Cátedra de la paz, una propuesta de aprendizaje significativo [recurso electrónico]

Sotelo Agudelo, Sandra Carolina | 2018-10-25

El objeto del presente trabajo de investigación fue fortalecer los contenidos y propósitos de la asignatura Cátedra de la Paz en el noveno grado de básica secundaria a partir de los soportes pedagógicos y didácticos que ofrece la teoría del Aprendizaje Significativo. Dicho trabajo de grado se materializó desde un enfoque cualitativo, a partir de una investigación descriptiva, que favoreció el desarrollo de la elaboración de la propuesta a manera de unidad didáctica. La ruta metodológica estuvo acompañada de la educación para la paz; así como incluye los planteamientos, alcances y limitaciones de la Teoría del Aprendizaje Significativo, transversalizada por los aportes dados en los documentos expuestos por el Ministerio de Educación Nacional y otras fuentes. El documento está estructurado en tres capítulos: el primero recoge los planteamientos, alcances y limitaciones de la Teoría del Aprendizaje Significativo, el segundo describe los aportes didácticos expuestos en los documentos del Ministerio de Educación Nacional y otras fuentes, finalmente, en el último capítulo, se diseña a modo de propuesta una unidad didáctica que recoge el producto de estas consultas o hallazgos encontrados. Este ejercicio académico ha permitido concluir que la unión de la Teoría del Aprendizaje Significativo con la Cátedra de la Paz permite que el proceso educativo sea un poco más vivencial, lo que favorece que los estudiantes puedan poner en práctica sus competencias y habilidades en temáticas acordes a sus inclinaciones personales, generando integración entre ellos, pero respetando siempre la individualidad.

Conflictolandia: evaluación del impacto de la estrategia de juego temático de roles sociales sobre la construcción de una cultura de paz en la primera edad escolar

Zorrilla Millan, Luisa María | 2019-08-08

El presente trabajo busca evaluar el impacto del juego temático de roles sociales ¿Conflictolandia¿, sobre la construcción de una cultura de paz en la primera edad escolar, en un colegio privado de la ciudad de Bogotá, durante el primer y segundo semestre del año 2016.

El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la Educación Popular.

Hleap Borrero, José | 2018

La sistematización de experiencias es la oportunidad de recrear y poner en juego las distintas interpretaciones de sus actores, que son el modo de existencia de la experiencia misma; es hacer una lectura de la experiencia en la cual las diversas interpretaciones buscan legitimación y permite que los participantes recreen su fuerza implicativa, es decir, su potencial transformador capaz de incidir sobre sus propios actores y sobre su contexto. La premisa epistemológica de esta concepción sobre la sistematización es que la experiencia no existe como tal, como hecho empírico, sino como acontecimiento en la interpretación de sus actores. Este modelo de sistematización relaciona la investigación- acción participativa, en tanto pretende construir conocimiento con la gente para transformar su realidad, con la hermenéutica, en tanto pone en juego las interpretaciones de los diversos tipos de actores de la experiencia para comprenderla y potenciarla. Las precisiones, hallazgos, debates y consideraciones que han adelantado miembros de Grupo de Investigación en Educación Popular de la Universidad del Valle sobre la implementación de la propuesta teórico-metodológica de la sistematización de experiencias en la comprensión de la convivencia urbana en contextos violentos, han sido recogidos en la primera parte de esta publicación bajo el título de Los escenarios de educación popular como dispositivo de interpretación de experiencias de violencia y convivencia.

Discursos que circulan entre los jóvenes de la Corporación Colombia Joven entorno a los diálogos de paz entre el gobierno colombiano y las FARC-EP y su incidencia en las prácticas no violentas de los jóvenes [recurso electrónico]

