Ampliar los horizontes de expectativas: un desafio para la enseñanza de la literatura

Cruz Calvo, Mery | 2011-10-18

Este articulo queire iniciar uma reflexión sobre las implicaçiones pedagógicas y didácticas de la teoria de la recepçión en la enseñanza de la literatura. Centra su atención en la categoría “horizonte de expectativas” y en el cambio de horizontes, conceptos retomados de la propuesta teórica de Hans Robert Jauss, uno de los representantes mas significativos de esta corriente estética. Se aplicam estas categorías a la labor educativa para sustentar el papel fundamental de los/as maestros/as en la formación literária que imparten a los estudiantes.

Aplicación y análisis de las técnicas de traducción en la traducción del artículo "Une Culture 'contre' l'autre : les idées de l'éducation nouvelle solubles dans l'institution scolaire d'Etat? Autour de la démocratisation de l'accès au savoir".

Lager, Elisabeth | 2016-09-21

En esta monografía se realiza la traducción al español y el posterior análisis de las técnicas de traducción aplicadas en la traducción de un artículo, originalmente escrito en francés, publicado en febrero de 2006 en la revista "Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education". La traducción de "Une Culture 'contre' l'autre: les idées de l'éducation nouvelle solubles dans l'institution scolaire d'Etat? Autour de la démocratisation de l'accès au savoir" está fundamentada en algunos de los conceptos más relevantes pertenecientes a la traducción según autores como Delisle, Hurtado, Hatim y Mason, entre otros. Es así como el proceso de traducción sigue las etapas de comprensión, reexpresión y verificación correspondientes al modelo propuesto en la teoría de traducción de Jean Delisle en su libro "La Traduction Raisonée". De igual manera, el análisis de las técnicas de traducción, de algunas de las frases, se lleva a cabo de acuerdo con la propuesta de clasificación de Molina y Hurtado propuestas en su libro "Translation technics revisited: A Dynamic and Functionalist Approach". Finalmente, se presentan las conclusiones y se aporta una versión en español del artículo objeto de trabajo, así como el texto original como único anexo.

La batalla de los manuales en Colombia

Colmenares, Germán | 2014-06-20

Cambios en las representaciones y en las prácticas de docentes universitarios sobre la escritura a partir de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica [recurso electrónico]

López Gil, Karen Shirley | 2016-11-24

Esta investigación, realizada bajo la metodología de estudio de caso, tuvo como objetivo describir los cambios en las representaciones y en las prácticas de escritura de un grupo de docentes universitarias después de la implementación de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica. Los cambios identificados demuestran el potencial de estrategias formativas de carácter colaborativo entre docentes de lengua y docentes de las disciplinas, en tanto ejemplifican cómo estos últimos pueden reconocer las particularidades de la escritura en sus áreas a partir de la reflexión y la acción sobre sus propias prácticas, y en calidad de expertos, aportar a la formación de sus estudiantes en las maneras de escribir propias de su disciplina a través de las tareas que diseñan en el marco de sus cursos

Cambios en las representaciones y en las prácticas de docentes universitarios sobre la escritura a partir de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica [recurso electrónico]

López Gil, Karen Shirley | 2012-11-09

Esta investigación, realizada bajo la metodología de estudio de caso, tuvo como objetivo describir los cambios en las representaciones y en las prácticas de escritura de un grupo de docentes universitarias después de la implementación de una estrategia colaborativa de formación en alfabetización académica. Los cambios identificados demuestran el potencial de estrategias formativas de carácter colaborativo entre docentes de lengua y docentes de las disciplinas, en tanto ejemplifican cómo estos últimos pueden reconocer las particularidades de la escritura en sus áreas a partir de la reflexión y la acción sobre sus propias prácticas, y en calidad de expertos, aportar a la formación de sus estudiantes en las maneras de escribir propias de su disciplina a través de las tareas que diseñan en el marco de sus cursos.

