Examinando por Materia "Teaching"

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    El análisis documental en el diseño curricular : Un desafío para los docentes.
    (2012-12-12) Sarmiento, Pedro; Tovar, María Clara
    Introducción: Este estudio, realizado durante el año 2006-2007, pretende analizar la coherencia y pertinencia de las políticas universitarias sobre el diseño curricular, a través de la revisión de algunos documentos que definen lineamientos curriculares a nivel de la Universidad, de la Facultad y de cada programa académico en la Facultad de Salud de la Universidad del Valle, relacionados con las fases de fundamentación y estructuración curricular de los ocho programas de pregrado. Objetivo: Analizar la coherencia y pertinencia documental de la política curricular en la Universidad, la Facultad y los Programas Académicos de la Facultad de Salud de la Universidad del Valle. Metodología: Se realizó un análisis documental aplicando criterios de coherencia y pertinencia a los documentos institucionales seleccionados de la universidad, la facultad y de los programas, producidos en relación con la tarea del diseño y ajuste curricular. Resultados: La coherencia y pertinencia de los documentos en los tres niveles tiene diferentes desarrollos: en algunos elementos existe coherencia y pertinencia entre los documentos, para algunos programas académicos la relación es incipiente, otros no muestran relaciones entre coherencia y pertinencia y pareciera que son dos elementos conceptuales independientes. Conclusiones: Los documentos se constituyen en una importante fuente de datos para un investigador, articulando lo macro a lo micro, el nivel institucional con el nivel del programa y como sustento conceptual para el diseño o ajuste curricular. No obstante, la caracterización integral del diseño y el ajuste curricular trasciende el estudio documental e involucra múltiples procesos y actores que implican otros métodos de investigación. Introduction: This study, realized during the year 2006 -2007, intends to analyze the coherence and relevancy of the university policies on the curriculum design, through the review of some documents that define the curriculum guidelines at university level, Faculty and every academic program levels in the Faculty of Health of the Universidad del Valle, related to the foundation phases and curriculum structure of the eight pregrade programs. Objectives: To analyze the coherence and documentary relevancy of the curricular policies in the University, the Faculty and the Academic Programs of the Faculty of Health of the Universidad del Valle. Material and methods: A documentary analysis was realized by applying coherence and relevancy criteria to the university selected institutional documents, the faculty’s and the programs’, produced in relation with the design task and curricular adjustment. Results: The coherence and relevancy of the documents in three levels has different developments: for some academic programs the relation is incipient, others do not show relations between coherence and relevancy and they seem to be two conceptual independent elements. Discussion and conclusions: The documents constitute an important data source for an investigator, articulating macro to micro, the institutional level with the level of the program and a conceptual support for the curricular design/adjustment. Nevertheless, the integral characterization of the design and the curricular adjustment comes out the documentary study and involves multiple processes and actors that imply other methods of investigation.
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    Caracterización de la docencia en contextos escolares multiculturales.
    (2015-08-27) Torres Vega, Nelson
    El desafío que hoy se plantea para los Educadores de todos los niveles del sistema educativo es, cómo lograr la integración sociocultural que la escuela pretende para todos sus estudiantes, teniendo presente el desarrollo de sus propias identidades culturales. En la actualidad existe una tendencia generalizada a transformar las tradicionales prácticas que en la docencia se desarrollan en las instituciones educativas; sin embargo, hay que reconocer que se observan más avances en los planteamientos teóricos que en el plano de las actuaciones operativas concretas, frente a las realidades escolares. Esta ponencia plantea la reflexión de que nunca será suficiente que los educadores demuestren actitudes positivas frente a la diversidad cultural, minoritaria y diferencial de los estudiantes; sino que por el contrario, siempre se demandará una formación docente específica y de apoyo, complementada con amplios conocimientos sobre las culturas que confluyen e interactúan y que hoy hacen presencia en la escuela. SUMMARY. The challenge today is posed for educators at all levels of the education system is, how to integrate the school intends sociocultural for all students, keeping in mind the development of their own cultural identities. At present there is a widespread tendency to transform traditional teaching practices that are developed in educational institutions; however, we must recognize that we see more progress in theoretical planteamaientos in terms of operational performance, address the realities school. This paper presents the reflection that will never be enough for esducadores demonstrate positive attitudes towards cultural diversity and differential minority students, but on the contrary, always require specific teacher training and support, complemented with extensive knowledge on cultures that come together and interact and are present today in school.
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    El cuaderno de campo como estrategia de enseñanza en el Departamento de Biologia de la UPN.
