Actividad experimental en cambios de estado para el desarrollo de conocimiento científico en quinto grado de la Institución Educativa María Antonia Ruíz.

Caviedes Quintero, Gilbert | 2017

El siguiente estudio tiene como finalidad entender la actividad experimental en cambios de estado de la materia y su relación con el conocimiento científico en grado quinto de la Institución Educativa María Antonia Ruiz, sede San Juan Bautista de la Salle. La actividad experimental, las habilidades de pensamiento, la manipulación de instrumentos de laboratorio, el lenguaje utilizado, así como las dificultades en la argumentación hacen parte de las categorías y subcategorías de análisis de este trabajo. Desde el aspecto metodológico, es un trabajo descriptivo que sigue una investigación cualitativa con estudio de caso, el cual se realizó con 10 estudiantes de grado quinto. Se utilizaron tres instrumentos para la recolección de datos: el primero corresponde a un registro de actividad experimental, el segundo es un registro de observación tomando como fuente algunos videos y el tercero un registro de clase, todos ellos dentro de una perspectiva constructivista que sintetiza la forma en que los niños comprendieron y explicaron los fenómenos estudiados. Se tomaron en cuenta aspectos socio-culturales del proceso enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y en las actividades hubo un predominio por desarrollar situaciones auténticas de cambio de estado en la vida cotidiana.

De la producción de conocimientos a la enseñanza : análisis de una experiencia pedagógica.

Caicedo Y., Luz Marina | 2011-10-13

En este texto se analiza el trabajo adelantado en un seminario de posgrado en Física para maestros de la escuela secundaria, en el cual se estudió detalladamente el artículo original de Newton (1672) sobre la óptica de los colores. El trabajo en el seminario permitió analizar problemas epistemológicos actuales sobre la producción del conocimiento científico, reflexionar sobre el papel de la historia en la enseñanza de las ciencias y contrastar el desarrollo newtoniano de la óptica de los colores con el tratamiento del mismo tema en los textos de enseñanza.

Diálogo de saberes en el Pacífico Colombiano a través de la enseñanza de las ciencias.

García Arteaga, Edwin Germán | 2019-09-12

El proyecto surge de la necesidad de dar respuesta a los problemas que afectan la enseñanza de las ciencias en los contextos de diversidad cultural en el Pacífico Colombiano, particularmente comunidades indígenas y afrocolombianas, donde se enseñan contenidos científicos al margen de los intereses y necesidades propios de dichas comunidades. Se propone un acercamiento al conocimiento científico y al saber ancestral en algunas instituciones educativas del pacífico colombiano. Para ello, se tiene en cuenta dimensiones del diálogo de saberes que orientan estas interconexiones en un contexto de enseñanza de las ciencias naturales con el objetivo de promover dicho diálogo entre Conocimiento científico y saber ancestral. En este sentido, el proyecto propone cinco fases; la primera tiene que ver con los acercamientos iniciales a los ambientes escolares y su deliberado diagnóstico en torno a los modelos de enseñanza de las ciencias, un segundo elemento es la construcción de instrumentos de recolección de información siendo la primera fase el pilar para la segunda, una tercera fase, da cuenta del marco teórico a través de revisión bibliográfica que fundamenta el proyecto desde el inicio hasta su fin, una cuarta fase, muestra elementos resultantes de las fases anteriores y una quinta fases, consolida el proceso investigativo del grupo en el informe final y eventos de socialización de resultados. Para realizar la investigación se conformó un equipo de trabajo orientado de la siguiente manera: un director principal, un grupo de coinvestigadores, con perfiles específicos de acuerdo a su formación en investigación sobre temas relacionados con diversidad cultural y enseñanza de las ciencias, estudiantes de semillero de investigación, monitores de apoyo, tanto administrativos como de investigación, así como la vinculación de estudiantes de maestría y doctorado en educación con énfasis en ciencias naturales, también se contó con la participación de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis En Ciencias Naturales y Educación Ambiental algunos con trabajo de grado final en la línea de diversidad cultural y enseñanza de las ciencias. Finalmente se contó con profesionales adscritos a la vicerrectoría de investigaciones en la parte de ejecución financiera del proyecto y orientaciones administrativas.