El concepto de Paideia: "Una propuesta para mejorar los procesos metodológicos dentro de la pedagogía en los docentes de la Universidad del Valle Sede Pacífico enfocada al programa de Contaduría Pública" [recurso electrónico]

Rodríguez Caicedo, Ángel Custodio | 2018-01-18

Este trabajo plantea un asunto de suma importancia para la sociedad y en esencia para la Universidad: la educación. Aspecto que involucra toda una historia y una evolución del cosmos, que ha permitido avanzar, a veces revisando los hechos del pasado, deteniéndose en ellos, posibilitando construir, crear e innovar, conservar y salvaguardar hasta la vida. La educación comporta la brillantez de la mente humana. No obstante, la heurística de esta monografía es dirigida al fortalecimiento de los procesos metodológicos de enseñanza aprendizaje que atañen a los docentes de la profesión contable en el programa de Contaduría Pública de la Universidad del Valle Sede Pacifico. Por lo cual, esta idea inquiere, necesariamente, el asunto de la educación y pedagogía, para ello se apoya en aquel concepto que desde otrora planteó un camino hacia el "deber ser" en los procesos de educación y formación, esto es la Paideia. Este concepto data desde el siglo V ac en la antigua Grecia, plantea una perspectiva de educación y formación de manera integral, que piensa al hombre como ser individual pero también como ser que se desenvuelve en comunidad. Involucra el histórico desarrollo del origen del cosmos, de muchas cosas que hoy a cuenta de las cualidades del hombre se han podido conocer, transformar, adecuar y evolucionar. Por tanto, en la Paideia existen ciertos principios o valoraciones conceptuales que sientan las dimensiones del ser humano, es decir, sus potencialidades naturales o bases ontológicas a explorar y desarrollar a través del ejercicio del pensar, de su relación con él, sus iguales y la naturaleza, evidenciando así, un constructo intelectual y de persona fraternal, que debe florecer o fortalecerse desde los procesos de enseñanza aprendizaje.

La construcción de significados sobre la educación en las trayectorias de vida de educadores: un estudio sobre cuatro artistas-docentes de la Fundación Trascender, Cali-Colombia

Blanco, Carolina | 2016

El presente documento se presenta con el fin de optar al título de Trabajador Social, y corresponde al informe final de un ejercicio académico de investigación. El tema fue la construcción de significados sobre la educación por parte de artistas-docentes de la Fundación Trascender y la relación que esta construcción tiene con sus trayectorias de vida. Se encuentra dividido en ocho capítulos: en primero, denominado El problema de investigación, donde se aborda el planteamiento del problema, los antecedentes, la justificación y la formulación del objeto de investigación con los respectivos objetivos generales y específicos. El siguiente capítulo es el de las Consideraciones metodológicas, en el cual se describen el tipo de estudio, el método utilizado y las técnicas de recolección. En el Marco contextual se describen una serie de elementos históricos y datos estadísticos que dan cuenta de la educación en Colombia y la situación política en el Valle del Cauca y Cali durante la época analizada, y se brindan detalles sobre la Fundación Trascender, su historia y los programas que gestionan. En Claves teóricas se presenta al lector el marco epistémico de la obra, la teoría general que lo respalda y los conceptos con los que se trabajaron a lo largo del análisis. En el capítulo de Relatos se encuentran las trayectorias de vida narradas por los cuatro artistas-docentes de la Fundación Trascender. El capítulo seis corresponde al análisis de éstas trayectorias de vida y el capítulo siete al análisis de la construcción de significado sobre la Educación por parte de los entrevistados. Como cierre, se recopilan las conclusiones generales de ambos capítulos y se brindan reflexiones sobre el ejercicio y su vínculo con el Trabajo Social, en Conclusiones. Al final del documento el lector puede encontrar la Bibliografía trabajada durante la investigación.

Construyendo una pedagogía de la sororidad desde la Casa Cultural Tejiendo Sororidades de Cali (Colombia)

