Examinando por Materia "Science education"

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    PublicaciónAcceso abierto
    A qué epistemología recurrir para investigar sobre la enseñanza de las ciencias
    (2015-08-24) Amador Rodríguez, Rafael Yecid; Adúriz Bravo, Agustín
    RESUMEN En este documento se presenta un posible análisis teórico de las relaciones que cabe establecer entre la epistemología y la didáctica de las ciencias, y se hace una interpretación de cómo se comprende el proceso de enseñanza desde cada postura epistemológica aquí abordada. Además, se sugiere que la llamada “concepción semántica de las teorías científicas” puede tener un alto potencial teórico para apoyar los desarrollos actuales de la didáctica de las ciencias. ABSTRACT This paper presents a possible theoretical analysis of the relationships that may be established between the philosophy of science and science education as a discipline, and an interpretation of how to understand the process of teaching from each philosophical position revised here. It also suggests that the so-called „semantic conception of scientific theories‟ may have high theoretical potential to support the current developments in science education.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Concepciones de ciencia de una profesora de biología. Un estudio de caso.
    (2015-08-25) Pabón Suárez, Ingrid Carolina; Díaz Barrios, Christian Camilo
    El artículo hace parte de los resultados de un estudio de caso realizado con una profesora de biología de una institución educativa distrital en Bogotá, inscrito en el enfoque interpretativo hermenéutico y que tuvo como objeto interpretar y analizar las concepciones de ciencia y su articulación con la formación de sujetos políticos. La información fue recolectada mediante observación no participante, filmación de clases y entrevistas y la interpretación se realizó a través de análisis de contenido. En este proceso se reconoció una concepción empirista de la ciencia en la profesora, en la medida que da gran valía a la experiencia ligada a la percepción sensorial basada en el acto de ver y en la búsqueda de la constatación y explicación de conceptos trabajados en clase. Los conceptos se consideran neutrales y son poco problematizados en la clase de ciencias. Esto soporta el interés de los autores de propender en la formación docente por la asunción consciente de las perspectivas de ciencia que soportan el acto educativo. ABSTRACT This article refers to the results found in a case study carried out by a Biology teacher of a Public School in Bogotá city. The research is a hermeneutic approach and its goal is to interpret and analyze the different conceptions about science and the articulation to form political subjects. The data was collected by the instruments such as non-participant observer, videotaped classes and interviews. The interpretation of data was done by the analysis of content. In this process the teacher science was recognized by empirical model as long as this research values the experience linked to the sensorial perception based on the observation and quest of the confrontation and explanation of concepts analyzed in class. These concepts are considered neutral and they have been working in science class without problematization. This fact supports the authors’ interest to foster the enrichment of the Science´s perspectives in the teaching process that frame the Educative process.