Examinando por Materia "Transversalidad"

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    Aportes al PRAE de la Institución Educativa José Ramón Bejarano de la Comuna 6 de Buenaventura, Valle : ejemplos de contextualización y transversalidad curricular en preescolar y en nivel básico de 1° a 5°.
    (2018-01-12) Orozco Mera, Blanca Ruby; Diuza, Ferney Alonso; Murillo Castañeda, Jonathan Mauricio; Orozco Mera, Blanca Ruby
    En pro del mejoramiento en educación de la Institución Educativa José Ramón Bejarano ubicada en la Comuna 6 del Distrito de Buenaventura Valle del Cauca, se realiza una serie de aportes a su Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en cuanto a la contextualización y transversalidad curricular, para lo cual se desarrolla una propuesta ejemplo de transversalidad curricular contextualizada que permite articular el PRAE a las necesidades ambientales del entorno.
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    Complementariedad : Sistema de resolución de problemas desde el diseño.
    (2011-10-14) Buitrago T., Juan Camilo
    Con este artículo se busca exponer la importancia que tiene la integración de dos tipos de formaciones disciplinares como la Ingeniería Mecánica y el Diseño Industrial para la solución sistémica de problemas. En este sentido pretendemos mostrar la importan­cia del que hacer interdisciplinario en función de alcan­zar soluciones que respondan a necesidades humanas mediante el desarrollo de sistemas de productos, esto quiere decir, que solucionen una situación problemática real, encontrada en la sensibilidad social, desde la razón de ser de todos los puntos de vista que se encuentren involucrados (desde el uso, las relaciones hombre-ob­jeto-entorno, las relaciones de aprendizaje, la forma, el tamaño, la función práctica, la función estética, la función simbólica, el costo, la seguridad, el peso, la duración, el ruido, la flexibilidad, el control, la rigidez, el acabado de superficies, la lubricación, el mantenimiento, las variables de resistencia, confiabilidad, corrosión, desgaste, fricción o rozamiento, entre otras). De la misma forma pretendemos encontrar una herramienta que desde la docencia sirva tanto para las facultades de Diseño como para las de Ingeniería, en función del uso de procesos intelectuales, al integrar los enfoques de estas dos formaciones profesionales pro sat­isfacción de problemas reales instalados en el contexto.
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    Diseño de un proyecto ambiental a partir de la problemática de la Cuenca Media del Río Cañaveralejo.
    (2015) Gesama Guerrero, Ariel José; Realpe Salazar, Nayibe Yulieth; Solarte Echeverri, María Claudia
    El presente trabajo plantea cómo diseñar una propuesta educativa de manera transversal e interdisciplinar al currículo, el cual tiene como objetivo contribuir a la formación ambiental de la comunidad educativa a través de la problemática de la cuenca media del río Cañaveralejo. Dado que hay muchas Instituciones Educativas que hacen parte de este contexto, esta propuesta está dirigida a cualquiera de ellas, en el proyecto se aborda como eje transversal la Educación Ambiental, ya que esta juega un papel determinante como medio de cambio cultural, para promover un desarrollo humano integral, implicando para ello una reformulación de actitudes, valores y prácticas de los individuos entre sí y de la sociedad en relación a su responsabilidad con el entorno. Para ello fue necesario realizar un diagnóstico de la cuenca media del río Cañaveralejo, el cual está constituido por un conjunto de estudios, análisis, propuestas de actuación, seguimiento que abarcan el estado ambiental en todo el ámbito territorial y el conocimiento de la situación actual de los elementos de un sistema ambiental, en nuestro caso la cuenca del río Cañaveralejo, así como la actividad y comportamiento de dicho sistema. Lo cual sirvió como fundamento para diseñar diferentes métodos y estrategias transversales e interdisciplinares al currículo.
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    Diseño de una secuencia didáctica transversal para la enseñanza del uso adecuado del agua
    (Universidad del Valle, 2021) Hurtado Celorio, Deicy; Molano Castillo, Mairy Ruth; Orozco Mera, Blanca Ruby
    El presente trabajo permite reconocer el diseño de una secuencia didáctica transversal para la enseñanza del uso adecuado del agua, contextualizada para estudiantes del grado tercero de la escuela Centro Docente Jesús de Nazareth del Distrito Especial de Buenaventura Valle del Cauca. Esta se logra al realizar la indagación descriptiva desde la observación directa en la fuente del proceso de enseñanza de docentes de dicha institución escolar, descubriendo información del fenómeno de estudio al seguir estratégicamente las fases de identificación del problema por observación directa y confirmación con revisión documental en situ, a la luz de referentes bibliográficos y análisis de encuesta, planeación y selección de apartes didácticos conformando diferentes actividades apropiadas sobre la temática de trabajo escolar ante las áreas a integrar, áreas viables en la propuesta del diseño de la secuencia didáctica transversal, en este caso con ciencias naturales, educación ambiental, matemáticas, sociales, lengua castellana, informática, ética y valores; en pro de desarrollarse en los espacios pedagógicos como estrategia de planeación para labores en el aula de clase con la temática uso adecuado del agua, que es un recurso natural indispensable para el desarrollo de los seres vivos.
