Examinando por Materia "Validación"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Construcción y validación de la Escala de Aceptación a la Violencia Escolar (EAVE).
    (Universidad del Valle, 2014-12) Sepúlveda González, Jeyssa J.; Medina Martínez, Jesús A.; Fortich Pérez, David J.; Grupo Estudiantil y Profesional de Psicología Univalle. Cali -Valle; Arango Vásquez, Argeli; Velásquez Fernández, Andrey
    La violencia escolar es el uso de la fuerza física o el poder en grado de amenaza o afectivo entre los miembros de una comunidad educativa producidos dentro de los espacios físicos del plantel o actividades que estén directamente relacionadas con lo escolar. A pesar de los instrumentos elaborados para su medición, en Colombia no existe uno que integre los distintos factores propuestos en el contexto evaluado. El propósito de esta investigación fue diseñar y validar una escala que mide la aceptación de la violencia en el ámbito escolar en estudiantes de secundaria. Participaron, de manera voluntaria y bajo consentimiento de los padres de familia, 842 estudiantes entre los 9 y 19 años de edad, de sexto a undécimo grado de bachillerato de una institución educativa de la ciudad de Cartagena- Colombia. Se encontraron cuatro factores finales y un alfa de Cronbach de 0,821. Los factores hallados evalúan la justificación de la violencia física y psicológica en distintos motivos en los que ésta puede manifestarse por parte de los estudiantes según el sexo y la edad. Se recomienda aplicar de manera global o por separado, para uso investigativo en el contexto escolar o el desarrollo de programas de promoción, prevención e intervención.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Propuesta de una versión abreviada de la escala de Zung para depresión.
    (2013-10-29) Díaz, Luis Alfonso; Campo, Adalberto; Rueda, German Eduardo; Barros, Jaider Alfonso
    Antecedentes: Los criterios para episodio depresivo mayor (EDM) han cambiado desde la introducción de la escala de Zung para depresión (EZ-D); sin embargo, su uso continúa como instrumento de tamización. Objetivo: Validar la EZ-D de 20 preguntas y diseñar una versión abreviada de ella. Método: Diligenciaron la EZ-D 138 estudiantes universitarios entre 16 y 33 años (promedio 22.8, DE 3.3), 79.7% mujeres, y se entrevistaron para identificar un episodio depresivo mayor con la entrevista estructurada para trastornos del eje I (SCID-I). Se determinó alfa de Cronbach, validez de criterio, análisis de factores y curva ROC para estimar el mejor punto de corte para la versión original y las subsecuentes escalas abreviadas. Resultados: De total de estudiantes, 26 (18.8%) presentaban un EDM según la SCID-I. Se encontró que 10 de las 20 preguntas de la versión original de EZ-D tamizaban con igual certidumbre a los pacientes que la versión completa. Para la versión original, el alfa de Cronbach fue 0.875, la sensibilidad 0.96, la especificidad 0.71, la kappa 0.441 y el área bajo de la curva ROC 0.86 para un punto de corte de 53. Dos factores principales explicaban cerca de 38% de la varianza. Para la versión abreviada, el alfa de Cronbach fue 0.845, la sensibilidad 0.92, la especificidad 0.71, la kappa 0.383 y el área bajo de la curva ROC 0.84 para el punto de corte de 22. Un factor principal que daba cuenta de aproximadamente 40% de la varianza. Conclusiones: La EZ-D de 20 preguntas es un instrumento válido en la identificación de EDM en estudiantes universitarios lo mismo que la versión abreviada de 10 preguntas. Background: Criteria for the major depressive disorder have changed since introduction of Zung’s self-rating depression scale (SDS); however, it is still used as a screening tool. Objective: To validate the SDS 20 item-version, and to design a short version of SDS. Method: One-hundred thirty-eight university students filled out the scale, they were 17 to 33 year-old (mean 22.8 year, SD 3.3), 79.7% were female. They were interviewed by a psychiatrist in order to identify a current major depressive episode (MDE) using SCID-I criteria. We estimated Cronbach’ s alpha, criterion validity, factorial analysis, and ROC curve to define the best cut-off point for original SDS and new versions. Results: Twenty-six (18.8%) students met criteria for MDE according to SCID-I. We found that ten items of the original SDS screened as accurate as the original SDS did. The original SDS had Cronbach’ s alpha of 0.875, sensitivity of 0.96, specificity of 0.71, Cohen’s kappa of 0.441 and ROC curve area of 0.86 for a cut-point of fifty-three. Two salient factors explained near 38% of the variance. Ten-item version had Cronbach’s alpha of 0.845, sensitivity of 0.92, specificity of 0.71, Cohen’s kappa of 0.383 and ROC curve area of 0.84 for a cut-off point of twenty-two. One salient factor accounted for 40% of the variance approximately. Conclusions: Ten-item SDS is a valid scale to screen major depressive episode among university students.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Sistemas de control de generación para estudios de estabilidad de la Central Hidroeléctrica de Salvajina. Parte I : Control de velocidad.
