Examinando por Materia "Pensamiento científico"
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Publicación Acceso abierto Diseño de un libro de comics para la enseñanza del movimiento uniforme y el movimiento naturalmente acelerado propuesto por Galileo.(2015) Muñoz Palacios, Jhon Harryson; García Arteaga, Edwin GermánSe reconoce que el mecanicismo y la rigidez con la cual se está enseñando la física en las escuelas, el cual deja un aprendizaje tan solo de fórmulas y no de relaciones cualitativas. Para esto se considera el diseño de un cómic como material que brinda enormes posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y de la física en particular. Se plantea diseñar una propuesta para la enseñanza del movimiento uniforme y movimiento natural acelerado a través de un comic y para esto se realizara la revisión de la tercera jornada del libro “Dialogo Entre Dos Nuevas Ciencias” en donde se tratan los teoremas y axiomas del movimiento uniforme y el movimiento natural acelerado de una manera cualitativa y dialogada a través de unos interlocutores.Publicación Acceso abierto Pensamiento científico compartido: una exploración desde los elementos estructurantes de la tarea(Universidad del Valle, 2019) Sánchez A, Paula AlejandraEste estudio explora la relación que tiene tres tipos de entornos de resolución de problemas (individual, en compañía del adulto cuidador, y en compañía de un investigador) con las estrategias utilizadas por niños entre 7 y 10 años de edad en la resolución de una tarea orden físico¿mecánico. La investigación busca explorar la relación entre dos enfoques de investigaciones en pensamiento científico: El primero centrado en la presentación de situaciones individuales que implican el desarrollo de teorías, control de variables, experimentación y evaluación de la evidencia. El segundo que analiza el pensamiento científico compartido desde la habilidad de exploración y discusión para la construcción de conocimiento.Publicación Acceso abierto Las prácticas de laboratorio como mediador pedagógico en la construcción de conocimiento científico escolar.(Universidad del Valle, 2013) Cruz Ramírez, Anthony; Peña Zuleta, Diego; Espinosa Ríos, Edgar AndrésEl presente trabajo se desarrolló con el fin de responder la siguiente pregunta: ¿Cómo favorecer la construcción de conocimiento científico escolar en estudiantes de undécimo grado, utilizando como mediador pedagógico las prácticas de laboratorio desde el concepto reacción química? Para resolver este interrogante se construyeron una serie de prácticas de laboratorio ubicadas desde una postura de laboratorio constructivista, encaminada al desarrollo conceptual del estudiante, en donde, el conocimiento científico se lleva al aula por medio de prácticas de laboratorio que tienen como característica especial niveles de abertura o categorías de experimento que actúan como mediador pedagógico en el desarrollo de conocimiento científico escolar en estudiantes. Todo lo anterior, permitió en los estudiantes desarrollar y plantear conclusiones, manejo de terminología científica, construcción y realización de experimentos e hipótesis.Publicación Acceso abierto Sistematización de una experiencia para la enseñanza en el aula de clase de la expansión adiabática de una gas : una vía para fortalecer el pensamiento científico en los estudiantes de física fundamental II de la Universidad del Valle.(2015) Arboleda Martínez, Cristian Enrique; Bolaños Torres, Jesús Andrey; Motato Jiménez, Jhon Fleider; Uribe Gartner, Carlos JulioEn este proyecto se presenta una sistematización de una experiencia vivida en el curso de Física Fundamental II, vista en el periodo febrero-junio de 2012, con la cual se diseñó una actividad de aula (para el estudio de la expansión adiabática de un gas) puesta en práctica con los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas y Física del curso de Física Fundamental II del periodo Febrero-Junio de 2014, y con la que se espera que logren relacionar los conceptos de la termodinámica tales como: variables de estado, trabajo, energía interna, procesos termodinámicos, y los conceptos de tiro parabólico tales como: velocidad, energía cinética, tiempo y distancia, entre otros. Con esta actividad se pretende que los estudiantes desarrollen una mejor comprensión de los tópicos pertinentes y fortalezcan su pensamiento científico, al tiempo que sirve de recurso para que los docentes reflexionen sobre la forma tradicional de enseñanza y evaluación.