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    Educación popular ambiental cómo práctica liberadora para el programa de licenciatura en educación popular.
    (Universidad del Valle, 2022) Varela García, Carlos Alfonso; Marmolejo Marmolejo, Mireya
    La educación popular como concepción, abordada desde el campo de la educación ambiental, posibilita el surgimiento de una propuesta de educación popular ambiental o ecopedagógica. Este documento busca aproximarse a una mirada global muy acotada de la educación ambiental desde su auge en los años setenta, aterrizándolo al contexto actual y local del programa de Licenciatura en Educación Popular de la Universidad del Valle. En tal sentido, se hizo un acercamiento al tema de la Educación Popular Ambiental como práctica liberadora para la formación de los estudiantes y la comunidad del programa. Ya que es importante que los estudiantes y la comunidad aledaña desarrollen una mirada integral y compleja desde la interacción social ambiental, que fortalezca el desarrollo humano, en los ámbitos sociales, escolares, comunitarios e investigativos desde este componente. La pedagogía popular dentro de lo ambiental establece que se debe aprender de y con los educandos sobre lo que viven en su mundo y su cultura, buscando apostar por otras formas de educar que contemplen la conducta histórica; considerando las visiones ecológicas y manifestaciones culturales del mundo, sean debatidas, comprendidas, interrogadas e incorporadas en la sociedad. En tal sentido, la educación popular ambiental reconoce en las experiencias, la historia del mundo y del humano; en el tiempo y espacio las luchas y demandas de los movimientos ambientalistas, comunidades rurales que se desarrollan y que todavía sobreviven en las mentes y en las manos de nuestros abuelos, indígenas, afros, campesinos, revalorando ese arsenal nemotécnico de valor inconmensurable que contienen sus prácticas.
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    Lo físico del teatro y el teatro físico.
    (2018-07-17) Collazos Vidal, Armando
    Empleando códigos referentes al teatro físico, la apuesta fue por la exploración de nuevas maneras de expresión y conocimiento escénico que posibilitaron la deconstrucción de formas tradicionales para establecer otras miradas dramatúrgicas que incluyeran lo corporal y lo performativo. En ese sentido, la experiencia dramatúrgica particular a que hace referencia este artículo tiene su punto de partida al interior del Departamento de Artes Escénicas de la Universidad del Valle. Desde el área de movimiento la aplicación de un training corporal dio paso a creaciones escénicas donde se priorizó y posicionó el uso del cuerpo como elemento de representación autónomo, su evolución permitió abordar el hecho dramatúrgico en relación con la puesta y la dirección escénica, todas ellas experiencias dramatúrgicas que abarcaron lo corporal y lo performativo.
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    La metamorfosis de los Proyectos Pedagógicos Transversales en el Programa Académico de Recreación
    (Universidad del Valle, 2023) Ortiz Ríos, Rafael Francisco; Henao Velarde, Armando
    Este trabajo de grado se presenta para optar por el título de Profesional en Recreación de la Universidad del Valle. La experiencia sistematizada surge del proceso vivenciado en la práctica profesional (P.P.) durante el período académico agosto - diciembre del 2020, en el Plan de Acompañamiento y Formación (PAF) del Programa Académico de Recreación (PAR). Este documento, hace una aproximación a las fases de Sistematización de Experiencias del Grupo de Investigación en Educación Popular de la Universidad del Valle (GIEP UV). Pone en diálogo algunas voces de los actores que han participado de manera activa en los Proyectos Pedagógicos Transversales (PPT) desde el 2007 al 2020, obteniendo como resultado un proceso reflexivo que permite potenciar la implementación de estos a través del reconocimiento de prácticas y metodologías propias de la Recreación.
