Cambios socioculturales producidos por el desplazamiento forzado en comunidades afrocolombianas asentadas en Puerto Tejada - Cauca.

Romero Vergara, Mario Diego | 2016

El desplazamiento forzado ha sido uno de los efectos que trae la violencia en nuestro país, obligando a muchos connacionales a dejar el lugar de origen, para trasladarse a nuevos espacios. El municipio de Puerto Tejada, en el departamento del Cauca, se ha convertido en un lugar de recepción de la comunidad afrocolombiana desplazada víctimas de los grupos al margen de la ley. Un desplazamiento que los obliga a dejar características básicas y esenciales: territorios, cultura, relaciones familiares y sociales; vínculos que deben reestructurar en un ambiente diferente a través de las interacciones y la comunicación. La comunidad afrocolombiana en condición de desplazada afronta cambios positivos y negativos en el nuevo entorno; un espacio que presenta unas características de violencia debido a los diferentes grupos de pandillas juveniles que azota a la comunidad. No obstante, muchos de ellos prefieren aprender a vivir con este tipo de violencia a tener que retornar. Las historias de vida de los desplazados nos muestran los cambios socioculturales que han presentado al tener que trasladarse de un ambiente rural aun sector urbano. Para lograr el trabajo se tiene en cuenta aspectos como la entrevista semiestructurada, relacionada con la teoría del interaccionismo simbólico y la teoría de la modernización; donde ambas teorías permitieron un acercamiento al proceso de adaptación y comunicación de esta comunidad al municipio

Construcción de identidad étnica y de género en maestras afrodescendientes en el Colegio Franciscano de Fray Damian González de Cali .

Romero Vergara, Mario Diego | 2014

Esta investigación surge a partir del análisis del concepto de construcción de identidad étnica y de género, se busca, a partir de relatos autobiográficos y la recolección de información, conocer cómo construyen la identidad étnica y de género las maestras afrodescendientes que hacen parte del Colegio Franciscano de Fray Damián González de la ciudad de Santiago de Cali en el departamento del Valle del Cauca

La danza folclorica colombiana : estrategia para la enseñanza de la historia y la geografía colombiana en la educación básica primaria.

Uribe Castro, Hernando | 2012

La Ley General de Educación Colombiana N° 115 DE 1994, presenta un nuevo, marco contextual para las diferentes área de formación en Educación Básica Primaria; entre ellas se encuentra el área de las Ciencias Sociales y sus asignaturas, Historia y Geografía, las cuales están en una coyuntura de cambios tanto en la educación como en sus paradigmas conceptuales. Por esta razón, no se puede desconocer la importancia del papel del docente en la creación de nuevas alternativas didácticas como una estrategias pedagógica, para acompañar al educando en el proceso de enseñanza ¿ aprendizaje. Surge el cuestionamiento de cómo enseñar la historia y la geografía a los estudiantes de Básica primaria en las instituciones Simón Rodríguez sede Mario Lloreda, y el colegio Francisco José de Caldas, de la ciudad de Cali, ya que dichas instituciones, presentan grandes inconvenientes en la integración de los contenidos a las prácticas sociales de los individuos, en especial de la historia y la geografía. Es aquí donde se plantea un cambio en la forma de concebir los procesos de enseñanza y las recepciones de éste que tienen los educandos. Debido a esto, se pretende realizar una estrategia didáctica a través de la danza folclórica Colombiana como medio desde la cual se enseñe a los estudiantes de Básica Primaria, geografía e historia; implementando así instrumentos didácticos y lúdicos innovadores para mejorar el proceso de enseñanza ¿aprendizaje. La lúdica juega un importante papel en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos. Esta se presenta como un elemento dinamizador e indispensable a la hora de las prácticas de las dinámicas socializadoras, que ayudarían al estudiante a vivenciar mejor los conceptos vistos en el aula de clase, ayudándolo a activar su creatividad y su participación para que el aprendizaje sea significativo

Del fútbol de "El dorado" al dorado en el fútbol.

