Boletín de la red de maestros del Valle del Cauca para la transformación de la cultura desde el lenguaje.

Cabré, Maria Teresa | 2011-10-18

Desarrollo de prácticas lectoras en literacidad : lectura crítica y comprensiva.

Ágredo Piedrahíta, Óscar | 2016-06-13

Este proyecto consiste en analizar las prácticas de enseñanza del lenguaje: lectura, escritura y literatura, retomada como prácticas discursivas, como elemnentos centrales para la comprensión crítica de los fenómenos educativos abordada desde la didáctica y los problemas relacionados con las prácticas de escritura y lectura de estudiantes en procesos de formación escolar. Desde la reconceptualización crítica de la pedagogía del lenguaje, de los nuevos estudios de literacidad, las prácticas de enseñanza y las competencias comunicativas, especialmente, la didáctica del lenguaje, se propone un camino en construcción hacia las nuevas prácticas contemporáneas de la lectura y la escritura abordada desde la literacidad.

Diseño e implementación de un sistema de apoyo para el fortalecimiento cognitivo en el área de lenguaje para los estudiantes de grado cuarto y quinto de primaria

Rodas Laverde, Julián Andrés | 2015

El presente trabajo de grado tiene como objetivo, diseñar e implementar un software como herramienta de fortalecimiento educativo para los estudiantes de grado cuarto y quinto, en el área de lecto-escritura, el cual puede ser accedido a través de una página web, permitiendo al estudiante interactuar con el juego y al docente evaluar los avances y estadísticas de cada uno de los estudiantes. De esta manera el software se puede convertir en una estrategia de evaluación práctica y una opción alternativa de enseñanza en el espacio escolar. El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los Compañeros y el facilitador [34]. Además promueve el aprendizaje dinámico, interactivo, reconociendo los múltiples saberes de los estudiantes. Por lo anterior, el software implementado se ajusta a la metodología que implementa dicho modelo, puesto que le ofrece al docente y al estudiante una herramienta didáctica para abordar las temáticas escolares, promoviendo la autonomía y reconociendo en el estudiante sus saberes previos y múltiples formas de aprendizaje, acompañado de la versatilidad que ofrecen las nuevas tecnologías.

Enseñanza de la literatura desde prácticas educativas alternativas en comunidades afectadas históricamente por el conflicto armado en el Pacífico nariñense.

Cruz Calvo, Mery | 2021

Colombia es un país convulsionado por un largo conflicto armado en el que la educación deberá cumplir un papel trascendental para superar todas las profundas heridas que el conflicto deja. En Tumaco, al igual que en los restantes territorios marginales del país, la afectación de la vida social requiere una profunda y creativa intervención que permita el desarrollo de modelos pedagógicos que en medio de la guerra permitan interrogar la vida cotidiana y hallar en la lectura, en los libros y en las bibliotecas una respuesta mínima para avanzar. Este trabajo busca sistematizar las experiencias dadas y atisbar posibles alternativas pedagógicas a partir de un proyecto educativo liderado por la biblioteca itinerante conocida como Bicibiblioteca del Saber, que desde hace 8 años promueve acciones de fortalecimiento educativo en escuelas y colegios, así como al público en general, del municipio de San Andrés de Tumaco, ciudad costera del departamento de Nariño, en la costa Pacífica colombiana.

Entre-textos : la enseñanza y aprendizaje de la comprensión de textos escritos en experiencias innovadoras de educación primaria del Valle del Cauca

Rincón B, Gloria | 2011-10-18

En relación con la enseñanza del lenguaje escrito y muy especialmente con el desarrollo de estrategias de comprensión de textos escritos, una revisión, así no sea muy exhaustiva, muestra que en los últimos años se han realizado aportes considerables. En todos ellos se hace evidente que en la institución escolar el lenguaje escrito, además de ser el medio privilegiado para aprender sobre los diversos contenidos que la escuela se propone enseñar, es a la vez, objeto de enseñanza y medio de comunicación interpersonal. Por lo tanto, es imposible circunscribirlo a un área: en todas las asignaturas hay actividades con material escrito. Ahora bien, estas actividades son orientadas, explicadas y en general mediadas a través de intercambios orales que, junto a lo que se hace con el material escrito, son manifestaciones de unas determinadas concepciones sobre la lectura, los textos y los procesos de aprender y enseñar la comprensión textual. La observación y el análisis detallado de la actividad discursiva y no discursiva que se efectúa en las interacciones cotidianas entre maestros y niños cuando trabajan con textos escritos tanto para comprenderlos como para producirlos, constituye el objeto de la línea de investigación en la que se enmarca este proyecto, cuyo propósito fue efectuar una aproximación a los procesos pedagógicos que se estaban llevando a cabo en aulas en las que hay un interés de los maestros por transformar la vida escolar.

Fortalecimiento de la comprensión y producción de textos expositivos a través del diseño y aplicación de una Secuencia Didáctica, en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.

