Caracterización de la estructura del conocimiento práctico de un profesor en ejercicio durante la enseñanza del concepto mezcla.

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2019-03-19

La presente investigación se enfatizó en caracterizar la estructura del conocimiento práctico de un profesor en ejercicio en la enseñanza del concepto mezcla, a partir de las aportaciones realizadas por Elbaz (1983), donde además de definir el conocimiento práctico, ella afirma que este conocimiento no se construye aleatoriamente, sino que presenta una estructura organizada en diferentes niveles, que son las reglas prácticas, los principios prácticos y las imágenes. En tanto, se realizó una metodología cualitativa partiendo de un estudio de caso, donde primero se ejecutó una observación de clase a un profesor en ejercicio para caracterizar las reglas prácticas, y posteriormente, una entrevista estimulo del recuerdo para explorar las demás estructuras de su conocimiento. Luego, una vez caracterizadas aquellas estructuras, se consolidan una serie de recomendaciones cuyo fin es aportar en la formación de los futuros profesores gracias a las experiencias de enseñanza del concepto mezclas. Este estudio concluyó, entre otras cosas, que caracterizar a profundidad la estructura del conocimiento práctico requiere de un tiempo suficiente que permita analizar en detalle cada uno de los entes que estructura dicho conocimiento, aunque cabe resaltar que los elementos identificados en este estudio fueron importantes para determinar fortalezas y debilidades en la práctica educativa que pueden ser extrapoladas para la formación de profesores en ciencias naturales.

Desarrollo de habilidades de investigación sobre los Ecosistemas Marinos en estudiantes de Grado 6° mediante un Semillero de Investigación.

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2019-03-19

Esta investigación se enfoca en promover el desarrollo de habilidades de investigación en función de los ecosistemas marinos en estudiantes de básica secundaria, mediante la estrategia pedagógica de semilleros de investigación. Para ello se toma como hipótesis que si se caracteriza la naturaleza de un semillero de investigaión y, además este es llevado a la práctica, se podrían desarrollar habilidades investigativas sobre aquellos ecosistemas, porque dichos semilleros pérmiten relacionar los intereses de los estudiantes con la metodología de la investigación escolar. Así para comprobar esta hipótesis se efectuó un análisis de la literatura sobre esta metodología para conocer su estructura en cada fase, para la cual se realizaron unas rejillas de análisis donde se responden preguntas fundamentales que permiten dar a conocer planteamientos sobre in vestigación escolar mediante aquellos semilleros.

El desarrollo profesional de los docentes de ciencias naturales a través de un enfoque práctico crítico reflexivo: un escenario para el mejoramiento continuo de la profesión en una institución educativa pública del distrito de Buenaventura.

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2021

El presente trabajo de investigación tiene como propósito promover los criterios que caracterizan el desarrollo profesional docente en el marco de la disciplina de las ciencias naturales a través de un enfoque práctico crítico-reflexivo. Para ello, se consideró como metodología un estudio de caso múltiple, en el cual participaron cuatro docentes de una institución educativa pública del Distrito de Buenaventura. Como resultado del análisis de datos fue posible identificar una serie de problemáticas en relación a: la puesta en práctica del desarrollo profesional docente; las posibilidades de adoptar el enfoque práctico crítico-reflexivo en el contexto particular; la apropiación del modelo de desarrollo profesional de investigación o indagativo; y aquellas dificultades asociadas a la naturaleza del conocimiento del profesor. Cada una de éstas fue considerada como elemento estructurante para la elaboración de unas pautas y posteriormente aplicadas en un plan de mejoramiento de desarrollo profesional para dicha institución educativa. De aquí, que este documento se convierte en un aporte para mejorar el proceso de enseñanza de las ciencias naturales mediante el fomento del desarrollo profesional docente, materializando el enfoque y el modelo mencionados previamente, dado que hoy por hoy no se discute la pertinencia de la formación continua de los docentes.

Diseño de un microcurrículo integrado para la enseñanza del concepto Respiración Humana.

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2018-01-12

Diseño de un proyecto de aula que relacione el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico en la enseñanza del concepto circulación humana.

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2019-03-16

Este trabajo surge de la necesidad de reconocer el conocimiento cotidiano de los estudiantes en la enseñanza del concepto circulación humana, con el objetivo de diseñar actividades bajo la metodología de proyectos de aula. Para esto se parte desde la revisión a antecedentes con el propósito de identificar, caracterizar y aplicar instrumentos de recolección de conocimiento cotidiano a un grupo de veinte estudiantes de grado séptimo de un colegio del distrito de Buenaventura; la metodología empleada para esta investigación es de tipo cualitativa con un enfoque interpretativo, utilizando dos estrategias de recolección de datos: una revisión documental y un estudio de caso. Lo anterior ayudo a la exploración e identificación del conocimiento cotidiano presentes en los estudiantes en relación al concepto desarrollado en esta investigación. Por lo anterior, el presente trabajo demuestra que la identificación e implementación del conocimiento cotidiano y su tratamiento reflexivo, consciente y planificado en la programación del diseño de actividades, puede influir de manera potente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales.