Flórez Gallego, Lenín | 2012

El presente trabajo pretende mostrar sucintamente cómo se han desarrollado las relaciones de intereses entre el fútbol, la política y la economía desde el surgimiento mismo de este deporte. Además, se tratará de vislumbrar algunas implicaciones políticas y económicas que suscitó la profesionalización del fútbol en Colombia. Así como, las diferencias entre el fútbol profesional y el fútbol amateur1quese vislumbran a lo largo de la historia del balompié. En este sentido, se planteó a modo de ejemplo, la mirada que tiene la comunidad Nasa del Resguardo de La Estación –Talaga, ubicado en el municipio de La Plata (Huila),frente al fútbol.No obstante, cabe recordar que los ejemplos de fútbol amateur son abundantes, puesto que se trata de un deporte universal y en muchas ocasiones para su deleite no se necesita más que un balón, unos cuantos jugadores y una cancha de barrio, una playita, una esquina, una plaza de mercado, entre otros muchos lugares que se pueden destinar para la práctica sana de este deporte.

Del individuo al sujeto planetario : una propuesta pedagógica para grado once.

Serna Isaza, Ramón Alberto | 2015

El presente trabajo, propone la construcción y posterior incorporación de la noción Sujeto Planetario en la Escuela. Esto último, mediante el diseño de una unidad didáctica para grado Once. Desde éste, se hace énfasis en la necesidad de fomentar una conciencia ética ambiental, en un mundo globalizado y polarizado como el actual. La noción Sujeto Planetario, parte de una comprensión sistémica; de un mundo construido por seres humanos que habitan un planeta en constante evolución. En la consolidación de esta noción, se emplea una revisión teórica, en relación con lo que ha sido la construcción conceptual de sujeto, ambiente, cosmovisión, pensamiento sistémico y ética, entre otros. Aspectos que tienen como ejes de convergencia, el lenguaje; condensado en la producción de discursos y el diálogo, así como la educación desde su perspectiva emancipadora. Desde este punto de partida, se inicia un recorrido que lleva a la consolidación del pensamiento sistémico como la metodología a emplear para hacer de esta noción, una práctica educativa, cuyos pilares, el constructivismo y la interdisciplinariedad, hacen posible el diálogo de saberes entre las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales y muchas otras áreas más. Es así, como el diseño de la Unidad Didáctica Sujeto Planetario, parte del reconocimiento de la importancia de abordar la crisis ambiental actual en la Escuela como mecanismo que debe generar acciones y reflexiones al respecto, a la vez que es una contribución que permite fomentar en los estudiantes, un sentido de pertenencia que al ir del cuerpo al planeta y del planeta al cuerpo, hace explicita la interdependencia que constituye el mundo de la vida. Lo anterior, conlleva la búsqueda de un mejor actuar, de un saber hacer, y de un saber ser. Es en últimas comprender que el sujeto no es un individuo aislado, sino que pertenece a un gran cosmos que aguarda por él

La escuela rural : un sueño entre la esperanza y el olvido. Escuela Atanasio Girardot, corregimiento de Combia, municipio de Palmira.

Upegui, Piedad Cristina | 2017

En el presente trabajo se rescata el papel de la escuela en la sociedad rural, las oportunidades que brinda la educación en la búsqueda de mejores niveles de vida y las diferentes problemáticas que se pueden encontrar en su camino. Dificultades que pueden ser propias de la escuela como el modelo pedagógico trabajado y su real pertinencia, o factores externos como las condiciones geográficas, el trabajo e incluso la violencia

Un estado del arte de las prácticas religiosas cristianas en países de habla hispana.

Sánchez Cardozo, Néstor Alonso | 2017

Estudiantes de grado once y su percepción frente al fenómeno de seguridad urbana en el entorno escolar: estudio de caso del Colegio Instituto Educativo Ser en la ciudad de Santiago de Cali.

Uribe Castro, Hernando | 2012

En búsqueda de respuesta al problema de seguridad que presenta el Instituto Educativo Ser, hemos planteado el análisis partiendo de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la percepción sobre seguridad que tienen los estudiantes del grado once del Instituto Educativo Ser del barrio Alfonso Bonilla Aragón de Santiago de Cali? El cual se convierte en un referente en el momento de intentar comprender las percepciones de seguridad desde las propias visiones de los estudiantes que viven la ciudad de Cali y por ser ellos los futuros ciudadanos quienes deberán intervenir como agentes de cambio social en su entorno. El estudio de orden cualitativo, se centró en un análisis del contexto social del IES basado en las percepciones de estudiantes, sus espacios colectivos de socialización, los códigos de comunicación entre estudiantes y el papel que ejercen los diversos actores que conforman la escuela tales como entrevistas a maestros y junta directiva. Acompaño el proceso un análisis documental que permitió la valoración de las políticas, programas y proyectos agenciados desde la alcaldía para la seguridad de la ciudad al igual que el análisis de la constitución política de Colombia, la ley general de la educación y los lineamientos curriculares para las ciencias sociales. En cuanto al orden cuantitativo, el trabajo desarrollo una serie de encuestas las cuales se organizaron en porcentajes por medio del análisis de los gráficos que permitió el sondeo

Experiencias con las comunidades negras del corregimiento de La Balsa -municipio de Buenos Aires- Cauca desde la perspectiva de etnoeducación en Colombia. Fundación "Casita de niños".