Tamayo Gutiérrez, Julieth | 2018-07-16

Este artículo caracteriza el trabajo de una organización feminista de Cali, la Casa Cultural Tejiendo Sororidades (CCTS) en la etapa del 2005 al 2013. Con la sistematización de la experiencia se identificó la cultura de la sororidad de la CCTS, su pedagogía y su incidencia en las mujeres participantes de la Comuna 18. A través de la implementación de esta cultura de la sororidad la organización ha creado espacios propios para ellas y mejorado su autoestima, propiciando el desarrollo de habilidades y conocimientos desde el enfoque de género, fomentando la elaboración de un discurso con conciencia crítica de género, afirmando liderazgos entrañables que transforman relaciones de género en la vida de las participantes. El artículo devela las rutas que se han intentado, los referentes teóricos y logros de una pedagogía de la sororidad en este contexto. El modelo de sistematización utilizado implicó el desarrollo de tres dimensiones interdependientes: Reconstrucción de la experiencia de la sororidad, con sus principales actores, identificando referentes teóricos. Interpretación de su lógica interna y aprendizajes significativos. Potenciación de la experiencia. Se referencia una experiencia feminista en la ciudad de Cali, que se constituye en un caso de política de lugar de mujeres populares en resistencia a una cultura dominante como lo es el patriarcado.

Didáctica de la literatura como proceso de significación y desarrollo de la competencia discursiva

Cruz Calvo, Mery | 2011-10-18

La Didáctica de la literatura como un campo de reciente investigación, nos propone desafíos teóricos y pedagógicos que piden con urgencia propuestas viables. Este artículo hace una revisión y evaluación de algunos de los aportes y reflexiones sobre esta didáctica específica, y desde este lugar propone una didáctica de la literatura atravesada por el estudio de las obras de ficción, que tiene en cuenta el campo literario como espacio de encuentro de diversidad de discursos, buscando desarrollar procesos de significación y de competencia discursiva.

Educación extraedad : los estudiantes del otro lado.

Upegui, Piedad Cristina | 2019-02-18

La repitencia, los programas educativos. la entrada tardía. la deserción y los aspectos socioeconómicos han sido factores determinantes que contribuyen al fenómeno de la exclusión escolar. En América Latina para el Banco Mundial las políticas escolares. Para la población menos favorecida ha sido un fracaso en razón de que las posibilidades de tener derecho a la educación básica es mínima y es aquí donde la educación para la población extra edad adquiere sentidos diversos: como es la capacidad de retener alumnos en la escuela regular y de las pocas oportunidades que se les ofrece, siguiendo su normal proceso hasta el final. Desde el punto de vista semántico, el prefijo significa . Mientras el termino como sustantivo significa tiempo de vida a partir desde su nacimiento, refiriéndose a la parte exterior. (Acedo, 1999). La pregunta que surge es: .Cómo y Quien fija esa norma"; Para el reglamento escolar un estudiante que tenga más de 7 años no es normal que inicie la básica primaria, excluyéndolo así del sistema escolar. Esta situación de exclusión se presenta a pesar de que la Constitución política de 1991 dispuso en el artículo 68 que la educación debe ser un servicio público y gratuito, al cual toda la población del territorio Nacional debe tener acceso. Sin embargo, la ley General de Educación 115 de 1994 que, es quién reglamenta lo estipulado en la carta constitucional. termina por favorecer esta situación de exclusión escolar. En efecto ésta establece los principios. fines y objetivos en los que se basa el sistema educativo, además de que determina su estructura en forma informal y no formal La educación formal se ofrece en establecimientos educativos públicos y privados aprobados por el Estado para prestar el servicio se divide en 3 niveles: preescolar, que comprende como mínimo un grado. La básica primaria obligatoria para todos los niños, niñas mayores de 6 años, la secundaria y la educación media .EI decreto 1860 de 1994. Que reglamenta la Ley 115 de 1994 señala que debe incluirse en el sistema educativo a todas las personas especiales y excepcionales, quienes hoy en día son atendidas con programas diseñados especialmente para ellas. Así la edad para educarse está definida por la normatividad, lo que genera segregación en las aulas regulares. Dejando alumnos por fuera de las instituciones en la básica primaria. Lo que genero la necesidad de identificarlos como población extra edad para iniciar un nuevo camino. Comprender sus miradas y conocimientos y con estos elementos identificar un modelo pedagógico flexible que se adaptara a ellos. Sobre este tema el Ministerio de Educación Nacional para el año 1998 adopto del Brasil el programa "Aceleración del Aprendizaje" modelo pedagógico acogido por muchas instituciones educativas del País con la finalidad de contrarrestar la exclusión.