Carabalí Rodríguez, Herlan Manuel | 2019-04-11

El presente documento hace parte del proceso de investigación para el desarrollo del trabajo de grado en el programa de Trabajo Social. Teniendo en cuenta que los fundamentos e intereses de esta profesión están dirigidos al bienestar social, consideramos pertinente abordar el tema de la paz en relación a la no violencia, puntualmente desde los discursos que circulan en los jóvenes de la Corporación Colombia Joven entorno a los diálogos de paz entre el Gobierno colombiano y las FARC-EP y su incidencia en las prácticas no violentas de los jóvenes. En la actualidad los diálogos de paz que desde finales del 2012 se adelantan entre el Gobierno Colombiano y la guerrilla de las FARC-EP se han convertido en una oportunidad para dar fin al conflicto armado que ha permeado la realidad del país durante más de cincuenta décadas. No han sido poco los intentos por minimizar los impactos que este fenómeno de violencia ha generado en las vidas de los colombianos y colombianas, de allí que es fundamental conocer cómo piensan los sectores sociales sobre la paz y dentro de ellos los jóvenes de la Corporación Colombia Joven (CCJ), una organización de carácter social y comunitario que se ubica en Villa Rica, Cauca, un municipio donde la violencia ha transformado las dinámicas de desarrollo social de la región. Durante el desarrollo de esta investigación fue necesario acercarnos a la CCJ, una institución que de manera desinteresada nos abrió sus puertas para este ejercicio, además por tener especial cercanía con sus integrantes. Por este y otros motivos optamos por la posibilidad de acceder a ella como un escenario para desarrollar este trabajo investigativo en el cual quisimos examinar los discursos de paz que circulan entre los jóvenes y la incidencia en sus prácticas no violentas.

Estrategias constructoras de paz desarrolladas por la Asociación de Centros Educativos del Cañón del Río Garrapatas, en el municipio de El Dovio- Valle del Cauca [recurso electrónico]

Padilla García, Vivian Lizeth (Autor) | 2019-07-03

La presente investigación, permitió identificar las estrategias constructoras de paz agenciadas por organizaciones sociales, en territorios altamente permeados por el conflicto armado; enfocándose en el caso específico de la Asociación de Centros Educativos del Cañón del Rio Garrapatas ACERG ubicada al norte del Valle del Cauca, la cual implementa diferentes programas, proyectos e iniciativas educativas que le han permitido aportar a la construcción de paz en el territorio y de esta forma mejorar las condiciones de vida de sus habitantes, especialmente de niños, niñas, adolescentes y jóvenes habitantes de la zona. La importancia de realizar este ejercicio investigativo, radica en el momento actual de coyuntura que se está viviendo en el país, a causa de los Diálogos de Paz que adelanta actualmente el Gobierno Nacional y la guerrilla de las FARC, con miras a un acuerdo de paz, que pretende colocar fin a las acciones armadas que este grupo subversivo ha desarrollado desde hace más cincuenta años en el país. Ante la posible firma de este acuerdo de paz, se comienza a hablar de un escenario de postconflicto que involucra a toda la sociedad en su conjunto y que requiere de estrategias que permitan construir una cultura de paz y justicia social.

Guerreros para la paz: propuesta de educación para el fomento de una cultura de paz en la primera infancia en el centro cultural comunitario las colinas en el barrio los Chorros de la comuna 18 en la ciudad de Santiago de Cali

Tosse Agredo, Yuli Marili | 2014-10-29

El centro cultural comunitario las Colinas "Cecucol" está situado en la comuna 18 zona ladera de la ciudad de Cali, y trabaja con niños en condiciones de vulnerabilidad de sus derechos, hogares disfuncionales, problemas de violencia, problemas económicos; entre otros, hacen que aquí como en muchos otros centros educativos del sector, se agudice los problemas de convivencia dentro del aula, ya que varios de estos comportamientos inadecuados son adquiridos desde el hogar y aprendidos culturalmente como mecanismo de defensa y de subsistencia. Es por esto que el presente trabajo brinda una propuesta pedagógica para trabajar la convivencia a través de la apropiación de una cultura de paz basada en los valores, pero aplicables a los grados de jardín y transición pues dada la etapa de desarrollo en la que se encuentran es de vital importancia cimentar nuevas bases que les permitan apropiarse de una nueva forma de trasformar sus conflictos, y no de la usual practica violenta a la que están acostumbrados. Trabajando temas como la convivencia tanto personal como dentro del aula, las etapas de desarrollo de los niños y como esto influye en sus procesos educativos, el conflicto con sus causa y consecuencias, los valores, como trabajarlos con los niños y por supuesto la cultura de paz se focaliza el trabajo para presentar la propuesta del proyecto "Guerreros para la Paz" el cual pretende a través de la lúdica la dinámica y la tecnología hacer que los niños se apropien de una cultura de paz basada en la implementación de los valores, y de esta forma cambiar su perspectiva para la trasformación de los conflictos haciéndolo de una forma positiva y armoniosa para la convivencia dentro del aula