Fayad Sierra, Javier Alfredo | 2015

La presente investigación tiene como objetivo describir las experiencias educativas en el corregimiento de La Balsa, municipio de Buenos Aires (Cauca), desde la perspectiva etnoeducativa afrocolombiana para mostrar su autosostenibilidad. Caso: Fundación Casita de Niños. Para lo cual se desarrolló una metodología de tipo cualitativo, que permitió describir de una manera detallada el desarrollo de la etnoeducación y su enfoque en la Fundación Casita de Niños; así mismo, se trató de indagar acerca de cómo desde los procesos organizativos, pedagógicos y comunitarios, el ejemplo de Casita de Niños se constituye en una de las formas organizativas más importantes del norte del Cauca. Dentro de ese marco general de esta experiencia se quiere centrar en el reconocimiento de experiencias pedagógicas con enfoque etnoeducativo que actualmente se vienen realizando en esta institución. El cuerpo del trabajo se desarrolla en tres capítulos contentivos de: capítulo 1, elementos generales de la investigación (problema, objetivos, justificación y los marcos pertinentes); capítulo 2, donde se describe la experiencia de la Fundación Casita de Niños en materia de etnoeducación; capítulo 3, se aborda la relación entre etnoeducación y la pedagogía desarrollada por la Fundación. Finalmente se presentan las conclusiones correspondientes a los objetivos específicos planteados, que dan cuenta del proceso histórico de la institución en su devenir pedagógico, así como los resultados en materia de autosostenibilidad convirtiéndose en un ejemplo a seguir para otras organizaciones del país

Factores que inciden en la deserción escolar en la educación básica secundaria del colegio ''Instituto Técnico Latinoamericano'' durante el período 2009-2011.

Torres Rengifo, Ligia Amparo | 2013

Este trabajo presenta los resultados y el análisis de algunos factores que inciden en la deserción escolar, del nivel de secundaria en la institución educativa: Instituto Técnico Latinoamericano de la ciudad de Cali, ubicada en la comuna catorce. Este estudio además indaga sobre las causas de los principales factores que se relacionan con la deserción escolar, lo cual se presenta en esta institución educativa, que se caracteriza porque está integrada por una población socioeconómica vulnerable, ya que está inmersa en un contexto social difícil de la ciudad. El trabajo indaga sobre situaciones o factores reales que tienen los estudiantes para permanecer o continuar sus estudios; es por ello que para identificar estos factores de deserción en dicho contexto educativo se consultó como referencia otros trabajos realizados sobre la problemática. También se tomó una muestra etnográfica del 30% a directivos, docentes, padres y estudiantes de la institución mencionada, a las cuales se le aplicaron entrevistas y encuestas para el desarrollo del estudio. En esta indagación se encontró que en los trabajos de referencia y en la comunidad educativa, donde se aplicó estudio, coincidieron con algunos factores que causan deserción como son: el factor económico, la descomposición familiar, la desmotivación por el estudio, la violencia del contexto, el trabajo infantil, los embarazos prematuros, entre otros. También se puede resaltar que el estudio determinó que hay factores internos y externos al sistema educativo que son causantes de deserción escolar en los jóvenes, que están relacionados de acuerdo con el contexto socioeconómico particular donde se aplica el estudio etnográfico. Algunos de estos factores externos están relacionados con las políticas educativas, las cuales no tienen el impacto esperado para disminuir la deserción, la escasa ampliación de cobertura escolar, la falta de recursos estatales para apoyar a los estudiantes, las problemáticas sociales del barrio, la falta de apoyo de las familias o por descomposición del núcleo familiar; entre los factores internos encontramos la desmotivación por el currículo escolar, falta de seguimiento psicopedagógico y la falta de compromiso o estrategias de la comunidad educativa para afrontar la problemática

Factores que inciden en los resultados de las pruebas de ciencias sociales para el Valle del Cauca saber 11 2013-2 : análisis multinivel.