Integración de la investigación en el aula a la planificación curricular en Ciencias Naturales : una propuesta para la Institución Educativa Santa Clara del Distrito Especial de Buenaventura.

Cabrera Castillo, Henry Giovany | 2018-01-17

El propósito central de este trabajo es elaborar una propuesta que integre la investigación en el aula y el currículo planificado por los profesores de ciencias naturales, tomando como hipótesis que diseñar dichos currículos a partir de la investigación, exige un tratamiento tanto teórico como práctico para su adecuado desarrollo. La metodología empleada es cuantitativa porque el significado mismo del currículo en cuestión, hace referencia a la programación existente y no a lo que sucede realmente en las aulas. Inicialmente se aplicó un cuestionario a docentes y un análisis al PEI, al plan de área y al plan de aula de biología de un determinado curso y periodo, para identificar los criterios que intervienen en la planificación curricular, además del grado de utilización de la investigación. Luego se analizó la información obtenida para complementarla con aportes de referentes teóricos seleccionados al respecto, lo cual dio como resultado la elaboración de una propuesta curricular caracterizada por emerger de necesidades particulares del contexto. Así, se determina que los profesores cuestionados continúan influidos por la enseñanza tradicional, a pesar de conocer las exigencias educativas actuales, situación que permite afirmar que los criterios teóricos y prácticos presentes en el proceso analizado no se complementan y son excluyentes, lo cual justifica el desuso de la investigación y provoca que el desarrollo del currículo planificado sea bajo, hecho al que espera responder la propuesta curricular aquí plasmada.

Proyecto de aula para la enseñanza de la reproducción en las plantas a partir de los intereses científicos de estudiantes de grado cuarto.

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2019-03-16

El presente documento titulado ¿Proyecto de aula para la enseñanza de la reproducción en las plantas a partir de los intereses científicos de estudiantes de grado cuarto¿, nace como respuesta a la necesidad de diseñar una herramienta didáctica que propicie aprendizajes relevantes y que parta de los intereses científicos de los estudiantes. Atendiendo la situación problemática identificada surge el interrogante ¿cómo abordar la enseñanza de la reproducción en las plantas a partir de los intereses científicos de estudiantes de grado cuarto? Respondiendo a este interrogante se plantea como hipótesis, el diseño de un proyecto de aula que permita abordar la enseñanza de la reproducción en las plantas a partir de los intereses científicos de estudiantes de grado cuarto. Este diseño se llevó a cabo a partir de una metodología cualitativa, desde un método de estudio de caso, con base en la propuesta de Serrano (1994) y Martínez Bonafè (1990), quienes proponen las fases preactiva, interactiva y posactiva para el desarrollo de este método de estudio. Asimismo, el diseño del proyecto de aula se realizó con base en la propuesta de Zambrano, Cepeda, Solarte, et al (2006), que contempla las siguientes fases: intereses científicos de los estudiantes, identificación del problema y relación con los estándares básicos de competencia; planteamiento de hipótesis; plan de trabajo; ejecución de las actividades educativas, recolección de información, análisis y conclusiones. La temática elegida para desarrollar la propuesta fue la de la reproducción de las plantas, debido a que partió del interés científico de los estudiantes. Los principales resultados que arroja la investigación es la importancia del estudio de caso como método para desarrollar procesos investigativos que exijan resolver problemas particulares que afecten a una comunidad específica, en este caso, problemas de orden educativo que afectan el aprendizaje de los estudiantes. Es muy importante plantear actividades acordes con el contexto para el que se diseña un proyecto. Todo proyecto debe partir de los intereses científicos de los estudiantes y las actividades que se planteen para su desarrollo deben ser el resultado de sus propuestas e iniciativas.

Secuencia didáctica estructura discontinua de la materia

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2022

Este trabajo de investigación se basa en el diseño de una secuencia didáctica para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación de la estructura discontinua de la materia, adoptando un enfoque de aprendizaje basado en problema e incluyendo el uso educativo de las TIC. El diseño de la secuencia didáctica se orientó bajo una metodología de tipo cualitativa entendida desde las palabras de Strauss y Corbin (2013), específicamente desde el desarrollo de dos fases metodológicas la primera enfocada en un análisis documental y la segunda orientada en la caracterización de las concepciones alternativas desde la aplicación de un cuestionario con el fin de identificar concepciones alternativas que poseen los estudiantes sobre dicho tema, rescatar aportaciones de diversos expertos en la materia, seleccionar y adaptar a las necesidades del contexto diferentes actividades que los estudiantes deben realizar para el desarrollo y construcción de sus conocimientos.