Diálogo de saberes entre conocimiento científico escolar y saberes ancestrales en la I.E Atanasio Girardot y comunidad afrodescendiente Las Palmeras desde la elaboración del guarapo de caña.

Grajales Fonseca, Yovana Alexandra | 2019-03-19

El presente trabajo se enmarca en la línea de investigación diversidad y enseñanza de las ciencias. Se parte de identificar elementos que permitan el dialogo entre saberes ancestrales y conocimiento científico en la Institución Educativa Atanasio Girardot y comunidad las Palmeras, partiendo del hecho que el aula de clases es un punto de encuentro de diferentes individuos que su identidad se enmarca en la cultura en este caso la afrocolombiana, viendo las posibilidades de establecer diálogos entre ellas por medio de la enseñanza de las ciencias. La investigación se desarrolla a través de una metodología cualitativo, con un método inductivo y enfoque microetnográfico; como herramienta para recolección de la información se utilizó la entrevista y la observación aplicadas a un líder la comunidad las Palmeras y 6 estudiantes de grado 11° de la Institución Educativa Atanasio Girardot ubicado en el Distrito de Buenaventura en el corregimiento N°8, las cuales proporcionaron información que posteriormente se clasificó y analizó para dar respuestas a los objetivos planteados: caracterización del conocimiento científico escolar en el tema fermentación alcohólica a través del análisis de los libros de texto de ciencias naturales utilizado por las docentes de la Institución, caracterización del saber ancestral de la fermentación del jugo de caña de Azúcar (Guarapo) redactada a través de la información obtenida en las entrevistas y por último la identificación de los elementen que permiten el dialogo entre saber ancestral y conocimiento científico, producto del análisis, interpretación de la entrevista y observación e interacción con la comunidad.

Diseño de un proyecto de aula que relacione el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico en la enseñanza del concepto circulación humana.

Espinosa Hernández, Tatiana Rocío | 2019-03-16

Este trabajo surge de la necesidad de reconocer el conocimiento cotidiano de los estudiantes en la enseñanza del concepto circulación humana, con el objetivo de diseñar actividades bajo la metodología de proyectos de aula. Para esto se parte desde la revisión a antecedentes con el propósito de identificar, caracterizar y aplicar instrumentos de recolección de conocimiento cotidiano a un grupo de veinte estudiantes de grado séptimo de un colegio del distrito de Buenaventura; la metodología empleada para esta investigación es de tipo cualitativa con un enfoque interpretativo, utilizando dos estrategias de recolección de datos: una revisión documental y un estudio de caso. Lo anterior ayudo a la exploración e identificación del conocimiento cotidiano presentes en los estudiantes en relación al concepto desarrollado en esta investigación. Por lo anterior, el presente trabajo demuestra que la identificación e implementación del conocimiento cotidiano y su tratamiento reflexivo, consciente y planificado en la programación del diseño de actividades, puede influir de manera potente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales.

Diseño de una herramienta didáctica para el fortalecimiento de la educación sexual escolar, entorno a los mitos sobre la menstruación a partir del un diálogo de saberes.

Castro Valencia, Sandra | 2019-09-26

El trabajo recoge elementos de reflexión y análisis entorno a la enseñanza del concepto menstruación enfocado desde los proyectos pedagógicos trasversales de educación sexual, en el Centro x ubicado en el distrito de Buenaventura. Dirigido por una metodología cualitativa y cuantitativa con un enfoque constructivista, utilizando las técnicas de observación, revisión documental, entrevistas y encuesta a docentes, personas de la comunidad y estudiantes adolescentes y pre adolescentes. Posteriormente, el análisis de se enfoca en tres apartados los cuales son: 1) las concepciones entorno al concepto menstruación donde se evidencian los mitos o tabúes presentes alrededor del tópico; 2) la importancia de enseñar las ciencias relacionándolo con los suceso cotidianos y culturales del entorno, relacionando los conocimiento ancestrales y científicos en busca de generar saberes desde lo social a los adolescentes; y 3) el diseño de proyectos educativos transversales como herramienta para la enseñanza del concepto objeto de estudio. Estos tres momentos más los referentes teóricos que dan fuerza a este trabajo, concluyen que la enseñanza y aprendizaje debe de romper los mitos y tabúes que generan confusión en la comprensión del concepto por los estudiantes.