Salamanca Solís, Martha Lucia | 2018

El objetivo de este estudio se centró en fortalecer la comprensión y producción de textos expositivos, mediante la aplicación de una secuencia didáctica en estudiantes de sexto grado. Con base en una metodología de investigación-acción-participación (IAP) con enfoque cualitativo- descriptivo, y de acuerdo con los indicadores de desempeño, se logró un fortalecimiento en la comprensión y la producción de escritos después de implementar la secuencia didáctica, alcanzando un mejoramiento definitivo del 80% en todo el grupo. La intervención sirvió para que los estudiantes escribieran resúmenes mucho más aterrizados, manejaran adecuadamente los párrafos, usaran las estrategias de las macrorreglas, hicieran una supresión apropiada y realizaran una generalización o construcción de la idea, todo ello sin sacrificar la esencia del texto base. Así mismo, mejoraron la ortografía, sobre todo, el uso adecuado de las tildes. En síntesis, hubo una mejor producción textual.

Hacia una pedagogía del lenguaje desde la perspectiva creativa.

Gil Rojas, John Saul | 2011-10-18

Este texto presenta una síntesis de la experiencia del curso de lenguaje y creatividad con cuatro grupos de estudiantes de primer semestre inscritos en la Licenciatura de Lenguas Modernas de la Universidad del Valle durante los períodos académicos comprendidos entre enero de1999 y diciembre de 2000. El tipo de investigación tiene que ver con la integración de los principios básicos de la investigación formativa de tipo cualitativa y el trabajo por proyectos, orientado principalmente a partir de los ejercicios de comprensión y composición de relatos no narrativos, narrativos literarios y no literarios. Se indaga principalmente el universo representacional de los estudiantes y se considera la interpretación como punto de partida del trabajo de exploración de la función imaginativa y del desarrollo de la función poética del lenguaje, concebida aquí como la capacidad de crear y proponer mundos posibles.

Incidencia de una secuencia didáctica en el proceso de composición del texto expositivo afiche en los estudiantes de grado segundo de básica primaria de la Institución Educativa Zaragoza, sede Lázaro de Gardea del municipio de Cartago, Valle del Cauca.

Karen Shirley, López Gil | 2018

El presente estudio tiene como propósito analizar la incidencia de una secuencia didáctica en el proceso de composición escrita de textos expositivos de los estudiantes de segundo grado de educación básica primaria de la Institución Educativa Zaragoza sede Lázaro de Gardea del municipio de Cartago, Valle del Cauca, con la finalidad de analizar el impacto generado en la competencia de escritura de los estudiantes, su desempeño en las actividades de producción textual durante la implementación y la percepción de los participantes acerca de la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje a través de esta configuración didáctica. Esta investigación se sitúo desde la perspectiva sociocultural de la enseñanza de la escritura. El estudio fue de carácter mixto con el diseño investigación acción educativa, en donde el componente cuantitativo correspondió a la evaluación de las pruebas de producción textual inicial y final, y el componente cualitativo abarcó la descripción de los datos recopilados por medio de la observación participante y grupos de discusión. Los hallazgos permitieron afirmar que los estudiantes mejoraron la competencia escritora al comprender la situación comunicativa, conocer los criterios de desempeño que fueron evaluados y al articular los saberes teóricos y prácticos en proyectos de producción, en los cuales se demostró cómo se escribe a través del empleo de actividades que guiaron el proceso de composición, aumentando así la calidad de los escritos. Igualmente, los resultados permitieron comprobar que la secuencia didáctica contribuyó al desarrollo de los procesos de autorreflexión y autorregulación de la propia escritura en los estudiantes y en la docente investigadora suscitó conciencia en el acto de enseñar a través del análisis de su quehacer pedagógico, transformando así sus prácticas y la dinámica de aula.

Modelo para la elaboración de un plan lector institucional en educación media para colegios privados en Colombia

Cruz Calvo, Mery | 2016

Esta monografía fue realizada con el fin de crear un modelo de plan lector para la media académica en colegios privados, apoyado en los Estándares Básicos en Competencias del lenguaje, que le permita a los docentes orientar su labor de construcción e implementación de planes de lectura en su área. Se analizaron a la luz de los Estándares las propuestas editoriales para colegios de la región, lo que incluyó obras y guías de trabajo docente. Posteriormente se investigó y sintetizó los aportes de importantes teóricos en el tema de la didáctica de la literatura, como base para proponer el modelo. Finalmente se diseñaron tres unidades didácticas, las cuales agrupan obras de todos los géneros literarios, así como de diversos autores y épocas. Esta propuesta fue implementada en los grados de la media académica de un importante colegio privado de la región, de manera que se pudieran evaluar resultados.

La selección de texto guía para la enseñanza-aprendizaje de idiomas.

Oviedo A., Tito Nelson | 2011-10-18