Educación, reorganización del trabajo, territorialidad y formación docente

Vallejo Osorio, León | 2011-10-14

El actual ciclo de acumulación que, por estos decenios, rige las economías capitalistas, ha introducido -como dispositivo esencial que reordena el conjunto de la práctica social- mecanismos que garantizan la reproducción de la formación social como sociedad capitalista. En este texto se discuten y analizan dos formas concretas de dichos mecanismos: Uno de ellos, que juega a su plena legitimación, es la intermediación, que se ha tornado en esponja que capta ganancias extraordinarias por vía de la renta, apalancada en el Estado. El otro eje -mecanismo- que define el carácter de lo que van siendo las actuales políticas públicas, nace y se potencia en la reorganización del trabajo, en la dinámica que lleva a que cada vez más sectores de la práctica social se descubran como potenciales o reales "trabajos productivos", productores de plusvalía y (o) de renta. Así, en el documento se sostiene y argumenta: primero, que el camino que une estos dos mecanismos ha girado en torno al manejo que se ha dado a las llamadas "generaciones" sucesivas de los procesos y a la concepción misma del "control de la calidad". Segundo, que la ultima "generación" descubrió que la "sociedad del conocimiento" necesita y debe generar un individuo (trabajador-consumidor) que sea "empresario de sí mismo". Son las avenidas del "free lance" y de los controles que a ello imponen los principios de la "Gerencia Estratégica". Tercero, que esto exige, la "reconversión", la re-ingeniería de los ciudadanos, para transformarlos en sujetos neoclásicos, en entes que se realicen en la práctica como clientes en seno del -ahora omnipresente- supermercado. Sujetos que sepan "hacer en contexto". Las implicaciones de lo anterior son inmediatas: ya no se trata simplemente de aceptar que la fuerza de trabajo sea una mercancía, sino que además, debemos de entender que la calificación de la fuerza de trabajo también lo es, y de un modo esencial. Por eso se necesitan empresas que se dediquen a este negocio. Ello genera toda una pedagogía y los dispositivos de las políticas públicas que afectan y determinan, las condiciones y caracteres de la práctica escolar. Las condiciones materiales desde donde se producen la praxis y los resultados del quehacer de maestros, estudiantes, y con ellos, de la sociedad en su conjunto.

Entretejido : práctica artística con tejido de mostacilla.

Mora Anto, Florencia | 2020

Entretejido es una práctica artística que, como objetivo, se propuso relacionar el arte, el tejido y la comunidad, a través de la realización de una pieza artística elaborada de forma artesanal con mostacilla checa tejida en telar, en la que se plasma la identidad colectiva, ancestral y territorial de los habitantes de la verdad de la Estrella del corregimiento de San Vicente en el municipio de Jamundí. Todo ello con el fundamento pedagógico que es la interacción de saberes como estrategia que refuerza los valores colectivos de una comunidad, en sentido intercultural. A la vez defender el papel que cumple la artesanía en comunidad, entendiendo el tejido y la creación de piezas simbólicas, como sustento importante de las culturas locales; de igual manera, analizaré de qué modo el quehacer del tejido se convierte en un vehículo de expresión individual. Lo anterior se vuelve elocuente al sustentar partiendo desde el concepto de Estética Relacional (Nicolas Bourriaud, 2008), como el modo en que el arte contemporáneo permitió ampliar el paradigma de la obra de arte en función de la relación con los espectadores y sus contextos El resultado de esta práctica fue que se logró establecer un grupo de tejido específico para la comunidad, llamado "Tejiendo Semillas del Futuro", lo que demuestra resultado satisfactorio del proyecto, ya que los habitantes interiorizaron la importancia de resaltar el territorio y de implementar nuevas actividades

Errores conceptuales de la fotosíntesis presentes en los libros de texto para Grado 6° utilizados en algunas Instituciones Educativas del Distrito de Buenaventura [recurso electrónico]

García Toro, Nhora L | 2018-01-12

El libro de texto es un recurso pedagógico muy utilizado para la enseñanza de las ciencias, ya que se encuentra estrechamente ligado al trabajo cotidiano de planificación de la práctica pedagógica del docente, éste recurre a él para adquirir los conocimientos previos al tratamiento de la nueva unidad o contenido, organizarlo, ordenarlo entre otras. Simancas (1998; 78), citado por Gouveia, Montiel & Bejas (2005), de hecho se supone que la mayor parte del tiempo de la labor escolar, se realiza sobre o en relación con el libro de texto, pues se consideran como los representantes del saber dentro del accionar pedagógico. Con base en lo anterior, es válido resaltar un aspecto fundamental y preocupante en la mayoría de los libros de texto en los que se encuentran errores conceptuales que generan definiciones equivocadas y en la actualidad están reconocidos oficialmente. Por esta razón se debe analizar el modo en que éstos son abordados y redactados, para facilitar una correcta elección y utilización.