Diseño de una propuesta didáctica para relacionar los conocimientos propios de la comunidad Misak, con los conocimientos de las ciencias naturales sobre la alimentación y los componentes nutricionales

Cuchillo Almendra, Leidy Patricia | 2014-03-26

Este trabajo propone una secuencia didáctica que tiene como finalidad resolver algunos problemas que se fueron presentando en la comunidad Misak por el ingreso de prácticas culturales urbanas. Dichos problemas se relacionan con la pérdida de la cultura propia, pues ya no hacen uso de su idioma, su vestuario (atuendo), sus prácticas culturales y agrícolas, e incluso ya no consumen los alimentos que se cultivan dentro de sus comunidades. De igual manera se evidencian dificultades en los estudiantes de esta comunidad frente a los temas de tipo científicos, los cuales son necesarios para enfrentarse a los retos educativos actuales. Tratando de solucionar esta problemática se establece como objetivo principal relacionar el conocimiento propio de la comunidad Misak y el conocimiento propio de las ciencias naturales, específicamente en el tema de la alimentación y los componentes nutricionales. A partir de una organización de actividades que se divide en tres fases principales las cuales son: unas de apertura, unas de desarrollo y unas de cierre; estas actividades permiten alcanzar los objetivos presentados en el trabajo, logrando una relación de los dos tipos de conocimiento

Diseño de una secuencia didáctica basada en los asuntos socio científicos como medio para la enseñanza del concepto la nutrición humana.

Delgado Suarez, Alexander | 2021

En este trabajo de investigación se diseña una secuencia didáctica asociada a los asuntos sociocientificos para la enseñanza de la Nutrición Humana, dirigida a estudiantes del grado séptimo de básica secundaria. Para ello, se tuvo en cuenta una institución educativa del Distrito de Buenaventura. Esto desde la base teórica que, con la realización de un estudio sustentado desde el cuerpo de conocimientos de los estudios de los ASC es probable que contribuya con el fortalecimiento de la enseñanza de contenidos científicos en articulación con las situaciones cotidianas de los estudiantes. Por ello, se utilizó una metodología de carácter cualitativo y como técnica de recolección de información el análisis de contenido, con un enfoque interpretativo. Así, estas herramientas permitieron extraer la información necesaria para informar y justificar teóricamente las decisiones curriculares y metodológicas acerca de cómo diseñar una secuencia didáctica asociada a los ASC para la enseñanza de la Nutrición Humana. Finalmente, se utilizó un modelo para diseñar secuencias didácticas que reúne cuatro componentes estructurales, Unidad Temática; Finalidad- propósitos U Objetivos; Líneas de las secuencias; Evaluación; sustento teórico provenientes de las teorías de aprendizaje, del diseño y la secuenciación de actividades; y como resultado se diseñan dos guías de secuencia didáctica las cuales, están dirigidas una al estudiante y la otra al docente con el fin de brindar orientación en el desarrollo de esta.

Einstein : científico y filósofo.

Guerrero Pino, Germán | 2017-09-13

El libro hace aportes importantes en física teórica, historia general de la física e historia de la física en Colombia, pero sobretodo en filosofía de la ciencia (filosofía de la física). Así que esperamos que la presente compilación sea un impulso más para el desarrollo de la filosofía de la ciencia en nuestro país, que se encuentra en estado de consolidación. Pero dicho esto, hay que subrayar que la pertinencia del libro es tanto local como internacional en estos distintos campos del saber, los cuales se complementan entre sí.