Narrativas digitales en Twitter. Reconfiguración de escenarios públicos y subjetividades políticas en acciones colectivas impulsadas en el primer ciclo de negociaciones ELN- Gobierno 2017

Obando Salazar, Olga Lucía | 2019

La presente investigación tiene como propósito comprender los procesos de reconfiguración de los escenarios públicos y las subjetividades políticas. Los procesos de reconfiguración espaciales y subjetivos, son identificados a partir de repertorios de acción desplegados por Mesa Social para la Paz, en el primer ciclo de negociaciones entre el ELN y el Gobierno. A nivel teórico, se propone un abordaje interdisciplinar, resaltando desde diferentes aproximaciones teóricas, el carácter instituyente de las acciones colectivas y las subjetividades.

Perspectiva normativa curricular de la asignatura cátedra de paz en el sistema educativo de Comfandi : un estudio de caso del colegio Comfandi Yumbo.

Cuchumbé Holguín, Nelson Jair | 2020

Lo que ves y no lo dices, también lo es": sistematización del diagnóstico participativo orientado a la identificación y visibilización de las formas de violencia en dos instituciones educativas públicas de la comuna 14 de Santiago de Cali [recurso electrónico]

Tulcán Tapia, Ana Lorena | 2019-09-03

¿Qué significa eso que ves y no lo dices?, ¿aquello que vivo y veo también puede ser?, ¿porqué callar cuando es?, esos interrogantes tocaron las puertas de dos instituciones educativas de la comuna 14 de Cali, para conocer las situaciones de conflicto y violencia que vive la comunidad educativa. la sistematización de esta experiencia nace en el marco de la Práctica académica de Trabajo Social desarrollada en la Casa de Justicia de Aguablanca durante el periodo 2016-2017. A partir de la implementación del diagnóstico participativo orientado a la identificación y visibilización de las formas de violencia en el ámbito escolar, se retoman los saberes , los aprendizajes y las reflexiones de los participantes en torno al tipo de victima, el tipo de daño causado y el lugar donde se acontece el hecho de violencia. De igual forma, se aborda los conflictos en el aula como punto de partida para comprender las dinámicas relacionales que progresivamente desembocan en situaciones que vulneran los derechos de los niños, niñas y adolescentes, dentro y/o fuera del establecimiento educativo. La proyección de los resultados obtenidos se enmarcan en la formulación de la Estrategia Interinstitucional titulada Crónicas educativas hacia una cultura de paz itinerante, orientada a desarrollar acciones educativas de corto y mediano plazo, en torno a Acceso a la Justicia, el fortalecimiento de la ciudadanía en el ámbito educativo y el reconocimiento de los Derechos Humanos, como alternativas de Prevención de violencias contra niños, niñas y adolescentes.

Sistematización de la implementación de la cátedra de la paz en la zona norte del Departamento del Valle del Cauca, en el año 2015

Otalvaro Marin, Bairon | 2018

Este documento constituye la sistematización de la experiencia de implementación de la Cátedra de la paz en las instituciones educativas públicas de la zona norte del Valle del Cauca. Tiene por propósito descifrar el sentido que los maestros (as) dieron a tal experiencia, una estrategia de política educativa en Construcción de paz, a propósito del acuerdo logrado entre la guerrilla de las FARC y el Estado colombiano, hecho histórico que representa un desafío a la educación en su misión de contribuir a la construcción de una cultura democrática para una convivencia en paz. Desde una reflexión teórica sobre la educación para la paz que reconociéndose crítica y situada en contexto latinoamericano, recurre a la posibilidad de aportar a la construcción de una episteme en política pública para la paz, en clave poscolonial e intercultural, construida sobre la base de un conocimiento desde la solidaridad y los afectos. Instalados en esta perspectiva teórica se realiza la reconstrucción de la experiencia, narrativa de doce jornadas, luego de la cual se da la discusión de la que emergen los aspectos fundamentales que se revelan potenciadores y pertinentes para una educación para la paz en una sociedad que hace el tránsito hacia el postconflicto.