Zambrano Jurado, Juan Carlos | 2016-04-26

En la economía de la educación, la línea de investigación alrededor de 1 efectos escolares se ha ido consolidando gracias a las herramientas analítica presentes en ella y que permiten aproximarse a evaluaciones sobre política educativas; permite un mejor análisis acerca del desempeño de 1 instituciones educativas o de los estamentos públicos encargados del mane de la educación, constituyendo un elemento de vital importancia para ] entidades educativas, pues es a través de dichos análisis, que ellas puede reconocer sus falencias y emplear políticas para mejorar el rendimiento de 1 estudiantes. {La mejora en los rendimientos educativos puede surgir como iniciativa cada institución, es así como la investigación de los efectos escolares entra acción. A partir de las evaluaciones se observan los rendimientos de estudiantes en cada institución y gracias a la metodología investigativa pueden determinar los rendimientos de cada institución y, con base en resultados obtenidos, éstas pueden poner en marcha un conjunto de política encaminadas al mejoramiento o mantenimiento de los resultados de acuerde desempeño observado.

La formación ciudadana por competencias en Colombia: mirada en contexto a los grados noveno de tres instituciones de Santiago de Cali.

Arias Ortiz, Liliana | 2015

El estudio presentado es de carácter explicativo-analítico y fue elaborado a partir de dos referentes fundamentales como lo son el proceso de construcción de ciudadanía que se viene adelantado en el país desde el año 2003 con la formulación y puesta en práctica de los denominados Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas y una mirada en contexto de ello, al detenerse en los casos de las instituciones educativas Monseñor Ramón Arcila, Niño Jesús de Praga y Compartir localizadas en las comunas 14 y 21 de Santiago de Cali respectivamente. El enfoque metodológico fue cualitativo y las técnicas para la recolección de información fueron la entrevista semiestructurada y la observación en contexto. El propósito general consistió en analizar el perfil de ciudadano construido en las competencias ciudadanas creadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia en el año 2003. Para alcanzar lo anterior, en primer lugar, se dio una mirada reflexiva a la educación por competencias en el panorama educativo nacional, se abordaron conceptualizaciones como ciudadanía y competencias ciudadanas, se hizo referencia de manera analítica a los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas y se caracterizó la formación ciudadana en el ámbito de las Ciencias Sociales. En segundo término, fueron identificadas las principales implicaciones y exigencias que enfrenta la formación ciudadana en la actualidad y el carácter problémico intrínseco del proceso de construcción de ciudadanía. Finalmente, se caracterizaron algunas experiencias educativas en contexto, presentadas en el grado noveno de las tres instituciones referidas, lo cual permitió situar la reflexión en ámbitos mucho más específicos con el propósito de conocer las orientaciones pedagógicas, las oportunidades, las dificultades, los aportes específicos y la promoción del pensamiento crítico en la aplicación práctica de la formación ciudadana bajo este direccionamiento educativo. En lo relativo a los resultados más significativos del estudio, son de resaltar el perfil de ciudadano promovido en la formación por competencias ciudadanas en Colombia, fundamentado en un tipo de ciudadano dócil, respetuoso de las normas, con posibilidades limitadas de reflexión y análisis frente a tal condición y a la realidad social que vive, la cual se concibe ordenada, en armonía, carente de conflictos y propicia para la vida en ciudadanía; el carácter complejo y el contenido social, político y cultural de la noción de ciudadanía; la visión general, estática y descontextualizada tanto del concepto de ciudadanía como del proceso formativo orientado a su construcción en la formación ciudadana por competencias en Colombia; los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas como instrumentos sintetizadores del perfil ciudadano promovido en la formación ciudadana en el país y de la estandarización de este proceso; la gran responsabilidad otorgada a las Ciencias Sociales como orientadoras de la formación ciudadana debido al carácter social de este proceso y a la afinidad de estas disciplinas con los conocimientos propios de la formación ciudadana; la ausencia de referentes pedagógicos para orientar el accionar formativo en ciudadanía en las instituciones analizadas; la gran centralidad de la educación en valores ciudadanos en los procesos de formación ciudadana en las instituciones educativas estudiadas, entre otros

Hacer camino entre las educaciones (de la escuela convencional a la escuela comunitaria): aprendizaje y conocimiento en las ciencias sociales e historia en el municipio de Toribio (resguardo de San Francisco, Tacueyo y Toribio) [recurso electrónico]

Pilcue Valbuena, William Antonio | 2015-09-07

El interés de nuestro trabajo es el de contribuir en el proceso de referenciar y recuperar la memoria de nuestros mayores, para que esta memoria histórica sea utilizada por los jóvenes, niños y niñas de los tres resguardos del pueblo Nasa en el Municipio de Toribio (Resguardo de Toribio, Resguardo de San Francisco y Resguardo de Tacueyo), por medio de la realización de una propuesta de algunos aspectos curriculares a implementar en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Historia

Hierofanías en la iglesia cristiana : estudio de caso : Iglesia Misión Paz a las Naciones.