Elementos para una propuesta de enseñanza de la física a través de hechos fenomenológicos: el caso del movimiento de los cuerpos

Salazar Andrade, Mayra Lizeth | 2014-03-26

El presente trabajo se propone con la intencionalidad de brindar elementos para la enseñanza de la física, el caso del movimiento. La necesidad comprende los alcances de la enseñanza tradicional caracterizada por la repetición memorística, el uso de ecuaciones, y los altos niveles de abstracción donde se asume ésta ciencia subsidiaria de las matemáticas y el experimento subsidiario de la teoría. De lo anterior se origina la preocupación sobre cómo estamos enseñando física y con qué finalidad, pues resulta importante reflexionar el papel de la física como ciencia para comprender y explicar el mundo, el rol del estudiante y la concepción de naturaleza de la ciencia. Por otro lado, las formas por las cuales el docente promueve la construcción de explicaciones a partir del uso de la fenomenología y el diálogo de saberes como medio de argumentación y socialización, refutación y validación de ideas, de tal manera que el estudiante apropie formas de explicar el mundo en la construcción de conocimiento y adquiera una postura crítica ante la sociedad que le permita intervenir como un sujeto social y cultural. Se hace uso de la historia de la ciencia para brindar elementos con los cuales el docente dirija su práctica hacia el reconocimiento del entorno del estudiante y de sus necesidades, teniendo en cuenta experiencias que le permitan promover la construcción de conocimiento a través de la representación de situaciones del mundo físico, la construcción de modos de pensar y explicar la naturaleza por medio de cuestionamientos, interpretaciones y reflexiones en torno a diversos fenómenos

Encuentro de maneras de conocer en el enfoque agroecológico [recurso electrónico]

Rivera Gómez, Carmen Cecilia | 2013-07-11

Las críticas a la hegemonía del conocimiento científico alentaron búsquedas alternativas tendientes a recuperar conocimientos provenientes de tradiciones diferentes a éste. Para hacerlo, se abogó por el encuentro y la interlocución entre ellos a través de mecanismos dialógicos y participativos. Como resultado de este encuentro se documentaron minuciosamente distintos conocimientos subordinados sin embargo no se dio cuenta de la afectación mutua entre ellos. Es decir, no se reparó en las huellas que un conocimiento dejaba en el del otro. Esta investigación aborda dicho problema. Para hacerlo se ubica en la agroecología como escenario de la indagación puesto que esta disciplina declara que para la construcción de prácticas agropecuarias sostenibles, las cuales son la fuente de sus preguntas, es imprescindible la interlocución abierta y concertada no sólo entre conocimientos de tradiciones diferentes sino también entre disciplinas distintas. La agroecología y las maneras de conocer marcan así la trayectoria teórica y metodológica de esta indagación. El enfoque etnográfico aplicado en este estudio restringió la mirada al conocimiento albergado en las comunidades campesinas, mestizas, las mismas que en la Constitución de 1991 quedaron fragmentadas frente a las identidades indígenas y afrodescendientes. Así mismo, seleccionó a los investigadores y las organizaciones agroecológicas que han acompañado las dos experiencias más antiguas en el país. Igualmente se analizaron dos de las más recientes. Los resultados muestran que las maneras de conocer de unos y otros se conservan pero se erosionan. Los cambios ocurren en la periferia de los protocolos de conocimiento. Los investigadores adaptan sus preguntas a las observaciones de los campesinos y éstos a su vez asumen roles del conocimiento formal pero no abandonan lo constitutivo de su conocimiento: el rigor científico de un lado y el sentido común y la experimentación, del otro. Esta fidelidad a las maneras de conocer de unos y otros hace de los espacios participativos escenarios de negociación de horizontes simbólicos que no anticipan resultados. Lo que se desarrolla en suma, es un cierto mutualismo en el que unos y otros se requieren para cumplir sus propósitos. En este proceso son evidentes los cambios éticos y estéticos entre los participantes puesto que el eje de la reflexión se articula a las dimensiones de la sostenibilidad, las cuales a su vez no pueden independizarse de las condiciones de vida de investigadores y campesinos. Estos son los aspectos que se argumentan y profundizan en esta investigación. Palabras clave: Maneras de conocer, conocimiento científico, conocimiento campesino, agroecología

¿Esta contextualizada la enseñanza de las ciencias con los avances científicos actuales? : una discusión desde una experiencia de aula.

