Examinando por Materia "Procesos de escritura"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Análisis del proceso de escritura de niños de grado segundo en el colegio Berchmans bajo la perspectiva de la textualización siguiendo el texto literario The year of Billy Miller, de Kevin Henkes
    (Universidad del Valle, 2018) Espitia Díaz, Lorena; Cruz Calvo, Mery
    El presente trabajo de grado tiene como objetivo identificar los desarrollos cognitivos en la escritura y los avances en el proceso de adquisición de competencias lecto-escritoras que se desarrollan en la producción de textos escritos de niños de segundo grado del Colegio Berchmans, a través de la producción de un texto poético, siguiendo el enfoque del proceso de escritura de 5-pasos. Todo este proceso de escritura en cinco pasos se desprende de la lectura del texto literario The Year Of Billy Miller, de Kevin Henkes, donde el protagonista Billy Miller, de la mano de su maestra de segundo grado Ms. Silver, vive un proceso de producción escrita similar al de los niños del grado segundo del Colegio Berchmans La investigación ha llevado a buscar la metodología más idónea para la misma, en este caso el método de investigación de campo, mediante el análisis de las observaciones registradas en el cuaderno de los niños y en las fichas de escritura entregadas por los maestros. Así mismo, se cuenta con las observaciones registradas por la maestra, durante la inmersión en las clases con los niños, que permiten tener un panorama más amplio del día a día de este proceso. Se realiza un análisis detallado de cada una de las fases del proceso de escritura y se identifican las principales variables que impactan en la producción de textos escritos de la población estudiada. Finalmente, se concluye que el enfoque del proceso de escritura de cinco pasos, fue una perspectiva muy adecuada, pues permite rastrear los avances y oportunidades de mejora que se puedan implementar con cada estudiante, ya que se convierte en una herramienta donde el maestro toma la posición de un observador, que encamina el trabajo del estudiante, permitiéndole hacer consciencia de su proceso, paso a paso, identificando las falencias que va presentando y las posibles maneras de solucionarlas, al estar en una constante revisión personal y colaborativa, donde sus pares se transforman en una voz que también guían este proceso, moviendo el papel del profesor de juez a acompañante del proceso de cada estudiante, dejando que sean ellos, los estudiantes, quienes exploren sus posibilidades de escritura y se comprometan con el aprendizaje propio y el de sus iguales.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Didáctica de textos poéticos como herramienta para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes de grado 10° de la I.E. Carlos Holmes Trujillo
    (2021) González Girón, Jefferson; Giraldo Cadavid, Diana
    La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de una secuencia didáctica enfocada al desarrollo de la Competencia Comunicativa (CC) en torno a la producción escrita de textos poéticos en los estudiantes de grado 10° de la institución educativa (IE) Carlos Holmes Trujillo (CHT). Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño metodológico basado en la investigación-acción. Los datos se recogieron mediante una prueba escrita de apertura sobre la experiencia en la cuarentena a causa del Covid-19, una encuesta que indagó sobre conocimientos de poesía, una serie de ejercicios de producción escrita que se realizaron durante el desarrollo de la secuencia didáctica, y una prueba escrita de cierre en donde cada estudiante elaboró un autorretrato poético. Así pues, este estudio pretendió favorecer el desarrollo de algunas habilidades comunicativas a través del reconocimiento, la comprensión y el uso del lenguaje poético. Los resultados muestran la manera cómo se implementó una secuencia didáctica de poesía para el desarrollo de la CC en estudiantes de grado 10° y resalta la necesidad de articular los procesos de lectura y escritura escolares con el contexto vital y cotidiano de los estudiantes.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Incidencia de la ficha metacognitiva en el proceso de regulación de la escritura socialmente compartida.
    (2019-08-15) Montilla Giraldo, Juliana Rocio; Arciniegas Lagos, Esperanza
    La presente investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo con estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. El objetivo fue establecer la incidencia del uso de la ficha metacognitiva durante la escritura socialmente compartida de un texto tipo ensayo de tres estudiantes del curso ¿Composición en Español II¿, año 2015. Los principales hallazgos muestran que la ficha metacognitiva permite que los estudiantes reflexionen, desarrollen conciencia y tengan un comportamiento metacognitivo estratégico para lograr los niveles de control requeridos en el proceso de regulación socialmente compartida de la escritura. En este sentido, los estudiantes mostraron un crecimiento en el manejo de los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal que refleja un avance en la toma de conciencia de los procesos relacionados con la tarea de escritura planteada en el curso.