Evaluación de una propuesta didáctica orientada a la producción de ensayos académicos en la universidad [recurso electrónico]

Salamanca Solís, Martha Lucia | 2015-10-20

La presente investigación tiene el propósito de evaluar una secuencia didáctica aplicada a la escritura de un texto argumentativo como el ensayo académico, con estudiantes de tercer semestre del Programa de Trabajo Social de la Universidad del Valle, durante el primer periodo académico febrero-junio del año 2008. Siguiendo el enfoque de la Investigación-Acción-Participación y bajo la concepción teórico-metodológica de la Pedagogía por Proyectos, para obtener una posible respuesta a las necesidades frente a la composición escrita, ya que ésta requiere ser mejorada, no sólo desde la forma escribir con corrección, sino desde el sentido, desde el tipo y desde el contenido del texto al que se enfrenta el estudiante. Este estudio se desarrolló en tres fases bien diferenciadas, la primera de diseño de la propuesta, la segunda de implementación y recolección de datos, y la tercera de evaluación general de la iniciativa

Evaluación de una secuencia didáctica para el desarrollo de estrategias de lectura en lengua extranjera desde una visión intercultural [recurso electrónico]

López González, Diana Lorena | 2017-05-02

En este documento se presenta la evaluación de una secuencia didáctica implementada en una institución educativa del sector público de la ciudad de Cali cuyo énfasis es el bilingüismo e inclusión. El propósito de la secuencia didáctica era trabajar la compresión escrita a través del desarrollo de estrategias de lectura con textos literarios en ingles que abordaran el tema de la amistad, así como propiciar espacios de reflexión intercultural. La metodología implementada durante la investigación siguió los parámetros de la investigación acción (Sandín, 2003), y el análisis de los resultados se hizo a la luz de autores como Aguado (2003), Grabe (2008), Aebersold & Field (1977), Robledo (2004), entre otros. Finalmente, los resultados permitieron concluir, en términos generales, que el trabajo en contextos con población en situación de vulnerabilidad, y grupos sociales prevenientes de contextos socioeconómicos populares, es complejo y precisa de docentes capacitados que construyan junto a los estudiantes procesos significativos de aprendizaje, diseñar actividades que se ajusten a sus necesidades e intereses socioculturales más cercanos, como aquellos que imparte la escuela.

La fotografía como herramienta pedagógica y expresiva en procesos comunitarios.

Kattán, José | 2011-10-14

Basado en el método de Alfabetización a través de la Fotografía - Literacy through Photography - creado por la artista, fotógrafa y educadora norteamericana Wendy Ewald, el autor ha incursionado en diversas experiencias donde se utiliza la fotografía como herramienta para inducir a los participantes, miembros de diferentes comunidades, a apropiarse de este medio de expresión visual para producir imágenes que representen su cotidianidad y sus valores culturales. Los resultados de estas experiencias y de muchas otras alrededor del mundo, demuestran que la fotografía es un recurso eficiente y práctico para darles a los participantes en estos procesos las bases de una alfabetización visual en un mundo dominado por las imágenes, donde la educación formal privilegia lo oral y lo escrito.

Guía pedagógica para la enseñanza del pre-ballet a partir de la sistematización del proceso de montaje de la obra Cascanueces en Santander de Quilichao.