Solarte Echeverri, María Claudia | 2017-05-26

Este artículo presenta una reflexión que contrasta entre lo que actualmente se enseña en ciencias naturales vs. los avances científicos actuales en el marco de una práctica pedagógica en una institución educativa de la ciudad de Cali. El problema radica en la comunidad educativa, la cual se encuentra muy lejos del trabajo que es realizado en la comunidad científica ocasionando desinterés en los estudiantes por aprender ciencia. Se aborda el problema desde un análisis cualitativo a partir de una experiencia en el aula con estudiantes de noveno grado, donde se pudo evidenciar que abordar la enseñanza de las ciencias a la luz de la corriente de ciencia, tecnología y sociedad, tuvo un impacto positivo en los mismos.

Hacia un diálogo de saberes entre el conocimiento de las ciencias naturales y el conocimiento de la comunidad Nasa para la elaboración y usos del vinagre.

García Arteaga, Edwin Germán | 2016-05-25

El presente trabajo de grado se ubica desde la perspectiva sociocultural, en la línea de investigación diversidad cultural y enseñanza de las ciencias, en la cual la enseñanza juega un papel importante para propiciar espacios de encuentro dialógico entre el conocimiento científico (en nuestro caso química, biología y física) y el conocimiento ancestral (comunidad Nasa). Avanzar hacia un dialogo de saberes es fundamental en esta propuesta, puesto que tradicionalmente los conocimientos científicos se consideran universales, lo que los hace sobrevalorados al ser enseñados e impuestos sobre otro tipo de saberes como por ejemplo los ancestrales, lo que determina una forma de aculturación1 que promueve la pérdida de identidad (lenguaje, alimentación, vestuario, salud y saberes ancestrales) y fomenta la dependencia hacia la cultura occidental (verdad, objetividad y universalidad). La anterior preocupación nos permite avanzar en el estudio sobre la enseñanza de las ciencias en la Institución Educativa Agropecuaria Indígena Quintín Lame (I.E.A.I.Q.L) de la comunidad Nasa, ubicada en el resguardo indígena de Tacueyó, Municipio de Toribío (Cauca) para identificar las dificultades de apropiación del conocimiento y propiciar un dialogo de saberes que involucre el conocimiento ancestral. En nuestro caso hemos escogido el vinagre como referencia para cruzar dicho dialogo en el aula, puesto que por una parte se identificó que éste suele ser utilizado en la comunidad para la elaboración de alimentos, remedios y productos caseros, entre otros, pero también desde la enseñanza de las ciencias naturales para identificar sus propiedades, características y reacciones como derivado del alcohol. Es importante resaltar que el saber científico se vuelve significativo cuando trasciende su valor de verdad y les brinda herramientas tanto al maestro como al estudiante para comprender y analizar las necesidades del contexto social y cultural, permitiendo proponer alternativas de solución frente situaciones de la vida cotidiana. Para lograr esto, es necesario comprender la cultura como una forma de vida, que contiene múltiples dimensiones e instituciones sociales que pueden ser tratadas como sistema. Desde esta mirada, el saber es entendido como un sistema cultural como lo dice Elkana, Y. (1983), de allí que podemos considerar que la ciencia es un sistema cultural que debe nutrirse o complementarse con el saber ancestral de las comunidades indígenas para la enseñanza de la misma. Para esta investigación se hizo relevante el siguiente interrogante ¿Cómo promover un diálogo de saberes entre el conocimiento ancestral de la comunidad Nasa y el conocimiento científico, en torno a la elaboración y usos del vinagre para la enseñanza de las Ciencias Naturales? En la búsqueda de una solución al problema anterior, se enfatiza en una metodología de carácter cualitativo con elementos etnográficos, para hacer un reconocimiento del contexto educativo y cultural de la comunidad Nasa y caracterizar el problema educativo que se plantea, mediante la sistematización de entrevistas realizadas a comuneros del resguardo, a la rectora de la I.E.A.I.Q.L, el diseño y la aplicación de encuestas a algunos estudiantes de la institución educativa en mención. En el análisis de la información obtenida, se pone en evidencia la pérdida de identidad cultural en la comunidad Nasa desde la enseñanza que tradicionalmente se imparte en dicha institución; en cuanto a saberes propios que hacen referencia la elaboración y usos del vinagre, situación que refleja claramente procesos de aculturación en los que la escuela y sus métodos de enseñanza han jugado y juegan un papel trascendental. Los resultados encontrados se sistematizan y se realiza un paralelo para asociar el conocimiento de la comunidad Nasa y de las ciencias naturales (química, biología, física), creando puentes dialógicos, que los explicamos con detalle en el desarrollo de la tesis, en torno a los procesos de elaboración y usos del vinagre. Así mismo se pretende aportar elementos de reflexión para futuras propuestas de enseñanza de las ciencias naturales donde se aborden aspectos fundamentales desde la química, la biología y la física. En conclusión, es importante que los niños y niñas aprendan a reconocer e interpretar la cultura como un hibrido: la ancestral y la científica, pues esta es la manera de construir resistencia, de persistir y pervivir dentro de un mundo "globalizado" que desconoce las diferencias, que no acepta la importancia de los saberes propios de las culturas minoritarias, donde siempre se ha enseñado y se enseña el conocimiento científico como hegemónico y universal, situación que cada día aleja más al hombre de una relación armónica con su entorno. De ahí la necesidad de entablar relaciones dialógicas entre el conocimiento científico y el conocimiento ancestral.