    (2015-08-24) Roa, Paola Andrea; Vargas, Carolina
    El Departamento de Biología de la Universidad Pedagógica Nacional, considera la evaluación en dos sentidos, el primero hace referencia al Proyecto Curricular Licenciatura en Biología como proyecto de investigación, y el segundo a los desarrollos de los estudiantes dentro de los espacios de formación propuestos en el currículo. Por ello, en los espacios de encuentro de profesores como lo son la reunión de profesores, el comité de programa y las plenarias, se llevan a cabo discusiones y reflexiones en torno a cómo generar prácticas que permitan la evaluación en estos dos sentidos, entendiendo ésta última como la problematización acerca del cómo se enseña y se aprende, cómo se construye y válida conocimiento, las condiciones de posibilidad de ello, las dificultades, las fortalezas y su relación con la formación ética y política de los estudiantes del departamento. Una de la prácticas propuestas que posibilita dicha problematización y por ende la reflexión permanente del currículo y de las prácticas que le subyacen a éste, así como de las posturas epistemológicas y disciplinares de los maestros, es el cuaderno de campo. A continuación se presentan algunos elementos que muestran cómo este se constituye en una forma de mirarnos a si mismos tanto de forma individual como colectiva y las posibilidades de ello en términos de la formación personal y profesional de los estudiantes y la cualificación del programa desde la mirada a las prácticas de los maestros del Departamento de Biología. ABSTRACT The Biology Department of Universidad Pedagògica Nacional considers assessment in two senses, the first one refers to the Biology degree curricular project (Proyecto Curricular Licenciatura en Biología) as a research project and the second one to the developments of the students within the educational spaces proposed by the curriculum. For that reason, in teachers meeting spaces such as teachers meeting, program committee and the plenary sessions, discussions and reflections about how to generate practicums, that allow assessment in these two senses, are carried out, understanding the last one as the problematization about how we teach and learn, how knowledge is constructed and validated and the conditions of possibility for that; the difficulties, the strengths and their relation with the Department students ethic an political formation. One of the proposed practicums that makes possible that problematization and therefore the permanent reflection of the curriculum and the practicums, that underlie this as well as teachers epistemological and biological stands, is the field notebook. Next some elements are presented that show how this constitutes in a way to look at ourselves individual and collectively and the possibilities of this in terms of students personal and professional formation and the qualification of the program from a look to the Biology Department teachers practicums.
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    Identidad, memoria y enseñanza de la historia
    (Universidad del Valle, 2019-07-01) Bracho Martínez, Jorge Ángel
    (Spa) La importancia de la enseñanza de la historia se puede medir por los propósitos en ella implícitos. También, porque lo que con ella se estampa en la memoria es válido para toda la vida. Se sabe que muchas de las imágenes con las que los actores sociales asumen su existencia vital se asocian con lo aprehendido en la infancia y la juventud. La ductilidad de la mente humana, a temprana edad, es propicia para fijar en ella representaciones y configuraciones con las cuales se afinan formas de pertenencia territorial, política y cultural; he allí uno de los elementos clave para abordar algunos aspectos de la enseñanza de la historia en tiempos de parcialidad cultural y moldeados bajo la idea de revolución. Las líneas que siguen se enmarcan en una breve aproximación a libros de texto de la colección bicentenaria, dedicados a la enseñanza de la historia y divulgados en Venezuela a partir del año 2012, así como también a algunos valores culturales afines con el proyecto político desplegado desde 1998, entre los que se destaca la afrodescendencia y sus concomitancias.
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    Modelos mentales y obstáculos en el aprendizaje de estudiantes Universitarios sobre el Sistema Inmune.
    (2015-08-27) Orrego Cardozo, Mary; Tamayo Alzate, Oscar Eugenio; López Rua, Ana Milena
    En esta investigación en curso pretendemos identificar los diferentes modelos explicativos que tienen los estudiantes sobre los procesos metabólicos que se desencadenan en el sistema inmune y a partir de los modelos identificar los diferentes tipos de obstáculos frente al aprendizaje de estos procesos. La identificación de los modelos de los estudiantes y de los obstáculos frente al aprendizaje nos permitirá orientar acciones de enseñanza con el propósito de lograr en los estudiantes aprendizajes en profundidad de los diferentes temas enseñados y lograr un desempeño académico más competencial. Planteamos un estudio cualitativo comprensivo y con intencionalidad transformadora de la enseñanza y el aprendizaje de los procesos metabólicos que se desencadenan en el sistema inmune como respuesta a la acción de microagresores en el contexto de la educación universitaria. Presentamos aspectos teóricos, metodológicos y un análisis inicial de las ideas previas que tienen 37 estudiantes de segundo semestre de Odontología de la Universidad Autónoma de Manizales. ABSTRACT In this research in process we want to identify the different explanatory models that the students have about the metabolic processes that are triggered in the immune system and from models different identify types different the epistemological obstacles to learning of these processes. The identification the students models and the epistemological obstacles will allow us to orientate the teaching actions with the purpose achieve in the students in-depht learning the different topics learned and to achieve more academic competence. In this research is present a comprehensive qualitative study with intentional purpose transforming teaching and learning of metabolic processes which are triggered in the immune system as answer to the action of microagresores in the context of university education. We present theoretical, methodological and an initial analysis of the previous ideas that have 37 students in the second half of Dentistry of the Autonoma University of Manizales.
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    Quimiludi : innovación virtual en la enseñanza de la Nomenclatura Química Inorgánica.
