Examinando por Materia "Maestros"

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    Construcción de identidad étnica y de género en maestras afrodescendientes en el Colegio Franciscano de Fray Damian González de Cali .
    (Universidad del Valle, 2014) Preciado Sánchez, Piedad Jovana; Romero Vergara, Mario Diego
    Esta investigación surge a partir del análisis del concepto de construcción de identidad étnica y de género, se busca, a partir de relatos autobiográficos y la recolección de información, conocer cómo construyen la identidad étnica y de género las maestras afrodescendientes que hacen parte del Colegio Franciscano de Fray Damián González de la ciudad de Santiago de Cali en el departamento del Valle del Cauca
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    Factores asociados a la deserción escolar en la Institución Educativa Normal Superior María Inmaculada en el nivel de secundaria -período 2014.
    (2018-05-30) Escobar Rubio, Jaquelinne; Hélago Gaviria, Hoover
    La deserción escolar es un problema que aqueja a todos los sistemas educativos que se enfrentan a la perdida de estudiantes, debido a los factores internos, que corresponden a diversas características de las escuelas, tales como: infraestructura, supervisión, dirección, docentes y aspectos relativos al tipo de relaciones que se establecen entre la escuela y los consejos técnicos y con los padres de familia y los factores externos a las escuelas fueron considerados a partir de niveles socio económicos y políticos de los sistemas educativos, pero la intensidad del fenómeno varía según el país, departamento o el municipio. (Factores externos e internos a las escuelas que influyen en el logro académico de los estudiantes de nivel primaria en México, 1998¿2002, 2009) El tema de trabajo se enfoca enfocar en indagar los factores que permitan descubrir el porqué de la deserción escolar, es decir, del abandono de algunos estudiantes en los planteles educativos, para el caso de la investigación en la Institución Educativa Normal Superior María Inmaculada.
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    Inclusión educativa y atención a la diversidad en el contexto escolar: aplicación en las prácticas docentes.
    (Universidad del Valle, 2018) Arias Mellizo, Dámariz Briggith; Burbano Cerón, Paola Andrea; Samboní Caicedo, Oscar
    La presente investigación realiza un análisis discursivo de las prácticas educativas inclusivas y de atención a la diversidad empleadas por tres maestros de primaria en un colegio público del municipio de Palmira. El creciente interés por el marco de la inclusión en el contexto escolar conlleva a la creación continúa y rápida de prácticas educativas con el propósito de atender a las demandas de todos los estudiantes, sin dejar a un lado las exigencias nacionales (Ministerio de Educación) e institucionales que debe cumplir diariamente el cuerpo docente para garantizar el crecimiento académico de la institución. Con este doble propósito los maestros deben trabajar diariamente y en esta experiencia se encuentran con la contrariedad existente entre sus prácticas y las actividades curriculares que le son asignadas para desarrollar en clase. Ante este panorama, es preciso preguntarse ¿Qué entienden los maestros por inclusión? ¿Cómo manejan el concepto de diversidad en su clase? ¿Qué características tienen sus prácticas? ¿Cómo responden a las demandas estudiantiles y de la institución?
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    El Maestro.
    (2011-10-18) Celis Sánchez, Marietta
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    Memorándum sobre escuelas y maestros en municipios de Tolima en relación con la violencia, 1958
    (1958-09-02)
    Memorándum en el que se evidencian dificultades para la educación en la región del Tolima por causa de la violencia. En el documento se señalan las veredas que carecen de locales para la conformación de escuelas, se hace un listado de las zonas que no tienen maestras y se nombran los corregimientos en los que la comunidad costea a los maestros, además de brindar datos sobre veredas y fincas abandonadas, casas quemadas, ganado, número de población y número de niños en la población de los municipios de Chaparral, Rioblanco y Ataco.
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    Orlando Fals Borda : tótem y tabú.
    (2011-09-29) Silva Olarte, Renán
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    La partida de un maestro.
    (2011-09-29) Vivas Pacheco, Harvy
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    Pedagogía de la figuración : un análisis del proyecto didáctico de Nicolás de Cusa en el juego de la bola a la luz de la introducción del sermón XLI 
    (Universidad del Valle, 2022) Toro Muñoz, Elisa Andrea
    La mente humana, de acuerdo con Nicolás de Cusa, no solo tiene la capacidad de entender, sino que además tiene la capacidad de figurar su comprensión por vías sensibles. Esta capacidad de la mente humana es llamada por el filósofo de Cusa como el magisterio del figurar. Un magisterio que también el Cusano demostró poseer cuando llevo a cabo su propio juego con sus lectores más jóvenes y que dejo plasmado en su obra De ludo globi. Para Nicolás una figuración sensible de una noción o concepto es una similitudo et imago de la verdadera noción que la mente tiene. Por lo tanto, el conocimiento y la experimentación de este juego, que es una figuración sensible del pensamiento del Cusano, pueden trasladar con menos dificultad la mente de su joven audiencia a un conocimiento mayor. Este magisterio es desarrollado y experimentado en De Ludo globi, pero es sistematizado en el prothema del sermón XLI. En este prothema Nicolás de Cusa distingue, entre cuatro tipos de predicadores, al predicador intelectual con el cual él mismo se reconoce. Este predicador tiene la capacidad de crear una enseñanza con elementos corporales para mentes con escasa erudición. Tal como en De ludo globi, en donde el juego mismo es la creación didáctica del magisterio de Nicolás de Cusa. Por lo tanto, el magisterio que propone el Cusano en este trabajo es considerado desde la perspectiva metafísica, performativa, y sistemática. Esta triple perspectiva promueve una percepción didáctica del pensamiento de Nicolas de Cusa y de su labor filosófica. Como filósofo y predicador siempre le preocupó su audiencia modesta en cuanto a conocimiento intelectual, y propuso entonces para ella un modelo didáctico de considerable originalidad.