Historia de las ciencias en textos para la enseñanza neumática e hidrostática.

García Arteaga, Edwin Germán | 2017-09-13

CONTENIDO: Historia y enseñanza de las ciencias -- Concepciones de ciencia

Importancia de las controversias científico-históricas para la enseñanza de las ciencias naturales : lamarck y la teoría sintética.

Guerrero Pino, Germán | 2016-05-25

El presente trabajo brinda una propuesta pedagógica basada en la importancia de las controversias científico-histórico para la enseña de las ciencias naturales, especialmente para la enseñanza del desarrollo de la evolución biológica. Se pretende, a través de esta propuesta, propiciar un pensamiento y una actitud crítica frente al conocimiento, está dirigida a los docentes en formación de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Se plantea la controversia de Lamarck y la teoría sintética de la evolución, para lo que es necesaria una perspectiva de la historia y la filosofía de la ciencia no convencional, que permita conocer, analizar y valorar el contexto político, social, económico, cultural y religioso en el que se desarrolló el conocimiento científico. Lo que implico, además, un estudio arduo de fuentes primarias como es el libro Filosofía zoológica (1986) de Lamarck. Cabe aclarar que dicho análisis del contexto solo se realizó para el caso de Lamarck. La finalización que se propone para la controversia es una “clausura por negociación” con la cual se deja a un lado la idea de buenos y malos, o ganadores y perdedores, y se privilegia un pensamiento crítico. También se evidencian los valores que cada una de las teorías (la sintética de la evolución y la de Lamarck) comunica y las implicaciones educativas de los mismos, haciendo énfasis en los valores que estas transmiten. Finalmente se reflexiona sobre lo que los planes de estudio y las políticas del estado, enmarcado en los estándares básicos de competencias (en el contexto Colombiano), pretenden en cuanto al tema de evolución biológica.