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    Prácticas letradas desde el modelo Escuela Nueva en docentes rurales de Tibú, Norte de Santander
    (Colombia Universidad del Valle, 2020-12) GELVEZ CABALLERO, ROBER GIOVANNI; Rincón Villamizar, Nydia María
    La presente investigación analiza cómo funciona la literacidad desde el modelo Escuela Nueva en las prácticas pedagógicas de los docentes del ciclo básico de primaria en un Centro Educativo Rural en el municipio de Tibú, Norte de Santander, Colombia, donde las dinámicas del conflicto armado inciden en el contexto educativo, económico, social y cultural de la región. A lo anterior se suma que en dicho territorio se presenta una nueva problemática, la migración venezolana, dado que esta zona limita con la línea fronteriza rural del vecino país. Se aborda teóricamente autores como Brian Street (New Literacy Studies) y Daniel Cassany (prácticas letradas contemporáneas), además de los lineamientos curriculares de la lengua castellana y los derechos básicos de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación de Colombia. Del mismo modo, se presenta un enfoque desde la Investigación Acción pedagógica, el cual nutre el diálogo interdisciplinar que surge en las escuelas rurales. La metodología es de corte cualitativo, basándose en técnicas como la entrevista semiestructurada, el grupo focal y un microcentro. El modelo pedagógico Escuela Nueva, proviene de las escuelas activas europeas que, en las realidades rurales colombianas, se resignifican como modelos flexibles los cuales están diseñados para garantizar una formación participativa aún en las zonas más apartadas de la geografía nacional. A modo de conclusión, se encuentra que el multigrado como característica de escuelas rurales contiene los elementos propios para que la enseñanza del lenguaje parta de las prácticas sociales y reales que tienen las comunidades o los pueblos.
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    Transversalidad e interdisciplinaridad en el PRAE de la Institución Educativa Formadora de Ciudadanos del Distrito de Buenaventura
    (Universidad del Valle, 2022) Blandon Valencia, Angie Cristina; Riascos Riascos, Estiven; Gonzales Escobar, Luis Antonio
    El presente trabajo aborda la problemática de la falta de transversalidad durante el diseño de las actividades en el PRAE de la Institución Educativa Formadora de Ciudadanos1 ubicada en la zona continental del distrito de Buenaventura. Por lo tanto, se propone una secuencia de actividades transversales para el manejo adecuado de los residuos sólidos. Por consiguiente, la realización de esta propuesta se llevó a cabo a partir de una revisión al PRAE de la Institución Educativa Formadora de Ciudadanos y a la luz de los distintos referentes bibliográficos; se planeó varias actividades que integran las distintas áreas del conocimiento, las cuales son: artística, ciencias naturales y educación ambiental, ética y valores, español, matemáticas, inglés, ciencias sociales y educación físicas; para desarrollar espacios de reflexión. Por ello, la propuesta de la secuencia de actividades trasversales permite intervenir en las necesidades ambientales comunes de la Institución Educativa y la comunidad aledaña en aras de buscar solución para mitigar dicho problema. Además, las personas deben hacer un manejo adecuado de los residuos sólidos, tomar decisiones responsables en lo que tiene que ver con el ambiente, ya que su cuidado y conservación es responsabilidad de todos.
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    La transversalidad en la enseñanza de las ecuaciones lineales a través de las ciencias naturales en el grado 9° en las instituciones educativas San Bartolomé de las Casas y Colegio Bilingüe Confamar del Distrito de Buenaventura.
    (2019-03-15) Caicedo Hurtado, Nasly Yuliana; Paredes Cáceres, Freyder
    Este trabajo presenta una caracterización de las prácticas docentes refiriéndose a la actividad curricular que son un reflejo de la actividad en el aula especialmente en el proceso de enseñanza de las matemáticas. Esta caracterización se presenta basado en los principios didácticos para abordar en la clase de matemáticas los diversos temas transversales. La intención es indagar sobre la forma en que el profesor de matemáticas articula en el aula los saberes de otras áreas, especialmente las Ciencias Naturales; a través de las actividades de enseñanza que propone. Por tanto, este trabajo se enmarca en la descripción de actividades de aula en el proceso de enseñanza de las matemáticas, basada en la idea de transversalidad educativa. Muestra una idea de cómo el profesor de matemáticas lleva al aula actividades que se relacionan con las Ciencias Naturales como contexto situacional, por tanto se llevó a cabo una serie de revisiones a los planes de área de dos instituciones educativas; además de la entrevista a realizada a dos profesores de matemáticas y posteriormente se analizó cómo diseñan y aplican actividades donde se evidencie la interdisciplinariedad en la enseñanza de las Ecuaciones Lineales a través de las Ciencias Naturales. Se presentan las descripciones de las interacciones con el docente con 2 profesores de 9º grado de secundaria para estudiar las formas en la cual los docentes vinculan los problemas cotidianos a las actividades en la clase.