    (2015-08-24) Soler Contreras, Manuel Guillermo
    El presente escrito trata sobre el proceso de planificación, diseño e implementación de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) como recurso adicional de refuerzo virtual, que acompaña el proceso de enseñanza-aprendizaje presencial de la nomenclatura y formulación de los compuestos inorgánicos en el grado décimo de la educación media Colombiana. Con el OVA se busca aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación NTIC, para acercar a los alumnos a esta árida pero trascendental temática de la química de un modo innovador y motivador que lo impulse a desarrollar en él, procesos de autorregulación de acuerdo a su propio estilo y ritmo de aprendizaje. Se describe las etapas que debe seguir un docente al emprender esta tarea de diseño de un OVA de modo que éste satisfaga todas las condiciones disciplinares, pedagógicas, didácticas y tecnológicas, y así esperar que cumpla el fin educativo para el cual ha sido diseñado. Se empieza con una reflexión sobre el uso del computador como herramienta educativa, se describe el tipo de software que se ha utilizado para el diseño del OVA, se hace una clasificación de los tipos de OVA según el enfoque de quien lo diseña, se describe el proceso seguido en su construcción y se culmina con la descripción de los mecanismos de validación llevados a cavo, que le dan credibilidad y seriedad al producto final. ABSTRACT This paper presents the process of planning, design and implementation of aLearning Object Virtual (LOV) like additional virtual resource thataccompanies the teaching-learning process of the nomenclature andformulation of inorganic compounds in the tenth grade of Colombian middleeducation. With the LOV seeks to take advantage of the New Information andCommunication Technologies (ICTs), to bring students to this arid butinteresant topic of chemistry in an innovative and motivating impulse in orderto develop in it self-regulatory processes according your own learning styleand pace. The steps that should follow an teacher for designing an LOV is described, sothat this satisfies all disciplinary, pedagogical, educational and technologicalconditions, and so expect to meet the educative purpose for which has beendesigned. It begins with a reflection on the use of computers as aneducational tool, describes the type of software that has been used to designthe LOV, a classification of types of LOV under the approach of those whodesign it, describes the process followed in its construction and it ends withthe description of the system validation carried out, giving it credibility andseriousness to the final product.
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    Resolución de situaciones problemas en la enseñanza de las ciencias : un estudio de análisis.
    (2015-08-25) Polanco Zuleta, Mara Karidy
    Uno de los problemas que la enseñanza de las ciencias afronta en la actualidad es la concepción de una ciencia a-problemática y descontextualizada que muchas veces se asume en el aula de clases por parte de los docente y por ende aprenden los estudiantes, siendo una imagen de ciencia distante a como se concibe la actividad científica. La imagen de ciencia que sea aprendida se relaciona directamente con las metodologías didácticas que desarrolle el docente en el aula de clases, pues esta se desarrollará de acuerdo a la concepción de ciencia que posea. Teniendo en cuenta lo anterior Martinez (2006) sugiere que la manera en la que se generan los conocimientos científicos sería la pauta para enseñar los mismos, por ello el uso de la metodología didáctica de resolución de problemas es una alternativa pertinente para abordar esta problemática, pues se plantea que a través de estas se brinde al alumno diversidad de actividades y herramientas que le ayuden a la construcción de su conocimiento además de fortalecer las habilidades cognitivas propias de la ciencias como un pensamiento hipotéticodeductivo, así pues la construcción de un conocimiento en el marco de una situación problema puede generar un aprendizaje más significativo pues adquiere relevancia en la vida cotidiana del niño y además a apropiar una imagen de ciencia más cercana a la realidad. ABSTRACT: One problem that science education is facing today is the conception of a non-problemfocused- science and decontextualized, often assumed in the classroom by teachers and so learned by students, as a science image far from scientific activity standpoint. The image of science to be learned is directly related to teaching methodologies developed by the teacher in the classroom, as this will be developed according to the conception of science he beholds. From previously mentioned, Martinez (2006) suggests, the way in which scientific knowledge is generated set the pattern in which they must be taught, so the use of teaching methods of problem solving is a relevant alternative to these problems, since it is argued that through these, it will give the student diversity in activities and tools to help him in his knowledge construction as well as strengthening the cognitive skills specific to the sciences as a hypothetical-deductive mindset, knowledge construction in the framework of a problem situation, it may generate a more meaningful learning since it becomes relevant in the child's daily life and also to appropriate an image of science closer to reality.
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    La sistematización en la interpretación radiográfica en odontología y su aplicación a estudios intraorales.
    (2014-01-27) Herrera, Adriana María
    En el presente ensayo se plantea una propuesta de aplicación del método de sistematización para evaluar estudios radiográficos intraorales en la Escuela de Odontología de la Universidad del Valle. La sistematización es un método pedagógico que integra teoría y práctica con el objetivo de producir conocimientos a partir de la experiencia para mejorarla y ofrecer orientación a experiencias similares. Presently rehearsal thinks about a proposal of application of the systematizing method for the evaluation of radiographic oral studies in the School of Dentistry of the Universidad del Valle. Systematizing is a pedagogic method that integrates theory and practice with the objective of being the source of knowledge starting from the experience to improve it and to offer orientation to similar instances.