La naturaleza de la ciencia desde la perspectiva de la educación en ciencias en un libro de texto [recurso electrónico]

Salazar López, Tatiana Iveth | 2013-07-11

El planteamiento de Hodson (1994) sobre el aprendizaje de las ciencias, invita a pensar que la enseñanza de las ciencias no solo debe ocuparse del aprendizaje de los conocimientos teóricos y prácticos de las ciencias sino que también los conocimientos sobre la naturaleza de las ciencias hacen parte de dichos aprendizajes. En esta investigación, se construyó un instrumento que permitió identificar, clasificar y analizar la propuesta que hace el libro de texto sobre el punto, buscando conocer las concepciones que desarrolla sobre la naturaleza de la ciencia. La selección del libro de texto se hace bajo el criterio de la editorial más utilizada por una muestra de 22 maestros de la ciudad de Cali, de la editorial identificada se analizaron los diversos textos producidos por ella y de éstos se selecciona uno que corresponde al libro de texto de ciencias naturales del grado noveno de la editorial Santillana

El papel del experimento en la relación conocimiento común - conocimiento científico. Aportes a la enseñanza - aprendizaje de la flotación.

García Arteaga, Edwin Germán | 2017-05-26

La presente investigación, vista desde una perspectiva sociocultural del conocimiento, trata asuntos relacionados con la relación enseñanza - aprendizaje de las ciencias. Lo anterior, surge en virtud de las dificultades que han supuesto las formas tradicionales de enseñanza, la ciencias se presenta como un cúmulo de verdades irrefutables, con maestros a los cuales tampoco se les puede refutar ya que ellos ¿enseñan las verdades¿ de la ciencia y con un sistema educativo secularizado bajo los paradigmas por los cuales se han regido. Mucho se ha debatido acerca de cuál es la mejor manera de enseñar ciencias naturales y cómo hacerle frente a la situación bosquejada arriba y, en medio de ese debate surgen una serie de interrogantes, por ejemplo ¿Cómo inciden en los procesos de enseñanza ¿ aprendizaje las ideas que el estudiante ya trae consigo y que hacen parte del cúmulo de conocimientos como producto de las experiencias de su vida? o ¿Cuál es la noción de ciencia que trae implícito el libro de texto científico? y ¿Cómo esa noción de ciencia determina la imagen que de ella se proyecta en todos los niveles de educación científica? Estas interrogantes traen a colación dos elementos fundamentales a tener en cuenta en el acto educativo: El conocimiento común y el conocimiento científico y la relación que existe entre ellos. De manera transversal están el uso de la historia y epistemología de las ciencias y la experimentación en ciencias naturales.

Las prácticas de laboratorio como mediador pedagógico en la construcción de conocimiento científico escolar.

Espinosa Ríos, Edgar Andrés | 2016-05-25

El presente trabajo se desarrolló con el fin de responder la siguiente pregunta: ¿Cómo favorecer la construcción de conocimiento científico escolar en estudiantes de undécimo grado, utilizando como mediador pedagógico las prácticas de laboratorio desde el concepto reacción química? Para resolver este interrogante se construyeron una serie de prácticas de laboratorio ubicadas desde una postura de laboratorio constructivista, encaminada al desarrollo conceptual del estudiante, en donde, el conocimiento científico se lleva al aula por medio de prácticas de laboratorio que tienen como característica especial niveles de abertura o categorías de experimento que actúan como mediador pedagógico en el desarrollo de conocimiento científico escolar en estudiantes. Todo lo anterior, permitió en los estudiantes desarrollar y plantear conclusiones, manejo de terminología científica, construcción y realización de experimentos e hipótesis.

Propuesta didáctica sobre la alimentación enfocado en la propuesta curricular Misak

Muelas Aranda, Fany Margot | 2014-04-08

La ausencia de propuestas didácticas contextualizadas, que contengan un lenguaje y actividades educativas pertinentes para las aulas de clase de la comunidad indígena, se ha convertido en una dificultad para el ejercicio docente, por esta razón, en el presente trabajo de grado se diseña una propuesta didáctica a manera de guía didáctica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de la alimentación, en estudiantes de grados cuarto y quinto de la Básica Primaria, teniendo en cuenta los conocimientos ancestrales y científicos que involucran dicho concepto en el marco de la Propuesta Curricular Misak, la cual busca fortalecer una educación propia. El trabajo viene acompañado de: Una Aventura con Susha: el mundo de la alimentación. Guia didáctica

Reflexiones sobre la educación para futuros científicos.

Duque M., Luz Marina | 2011-10-13