Examinando por Materia "Profesores"

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    La afectividad en el aula de clase.
    (2014-01-30) González, Martha Cecilia; González, Adolfo
    La búsqueda de elementos fundamentales en la formación integral del estudiante universitario ha llevado a los autores a centrarse en las dinámicas afectivas de la práctica docente. Para profundizar la temática se recurre a conceptualizaciones teóricas, testimonios de docentes y estudiantes, y a reflexiones personales, denotando la importancia de lo “afectivo” en los procesos de aprendizaje y generando un cuestionamiento tanto a los actores sociales participantes en el acto educativo como a la academia misma. The basic elements of the integral formation of the university program are the dynamics of which are centrally being affected by faculty practice. For example the recurrent themes are those of conceptualization of theories, testimonies by faculty and students, personal reflections, in which has been noted the importance of “the affective” processes for learning and generally questioning the educationl atmosphere of the social participants, as is being done by the academia.
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    Creencias de un profesor de sexto grado respecto a la resolución de problemas en matemáticas. Un estudio de caso 2016.
    (2016) Castillo Cruz, Mayerlin; Sarmiento Quiñones, Beatriz Adriana; Valencia, Molina , María Cristina
    El presente trabajo de grado buscó indagar la relación existente entre las creencias frente a la resolución de problemas matemáticos y las prácticas de aula de un profesor de sexto grado de una institución educativa de Cali. Se escogió el estudio de caso como metodología de investigación que indaga lo particular. La observación no participante y la entrevista fueron las técnicas usadas para la recolección de información. Este trabajo permitió concluir que el profesor objeto de estudio tiene una relación estrecha entre sus creencias y prácticas de aula puesto que en ambas asume una visión desde la resolución de problemas cuyo enfoque principalmente es el de la resolución de problemas como arte, donde estudiantes y profesores conforman un microcosmo matemático.
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    Encariñado con el oficio.
    (2011-10-18) Universidad del Valle, Revista Lenguaje
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    Influencia del trabajo flexible en la construcción de proyectos académicos y vida afectiva en profesores y profesoras hora cátedra
    (2013-10-01) Unás Camelo, Viviam
    Esta investigación aspira a comprender la forma en que las modalidades de trabajo flexible influyen en la construcción de vida afectiva y proyectos académicos entre trabajadores y trabajadoras que derivan su subsistencia, privilegiadamente, de su labor como docentes hora cátedra en diversas áreas de conocimiento de dos universidades de la ciudad de Cali: la Universidad del Valle y la Universidad Icesi. En esta vía, el proyecto se pregunta por el modo en que estos docentes se las arreglan para procurarse coherencia y estabilidad en sus proyectos afectivos y académicos, en contextos laborales desregulados, inciertos y provisorios.
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    Prácticas evaluativas en las asignaturas del componente de lenguas extranjeras del programa de licenciatura en lenguas extranjeras, inglés-francés, de la Universidad del Valle
    (2016-08-30) Afanassieva, Olga; Kostina, Irina
    El presente trabajo de grado, inscrito dentro del macro proyecto “Sistematización de las prácticas evaluativas en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras inglés y francés de la Universidad del Valle”, tuvo como propósito identificar y analizar las herramientas y estrategias que usan los profesores del Programa Licenciatura en Lenguas Extranjeras inglés – francés en la Universidad del Valle en la planeación, diseño y desarrollo de las prácticas evaluativas; por otro lado, se indagó las concepciones de los profesores sobre dichas prácticas y diferentes tipos de evaluación en cuanto a su uso distintivo según el caso. El presente estudio exploratorio y descriptivo se ubica dentro del campo de la formación de docentes en lenguas extranjeras, específicamente, en la evaluación del aprendizaje en las asignaturas del componente de lenguas extranjeras. Se combinaron las técnicas cuantitativas y cualitativas para analizar y sistematizar las prácticas evaluativas, con el fin de contribuir al diseño de los lineamientos de evaluación del aprendizaje en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, posterior a este estudio. El análisis se hizo por medio de triangulación de los resultados arrojados por la encuesta, programas de las asignaturas de inglés y francés y las muestras de instrumentos de evaluación aplicados en el aula de clase y fuera de ella. Como resultado de este proceso se encontró que en las asignaturas de las tres fases en inglés y francés, el sistema de evaluación está planteado de acuerdo con los objetivos propuestos en los programas de los cursos. De igual manera, los objetivos propuestos definen las competencias y habilidades a evaluar que, a su vez, llevan a la selección de instrumentos que usan los profesores en sus prácticas evaluativas tanto en inglés como en francés. El análisis realizado mostró la preferencia de la evaluación formativa sobre la evaluación sumativa, la primera acompañada por una variedad amplia de instrumentos de evaluación alternativa como portafolios, autoevaluación y coevaluación, a pesar de que aún permanece la tendencia de utilizar los instrumentos tradicionales de evaluación, tales como pruebas escritas.
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    Una revisión que conecta el enfoque documental de la didáctica y la mirada profesional del profesor de matemáticas
    (Universidad del Valle, 2021-12) CRUZ-ROJAS, GILBERT-ANDRES
    Se presentan resultados de una revisión documental en el campo de la Educación Matemática que establece conexiones teóricas y metodológicas entre el Enfoque Documental de la Didáctica (EDD) y la Mirada Profesional del Profesor (MPP). La metodología utilizada contempló tres momentos: clasificación, selección y análisis, y como resultados se plantea que desde el EDD y la MPP se han realizado investigaciones que dan cuenta de las prácticas del profesor de matemáticas. Conceptualmente el EDD tiene raíces cognitivas que centran la atención en el sistema de recursos de un profesor y la MPP, por su parte, estudia la actividad situada del profesor. En las metodologías revisadas se identifica un interés compartido por el estudio de las lecciones. Los resultados muestran también la necesidad desde el EDD por conectar los procesos documentales de los maestros con los resultados de la instrucción, como las prácticas discursivas en el aula, el uso de tareas complejas y desafiantes, el aprendizaje conceptual, etc. Frente a la MPP se identifica la necesidad por comprender la diversificación y desarrollos metodológicos propios para fortalecer sus métodos de recolección de datos y de análisis tanto cualitativos como cuantitativos.
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    Tendencias de enseñanza de educación ambiental desde las concepciones que tienen los maestros en sus prácticas escolares
    (Universidad del Valle, 2011) Camacho Cortes, Ruth Stella; Marín Abadía, Xiomara; Solarte, María Claudia
    El presente trabajo describe una investigación que se realizó con docentes de algunas de las escuelas y colegios públicos de la ciudad de Cali. Cuyo propósito fue indagar acerca de las concepciones y prácticas de enseñanza de la EA; para ello se utilizó una metodología de carácter cualitativo, empleando como técnicas de recolección de información, un cuestionario explorativo, observaciones, entrevistas y registros fotográficos. Los resultados mostraron algunas diferencias entre los docentes que enseñan Educación Ambiental, en cuanto a su desempeño y manejo de contenidos Ambientales en la escuela. También fue evidente que las concepciones de ambiente de algunos estudiantes están influenciadas por el contexto y las concepciones de sus maestros. Por consiguiente se evidencio que hay una relación marcada entre las concepciones y creencias del profesor con relación a la enseñanza de la Educación Ambiental y el aprendizaje de sus estudiantes.