    (2011-10-13) Saavedra, Andrés Julián; Ramírez Scarpetta, José Miguel; Vásquez Palacios, Hernando
    Este artículo presenta la validación de modelos de los sistemas de control de generación de la hidroeléctrica salvajina, para utilizarlos en estudio de estabilidad del sistema de potencia. La validación se realiza comparando oscilogramas de pruebas con simulaciones de las mismas. Este reporte incluye la validación de los modelos del regulador de velocidad y la turbina hidráulica, además propone un nuevo modelo del regulador y un método para la identificación de sus parámetros. La segunda parte de este artículo presenta la validación del modelo del sistema de control de excitación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Sistemas de control de generación para estudios de estabilidad de la Central Hidroeléctrica de Salvajina. Parte II : Control de excitación.
    (2011-10-13) Saavedra, Andrés Julián; Ramírez Scarpetta, José Miguel; Vásquez Palacios, Hernando
    En este artículo se presenta la validación de los modelos del sistema de excitación y del generador de la hidroeléctrica Salvajina, para estudios dinámicos del sistema de potencia; se presenta el modelado del generador sincrónico en vacío incluyendo el efecto de la saturación y con la señal de corriente de campo saturada como una salida del modelo. La validación se realiza comparando los resultados de pruebas (oscilogramas) con los de simulación, para el generador en vacío en pequeña y gran señal. Finalmente se presenta la simulación de una prueba que involucra toda la unidad de generación funcionando en línea, en la que se integran los modelos del regulador de velocidad, la turbina hidráulica con su tubería de presión y el sistema de excitación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Validación por expertos de materiales de comprensión de lectura generados por ChatGPT para aprendices de nivel B1 de inglés como lengua extranjera en Colombia
    (Universidad del Valle, 2026) Castaño Díaz, Miguel Angel; Nogales Camacho, Valeria; Chaves Varón, Orlando
    La aparición de herramientas de inteligencia artificial (IA), como ChatGPT, ha impulsado innovaciones significativas en la enseñanza de lenguas extranjeras, en particular en el área de diseño de materiales. Sin embargo, los materiales generados con estas herramientas requieren procesos de validación por parte de expertos para garantizar su adecuación pedagógica a contextos educativos específicos. De este modo, este estudio, adoptando un enfoque cualitativo, tiene como objetivo validar materiales de comprensión lectora generados con IA para estudiantes colombianos de nivel B1 mediante el juicio de expertos en el campo del inglés como lengua extranjera. Se generaron cuatro materiales de comprensión lectora con el apoyo de ChatGPT, que fueron validados por un panel de seis expertos con experiencia en educación universitaria y secundaria. Los materiales se diseñaron con base en los Derechos Básicos de Aprendizaje de Inglés (MEN, 2016), el Esquema Curricular Sugerido (MEN, 2016) y los lineamientos del MCER (2020) para el nivel B1. Se utilizó una rúbrica de validación, cuyos datos se analizaron descriptivamente y se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas, examinadas mediante análisis temático. Los resultados mostraron que los expertos consideraron que los materiales estaban alineados con los estándares para el nivel B1 e incluían una variedad de ejercicios y temas relevantes. Igualmente reconocieron el potencial de la IA en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente para fomentar la autonomía en el estudiante, optimizar el tiempo del docente y ayudar en la creación de instrumentos de evaluación. No obstante, los expertos indicaron que los materiales tienen limitaciones relacionadas con su correspondencia al contexto colombiano, la disparidad entre el nivel B1 y la realidad escolar, la falta de recursos multimodales y posibles ambigüedades en ciertas preguntas.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Validation of parenting principles scale for Ciudad Juárez Chihuahua
    (Universidad del Valle, 2021-06) Mendoza Nápoles, Christian Alberto
    Se realizó un análisis exploratorio y un análisis confirmatorio para validar un cuestionario de percepción de principios de la crianza en Ciudad Juárez, Chihuahua, a partir de una encuesta realizada a 48 progenitores, de la cual se desprendieron algunas clasificaciones para formular las preguntas del instrumento validado. Se obtuvo un instrumento confiable de un solo factor, el cual mide los principios que los progenitores de la población analizada consideran adecuados para la crianza de sus hijos. El cual puede servir en estudios a realizarse referentes a la precepción de los progenitores en cuanto a la crianza.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Validation Study of Colombia’s ECAES English Exam.
    (2012-10-18) López, Alexis Augusto; Janssen, Gerriet
    En el año 2005, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia desarrolló un programa a nivel nacional para mejorar y fortalecer la enseñanza y aprendizaje del inglés. Como una de sus primeras iniciativas de este proyecto, el MEN diseñó dos exámenes de inglés alineados con el Marco Común de Referencia Europeo. Este manuscrito presenta los hallazgos de un estudio que evaluó la validez de uno de esos exámenes, el Examen de Inglés de ECAES. Los datos para este estudio se recogieron a partir de unas sesiones de evaluación de contenido con los profesores y unos protocolos de pensar en voz alta con los estudiantes. Nuestros hallazgos sugieren que los resultados de este examen no son válidos para medir la suficiencia general en inglés de los estudiantes