Salomón, Douglas | 2019

ESTA MONOGRAFÍA PRESENTA la sistematización del proceso desarrollado, para realizar el montaje coreográfico del ballet Cascanueces presentado en diciembre del año 2016 en el Municipio de Santander de Quilichao, con niñas de 4 a 12 años de edad pertenecientes a este Municipio y sus alrededores. Este montaje coreográfico, fue el resultado de una experiencia artística como proceso educativo, para crear una sensibilización al arte danzarío a partir del aprendizaje de conocimientos básicos de la técnica clásica que se adquieren en el pre-ballet, propios para estas edades. Desde mi formación como bailarina profesional egresada del bachillerato artístico de INCOLBALLET (2013) y estudiante de licenciatura en danza clásica de la Universidad del Valle, tenía claro que el montaje iba a realizarse a partir de herramientas tomadas del ballet, para lo cual, tome como referentes el programa de pre-ballet (nivel Pre-Primario y Primario) del American Ballet Theatre1 , el cual había obtenido con anterioridad en su certificación para maestros realizado en LIMA-PERÚ en el año 2013 y el programa de curso de pre-ballet que había aprendido en la materia Técnica Clásica I, en mi primer semestre dentro de la Universidad del Valle. En estos programas se recomienda a los docentes incorporar ideas creativas que requieran aportes de la imaginación del estudiante, para la interiorización de los contenidos propuestos. Este proceso, transformó mi visión de la forma de enseñar la danza clásica y el propósito que puede dársele a esta misma al enfrentarse a una población donde esta disciplina no se ha experimentado, ya que partir de esta experiencia, pude explorar para ahora afirmar que el pre- ballet no solo puede estar enfocado en formar a futuros bailarines profesionales; este, puede ser un material que brinda herramientas para que niñas y niños aumenten su curiosidad por aprender y explorar cosas nuevas, de la misma manera que se incentiven para transformar a la realidad todas las ideas que surgen en su pensamiento, no solo a nivel corporal sino para todos los aspectos de su vida, logrando una nueva perspectiva de ver el mundo y su propia realidad. Además, puede cumplir otro objetivo fundamental de ser un medio para crear una sensibilización hacia la cultura del ballet en poblaciones donde no se conoce a profundidad este arte

Implicaciones del modelo de educación no formal "educar en la calle - pedagogía de la presencia" en la construcción de proyectos de vida de jóvenes de sectores populares [correo electrónico]

Moreno, Nirsa Beatriz | 2018-11-23

El presente documento muestra los resultados del trabajo de investigación realizado en torno al relato de vida de una joven, quien aquí lleva el nombre de Rosa Prado y quien vivió un proceso de transformación a partir de su participación en la organización no gubernamental ¿Corporación Juan Bosco¿, cuyo modelo se basa en la educación no formal ¿Pedagogía de la presencia- Educar en la calle¿. La reconstrucción de dicho relato de vida pretende conocer cómo la educación no formal agenciada por la Corporación Juan Bosco a través de la ¿Pedagogía de la presencia ¿ Educar en la Calle¿ puede ser considerada como una propuesta de Educación Popular que contribuye a la construcción de proyectos de vida de los jóvenes de sectores populares de la ciudad de Cali.

El maestro como alumno. Relaciones comunicativas, espacio,tiempo, Yo/Otro en procesos de enseñanza aprendizaje

Ágredo Piedrahíta, Óscar | 2011-10-18

Reflexión sobre el alcance de la experiencia de cada maestro en su condición previa, como recurso para acceder al "universo" cultura de sus educandos con el fin de mejorar las relaciones comunicativas en el aula.

Las matemáticas, el español, los idiomas... ¿para qué me sirven? : el profesor y la representación de su disciplina.

Nimier, Jacques | 2018

Aunque este libro opera como un espejo, que permite a cada docente verse en su relación con la disciplina que enseña, su autor como buen terapeuta, no deja a los docentes abrumados con el descubrimiento de una imagen que en nada se parece al ideal que los sostenía; por el contrario, los obliga a enfrentar esa imagen real, demostrándoles que es más fácil transformarla, asumiéndola en un trabajo terapéutico grupal o individual, que vivir negándola al no poder renunciar a un yo ideal esclavizante. Muchos docentes al leer este libro encontrarán que el campo de su formación no se limita a un mejor dominio de la disciplina que enseñan, o de los métodos pedagógicos. La transmisión o la enseñanza que el docente hace a sus alumnos están marcadas por su personalidad. Por ello es importante que el profesor sea consciente de lo que pretende hacer con sus alumnos cuando les aporta sus conocimientos; no de lo que cree que pretende, de lo que siempre ha creído y se ha dicho a sí mismo, sino de lo que, sin él mismo saberlo, trata inconscientemente de lograr a través de la relación con el otro.