad de cada uno de los sujetos partícipes en el ciberespacio; de igual forma, busca aportar en la investigación de las redes sociales en esta parte del mundo (municipio de Cali, departamento del Valle del Cauca, Colombia) teniendo en cuenta algo de la cultura y la identidad univalluna y sus prácticas escritas. El presente estudio es de tipo cualitativo y fue desarrollado durante los años 2017 - 2018 y usó como herramienta principal de investigación, la encuesta y las capturas de pantalla.
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    Prácticas letradas desde el modelo Escuela Nueva en docentes rurales de Tibú, Norte de Santander
    (Colombia Universidad del Valle, 2020-12) GELVEZ CABALLERO, ROBER GIOVANNI; Rincón Villamizar, Nydia María
    La presente investigación analiza cómo funciona la literacidad desde el modelo Escuela Nueva en las prácticas pedagógicas de los docentes del ciclo básico de primaria en un Centro Educativo Rural en el municipio de Tibú, Norte de Santander, Colombia, donde las dinámicas del conflicto armado inciden en el contexto educativo, económico, social y cultural de la región. A lo anterior se suma que en dicho territorio se presenta una nueva problemática, la migración venezolana, dado que esta zona limita con la línea fronteriza rural del vecino país. Se aborda teóricamente autores como Brian Street (New Literacy Studies) y Daniel Cassany (prácticas letradas contemporáneas), además de los lineamientos curriculares de la lengua castellana y los derechos básicos de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación de Colombia. Del mismo modo, se presenta un enfoque desde la Investigación Acción pedagógica, el cual nutre el diálogo interdisciplinar que surge en las escuelas rurales. La metodología es de corte cualitativo, basándose en técnicas como la entrevista semiestructurada, el grupo focal y un microcentro. El modelo pedagógico Escuela Nueva, proviene de las escuelas activas europeas que, en las realidades rurales colombianas, se resignifican como modelos flexibles los cuales están diseñados para garantizar una formación participativa aún en las zonas más apartadas de la geografía nacional. A modo de conclusión, se encuentra que el multigrado como característica de escuelas rurales contiene los elementos propios para que la enseñanza del lenguaje parta de las prácticas sociales y reales que tienen las comunidades o los pueblos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    El programa todos a aprender una mirada desde el análisis crítico del discurso a los procesos de formación docente para la enseñanza de la lectura en Colombia : el caso de una institución educativa pública rural
    (Universidad del Valle, 2018) Parra Ortiz, Beatriz Elena; Vargas Franco, Alfonso
    Si bien la formación docente es un escenario propicio para generar transformaciones en los modos de concebir la lectura y su enseñanza en la escuela, también puede constituirse en un escenario ideal para la reproducción de concepciones instrumentales y mecánicas del proceso lector. Por esta razón, en este estudio se analiza un proceso de formación docente con el objetivo de identificar las concepciones que entran en juego en su desarrollo y sus implicaciones ideológicas. Partiendo de la exploración de las percepciones de los distintos actores respecto al programa se llega a la indagación sobre cómo conciben los procesos de lectura, sus modos de orientarlos en el aula y lo que el programa les ha aportado para resignificarlos en el aula. Son estas exploraciones las que posibilitan determinar cómo se configura la formación docente en lectura desde las instituciones sociales legitimadas, cuál es el horizonte real hacia el que apuntan y cómo esto contrasta con los planteamientos oficiales de dichas instituciones, lo cual permite identificar y analizar las prácticas discursivas predominantes en la implementación del PTA y determinar los retos que supone la transformación de los escenarios de formación docente para la enseñanza de la lectura, de tal manera que se esta se oriente hacia la formación de lectores críticos que logren interactuar de manera analítica y propositiva en la sociedad. Esta investigación surge inicialmente con el título de ¿Incidencia de un programa de formación docente en las concepciones teóricas y didácticas de un grupo de maestros de básica primaria¿ cuya revisión preliminar de la literatura fue presentada en el VIII Congreso Internacional de la Cátedra Unesco para la Lectura y la Escritura (Costa Rica, 2016). Posteriormente, la revisión teórica posibilita la incorporación del modelo de análisis crítico del discurso de Norman Fairclough como respuesta al interés que desde el principio se manifestó en torno a las implicaciones ideológicas de la implementación del PTA.
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    Textos multimodales en el aula: concepciones y prácticas de orientación de la lectura de docentes de educación básica primaria en los municipios de Roldanillo y Toro, Valle del Cauca
    (Universidad del Valle, 2019) Sánchez Lozano, Olga Geny; Solarte Quintero, Mariluz; López Gil, Karen Shirley
    El propósito del presente estudio investigativo fue analizar las prácticas de enseñanza de la lectura de textos multimodales que desarrollan seis docentes de grado tercero de dos Instituciones Educativas públicas de Roldanillo y Toro, Valle del Cauca. Por tanto, el interés investigativo fue problematizar dicha tipología para identificar las concepciones de seis maestras, asimismo, observar cómo orientaban la lectura de textos multimodales en el área de lenguaje. El proceso investigativo fue direccionado desde la perspectiva teórica de los Nuevos Estudios sobre Literacidad y las multiliteracidades, estas últimas planteadas por el New London Group. El enfoque investigativo del estudio fue cualitativo con un alcance descriptivo, entendiéndose que el paradigma cualitativo parte del análisis y la interpretación de la información para así poder describir los respectivos hallazgos, que fueron recolectados mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada y la implementación de una rejilla de observación de clase. Los resultados obtenidos permitieron establecer que la totalidad de las docentes desconocen la tipología multimodal, es decir, no están familiarizadas con el conocimiento de las nuevas literacidades y sus implicaciones. Otro hallazgo que se visualizó fue que a las docentes les falta apropiar el reconocimiento de otros modos semióticos en la orientación de la lectura de textos discontinuos. En cuanto a las conclusiones se puede decir que el objetivo general se cumplió porque se analizaron las prácticas de lectura mediadas por la tipología multimodal, para dar respuesta a la pregunta de investigación y determinar las estrategias usadas por los docentes en la orientación de dichas prácticas, identificando que la enseñanza de la lectura sigue siendo trabajada desde un enfoque tradicional, aspecto crítico que no contempla la importancia del contexto sociocultural, el reconocimiento de las ideologías, el uso de las nuevas tecnologías de la información y el aporte de las lenguas en la construcción del significado global de los textos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    El vinculo con la escritura y su enseñanza: estudio de caso con un grupo de docentes de primaria [recurso electrónico]
    (Universidad del Valle, 2019-07-08) Gómez Padilla, Nergidia; Vergara Luján, Omaira
    Esta investigación tuvo como propósito caracterizar el vínculo de un grupo de docentes de primaria con la escritura y su enseñanza como insumo para futuras propuestas de desarrollo de competencias escriturales entre ellos y, posteriormente, de sus estudiantes. La investigación se realizó con una metodología de carácter cualitativo en la que se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones como instrumentos de recolección de datos, y análisis de contenido como estrategia para la descripción y la interpretación. Los resultados permiten un retrato de la relación existente entre los docentes y la escritura como práctica personal y profesional. El vínculo con la escritura y el vínculo con la enseñanza de la escritura son los conceptos ejes del análisis basado en la teoría de Barré-De Miniac (2015). De este estudio se desglosan unas recomendaciones tendientes a fortalecer las habilidades escriturales y didácticas de los docentes como condición y andamiaje en el propósito de mejorar la enseñanza y las competencias de escritura de los estudiantes de la institución.