Motta González, Nancy | 2015

Impactos sociales de la enseñanza de educación sexual : un estudio comparativo de la implementación del programa de educación sexual y construcción de ciudadanía en dos colegios del Valle del Cauca.

Arias Ortiz, Liliana | 2016

Implementación del gobierno escolar en el Colegio Americano de Cali a partir de la pedagogía crítica de Paulo Freire, el diálogo de saberes de la Investigación-Acción-Participativa (IAP) y el paradigma de la complejidad de Edgar Morín.

López, Olga Patricia | 2016

Implementación del gobierno escolar en el Colegio Americano de Cali a partir de la pedagogía critica de paulo Freire, el dialogo de saberes de la investigación acción participativa (IAP) y el paradigma de la complejidad de Edgar Morín, constituye una mirada analítica sobre el ejercicio que dicha institución realiza en función de cumplir el requerimiento del ministerio de educación nacional, promulgado en la ley 115 de 1994; enfatiza en el componente pedagógico que le debe caracterizar y que debe ser propio de su misma naturaleza, al tratarse, en el caso específico del Colegio Americano, de un proyecto transversal. Se realiza un recorrido sobre los principales antecedentes investigativos sobre el tema, a nivel local, nacional e inclusive una mirada al ámbito latinoamericano; identificando componentes teóricos y conceptuales, categorías de análisis, contextos, líneas de investigación y alcances de dichos trabajos. Posteriormente se establecen conexiones concretas entre el estado del arte y la propuesta de investigación del presente documento. Desde las categorías de análisis propuestas, a saber, Participación democrática y gobierno Escolar; Relación entre interdisciplinariedad, enseñanza de las ciencias sociales y la implementación del gobierno escolar; Participación democrática; pactos de convivencia escolar y Democracia representativa en la escuela, se aborda en análisis en relación a los componentes pedagógico, político e investigativo. Desde los objetivos propuestos, se busca conceptualizar las prácticas democráticas y políticas en la escuela en relación al aspecto pedagógico, tomando como referente de análisis el caso concreto del Colegio Americano, en un periodo de dos años; destacando además la viabilidad del método cualitativo de investigación y algunas de sus técnicas e instrumentos usados. Se describe el uso de las técnicas de: entrevistas semiestructuradas, técnica del grupo focal, investigación acción participativa, el trabajo etnográfico en el ámbito educativo y las encuestas de orden cualitativo y sus respectivos análisis. Se concluye resaltando la importancia de establecer líneas de investigación relacionadas con el tema, además de promover las prácticas de investigación en el aula en torno a los procesos de implementación del Gobierno Escolar en las instituciones educativas, considerando la importancia que reviste en procura de la formación integral del ser y la competencia ciudadana

Las mujeres como sujeto social en Santiago de Cali (1980-1989) : mirada en contexto a tres organizaciones sociales de carácter popular en la ciudad.