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    Percepción de maestros de infancia respecto al acompañamiento fonoaudiológico frente al desarrollo de los niños y niñas. El caso de un CDI de la comuna 18 en la ciudad de Cali agosto 2013-diciembre 2016.
    (2018-02-16) Narváez Moreno, Laura Viviana; Sáenz Garcés, Natalia; Reyes Aguirre, María Juliana; Torres Zambrano, Jenny Natalia
    Esta investigación estuvo enfocada en reconocer las voces de las maestras y maestros beneficiarios del acompañamiento fonoaudiológico, recuperando su percepción frente al mismo. Con ello, se buscó recoger el sentido e impacto de las acciones realizadas a un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) ubicado en la comuna 18 de la ciudad de Cali, durante el periodo Agosto 2013 - Diciembre 2016, asociado a favorecer el desarrollo en el marco de la política pública actual. De igual forma esta investigación aportó al ejercicio de sistematización de la práctica en escenario comunitario del Programa Académico de Fonoaudiología de la Universidad del Valle. El estudio se diseñó como estudio de caso, de tipo interpretativo y de corte transversal. Tuvo una muestra intencional de 7 maestros y maestras con vinculación de por lo menos 1 año al CDI. Se tomaron en cuenta 8 categorías de análisis siguiendo los lineamientos para la atención a la primera infancia. Se realizó una entrevista individual, grabada en audio, a partir de la cual se realizó el análisis de cada una de las categorías. En los resultados se encontró que las maestras y maestros valoran el acompañamiento realizado y resaltan la importancia de consolidar redes entre el acompañamiento fonoaudiológico, familia y maestras y maestros del CDI, para potenciar el desarrollo de las niñas y niños.
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    Relaciones entre currículo y didáctica de las ciencias sociales: encuentros en la encrucijada
    (2014-10-31) Taborda Caro, María Alejandra; Quiroz Posada, Ruth Elena
    Entre los grandes debates teóricos que se plantean hoy en el campo de las didácticas, nos seducen particularmente aquellos que se refieren a la relación entre la didáctica y el currículo, con especial referencia a la didáctica de las ciencias sociales. En tal sentido, este artículo intenta trabajar algunas posturas sobre estas conexiones: en primer lugar, se presentan las concepciones existentes hoy sobre cómo lo curricular y lo didáctico se interpelan; se ahonda en el estado de la conceptualización de cada una de estas categorías con el propósito de mirar su punto de intersección, y finalmente se llega a un acercamiento frente a lo que en la didáctica de las ciencias sociales podría estar haciéndose al respecto. En general, este escrito permite otras miradas necesarias para quienes construyen los currículos de las ciencias sociales y para quienes se preguntan por el día a día de su enseñanza.
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    Significaciones construídas por un grupo de maestros alrededor de la inclusión educativa. Diálogo de saberes para el reconocimiento de la diferencia
    (Universidad del Valle, 2012) Quintero García, Viviana; Canaval Valencia, Leidy Johanna; Moreno Dulcey, Fernando Andrés
    Se presenta un breve esbozo sobre algunos estudios que se han orientado desde la psicología educativa que posibilita al lector una mayor comprensión sobre el tema a tratar y diversas investigaciones sobre los factores asociados con la aceptación o no del proceso de inclusión educativa por parte de los maestros y maestras, además debido a que las propuestas de inclusión exigen que en los diferentes escenarios educativos se reconozca la diversidad humana, se retoman diferentes aproximaciones que realizaron los maestros como practicas significativas en inclusión educativa que se han venido gestando en nuestro país, ratificando la importancia de los maestros y maestras, a la hora de materializar el proyecto inclusivo. Por ello, se presentan la dimensión subjetiva e intersubjetiva implicadas en la producción de significados sobre la inclusión educativa, a partir del análisis de las creencias, actitudes y prácticas dentro de las aulas diversas, que permitan dar cuenta de las significaciones que han construido en torno a la diversidad en el contexto educativo, específicamente en el aula de clase, reconociendo esa dimensión personal del maestro, y la importancia de considerarlo en cualquier mejora educativa.
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    Subjetividades políticas de maestros y maestras en contextos escolares afectados por la violencia. Actos pedagógicos para el cuidado de la vida
    (Universidad del Valle, 2020-06) Areiza Pérez, Erica Alexandra
    Este artículo presenta reflexiones derivadas de una investigación doctoral que tiene como preocupación develar manifestaciones de las subjetividades políticas de maestros y maestras en territorios afectados por la violencia, específicamente en la Comuna 13 de Medellín. El texto parte de las distintas afectaciones que han sufrido los maestros y las escuelas en Colombia como consecuencia de las confrontaciones que ha generado el conflicto armado en la historia reciente del país. Seguidamente se focaliza la comuna mencionada para dimensionar los alcances de las disputas que han protagonizado allí distintos actores armados. En el marco de esta guerra urbana se sitúa la pregunta por el papel que los educadores han tenido en la recuperación de las expectativas vitales y en la recomposición del tejido social. Este acercamiento se realiza a partir de la enunciación de algunas experiencias escolares que constituyen actos de resistencia frente a la infamia y un compromiso ético y político con el cuidado de la vida. En las conclusiones se reitera la importancia del quehacer educativo en los territorios, así como la necesidad de construir una memoria pedagógica que favorezca la circulación de los relatos, el intercambio de saberes y la generación de redes orientadas a la construcción de paz.