Posso Quiceno, Jeanny Lucero | 2016

El presente estudio es de carácter descriptivo-analítico y fue elaborado a partir del papel llevado a cabo por las mujeres como sujeto socio-político en lo concerniente a las luchas sociales emprendidas en Santiago de Cali durante la década de los años ochenta. El enfoque metodológico fue cualitativo y la técnica para la recolección de información fue la entrevista semiestructurada. El objetivo general estuvo fundamentado en la descripción de algunos aspectos relacionados con el surgimiento y consolidación de tres organizaciones populares lideradas por mujeres así como la percepción de algunos de sus miembros sobre los efectos del accionar de estas organizaciones, desarrolladas en Santiago de Cali durante la década comprendida entre 1980 y 1989. Para el logro de lo anterior, fueron caracterizados los principales aspectos de la situación de las mujeres en los escenarios socio-políticos nacional y local durante la década respectiva; establecidas aproximaciones conceptuales en relación a nociones como feminismo, organización social, aproximaciones al concepto de género y sujeto político, desarrollando las causas, los procesos de conformación, consolidación y los efectos más destacados de tres organizaciones sociales de carácter popular promovidas por las mujeres en Santiago de Cali a lo largo de la década del ochenta. Dentro de los hallazgos más relevantes del estudio, se destacaron la mujer como sujeto socio-político; durante la década objeto de estudio en los escenarios nacional y local (en pro de su reivindicación social, emancipación y empoderamiento y como partícipe activa frente al conjunto de problemáticas sociales presentadas); la identificación de factores o elementos centrales en la configuración de nociones como feminismo, organización social, aproximaciones al concepto de género y sujeto político; las causas, la conformación, la consolidación y los efectos alcanzados con el accionar de las tres organizaciones sociales estudiadas como síntesis de procesos promovidos desde lo popular-comunitario que guardaron afinidad con dicho doble accionar de las mujeres en Santiago de Cali durante la década analizada con sus respectivas repercusiones en años siguientes, entre otros

Pensando bonito : el Sumak Kawsay como eje transversal en la escuela.

Fayad Sierra, Javier Alfredo | 2017

El presente Trabajo de Grado constituye una aproximación al estudio del modelo de vida andino conocido como Buen Vivir (Sumak Kawsay ¿ Sumaq Qamaña) y las posibilidades de implementar algunas de sus prácticas en los procesos escolares convencionales. Para ello, se desarrolla una base conceptual que gira en torno a la emergencia del Sumak Kawsay en sus dimensiones políticas, económicas, sociales y espirituales, como fundamento de la filosofía andina o pachasofía. Este marco teórico se articula posteriormente con la práctica pedagógica desde la metodología del enfoque por proyectos; puntualmente con la experiencia de la huerta escolar con estudiantes de 10°. El fin de este encuentro entre escuela y saberes ancestrales andinos, surge como búsqueda de alternativas para proponer, ante la ineficiencia de los modelos de desarrollo occidental, respecto de las condiciones rectoras de la vida misma, que se pueden enmarcar en la construcción de la ética, la estética y la ecología de la convivencia

Perspectivas de aprendizaje en el enfoque didáctico de los lineamientos curriculares para ciencias sociales del Ministerio de Educación colombiano.

Arias Ortiz, Liliana | 2014

La práctica textual como estrategia didáctica para la lecto-escritura del espacio geográfico en el grado cuarto de educación básica primaria.

Espinosa López, Rodolfo | 2014

Este estudio de tipo explicativo-propositivo fue desarrollado a partir del análisis de la práctica textual como estrategia didáctica en la enseñanza-aprendizaje de la geografía en Educación Básica Primaria. El enfoque metodológico implementado fue cualitativo y la técnica para la recolección de información fue la consulta y revisión bibliográfica de artículos, estudios e investigaciones relacionadas con el tema referenciado. El objetivo esencial consistió en identificar las contribuciones de la práctica textual en la lectura y escritura del espacio geográfico en el grado cuarto de Educación Básica Primaria. Para lo anterior, fue caracterizada la práctica textual en lo referente a sus antecedentes nacionales, su conceptualización y sus objetivos educativos; el espacio geográfico en lo relacionado con sus referentes principales en el contexto educativo nacional, su definición e importancia en el orden sociocultural, ambiental, económico y político. Posteriormente, fue analizada la situación de la práctica textual en cuanto al proceso de construcción de conocimientos geográficos, las principales consideraciones para su implementación didáctica en la enseñanza-aprendizaje de la geografía en Educación Básica Primaria y las relaciones que presenta con el espacio geográfico. Finalmente, fue elaborada una propuesta didáctica fundamentada en el enfoque educativo constructivista para la lectura y escritura del espacio geográfico mediante la práctica textual en el grado referenciado. Dentro de los resultados y conclusiones más significativas del estudio, son de destacar las principales contribuciones de la práctica textual en la lecto-escritura del espacio geográfico en el grado respectivo, en lo relativo a aspectos como la construcción de conocimientos geográficos; la vinculación de la cotidianidad y experiencias del educando en la enseñanza y aprendizaje; los nuevos enfoques didácticos dados a la enseñanza de una temática como el espacio geográfico; las mayores posibilidades para la concreción y comprensión de conocimientos de carácter complejo y abstracto; el fortalecimiento del sentido y significado otorgado al conocimiento geográfico por parte del estudiante; la adaptabilidad y flexibilidad en relación a las características, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos