Análisis de errores sintácticos en inglés por interferencia del español en estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle.

Chaves Varón, Orlando | 2016-09-07

La habilidad de escritura es uno de los componentes más susceptibles a la interferencia lingüística. Sin importar cuál sea la lengua materna y cuál la lengua objetivo, esta cuestión se ha manifestado desde finales de los años 60s y continúa en la actualidad. Dada la complejidad de los textos escritos, la composición de éstos es influenciada sumamente por el componente sintáctico, el cual es la parte de la gramática encargada de poner en orden y relación entre las palabras dentro de un texto. De este orden y relación dependerá el sentido que tengan las frases y lo que exprese el autor del discurso. En nuestro estudio, se analizó el orden de las palabras, el uso de las preposiciones y el uso de los pronombres en textos argumentativos escritos en inglés. A partir la situación anterior, de la necesidad del aprendiz de lengua extranjera de conocer sobre su proceso para avanzar mucho más en él y de nuestra propia experiencia, se concibió la investigación que se presenta a continuación.

Una aproximación a la significación literaria de la “chambrita” en El síndrome de Ulises de Santiago Gamboa

Vásquez Gómez, Víctor Hugo | 2019

El presente trabajo titulado “Una aproximación literaria a “la chambrita” en El Síndrome de Ulises de Santiago Gamboa”, tiene como objetivo ofrecer una interpretación que entiende el espacio del hábitat del personaje como una metáfora de su preocupación existencial. Para esto, la reflexión argumenta que el hábitat, más allá de brindar una dimensión física de los sucesos, tiene una función modelizadora que se explicará desde el cronotopo de Mijaíl Bajtín, al condensar en la configuración del espacio la visión de mundo que acompaña al personaje. El trabajo también procura tender un puente entre la filosofía y la literatura, al discutir alrededor de la concepción ontológica del espacio desde la preocupación poética de Martin Heidegger, intentado construir una mirada relacional entre sus postulados y el acontecer del héroe de Santiago Gamboa.

Autoconocimiento, lingüística de la oralidad y hermenéutica del texto.

Lenis, John Fredy | 2011-10-18

La autoconciencia ha sido reformulada a partir de los trabajos sobre el lenguaje desarrollados en el siglo XX, con los cuales se ha convertido en conocimiento mediado de sí: por una parte, como conocimiento narrativo-escritural y, por otra, como saber conversacional; se encuentran así dos grandes perspectivas de la contemporaneidad, a saber, la hermenéutica (Ricoeur) y la lingüística (Ong y otros). Este artículo busca entonces esclarecer la dialéctica entre oralidad y escritura como tensión discursiva propia del proceso de autoconocimiento. Para ello se distinguirán dos momentos: el relato oral y escrito de sí, y el ejercicio autonarrativo como acontecimiento discursivo.

Caracterización de la escritura de un grupo de niños entre los 8 y 9 años de edad, con dificultades en la integración sensorial, asistentes a un consultorio privado ubicado al oeste de Cali.

Reyes Rodríguez, Mónica | 2019

El presente proyecto de investigación fue abordado bajo el objetivo de describir las características de la escritura a mano, en tres niños entre los 8 y 9 años de edad, que presentan dificultades en la integración sensorial y que asisten a un consultorio particular del municipio de Santiago de Cali. Para el desarrollo de éste, se realizó un estudio bajo un enfoque cualitativo con un diseño de tipo exploratorio, en el cual se recolectó la información por medio de una actividad de reescritura a través de la lectura del microrrelato “los tres frascos” de la autora Gracia Iglesias, seguido se desarrolló un conversatorio con el objetivo de reconocer el razonamiento hecho por los niños frente a su propio producto escrito, finalmente, se lleva a cabo una entrevista en la que fue posible vislumbrar el sentido y propósito que cada niño le proporciona a la escritura. El análisis de la información se realizó por contenido temático; inicialmente se retomó cada categoría de análisis, sus correspondientes subcategorías, la influencia de estas en la escritura y el desempeño de cada uno de los niños en éstas; seguido, esta información es relacionada bajo bases teóricas con los datos obtenidos de la historia clínica de cada niño referentes a la integración sensorial.

Caracterización del pensamiento de docentes de secundaria sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escritura [recurso electronico]

Vergara Luján, Omaira | 2019-07-08

La investigación busca caracterizar el pensamiento y la relación personal con la escritura de un grupo de maestros de los niveles de básica secundaria y media de una institución educativa pública de la ciudad de Cali. Este proyecto se propone y desarrolla como un estudio de caso de tipo descriptivo y de enfoque cualitativo. Los objetivos se centran en identificar la apropiación de la escritura del grupo de los maestros, reconocer las opiniones y actitudes de los maestros en relación con la escritura, identificar las concepciones y la apropiación de los maestros en relación con la enseñanza de la escritura, tomando como concepto teórico el vínculo con la escritura de Barré De Miniac (2015). Se empleó como instrumento la entrevista semiestructurada. Con esta investigación, se pretende aportar a la caracterización del pensamiento de docentes de secundaria sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escritura como base para las necesarias intervenciones que la institución debe emprender en formación de docentes y para mejorar las competencias escriturales de sus estudiantes.

Características de la escritura en personas con enfermedad de Alzheimer

Quiroga Cubides, Gloria | 2018

La Enfermedad de Alzheimer (EA) es una de las principales causas de discapacidad por enfermedades no transmisibles asociadas a la edad cuya prevalencia va en crecimiento gracias al aumento de la esperanza de vida y baja en la natalidad. En Colombia tiene gran prevalencia, en especial en la región suroccidental del país. Altera precozmente la memoria, la orientación temporal y el lenguaje. Su relación con este último se ha documentado ampliamente en cuanto al lenguaje oral pero poco se ha estudiado en el escrito. Este estudio tuvo como Objetivo caracterizar la escritura productiva, según el modelo cognitivo de Fernando Cuetos, en dos adultos con diagnóstico de Enfermedad de Alzheimer que asisten al Centro de Neurólogos de Occidente en la ciudad de Cali.

Carmen Dolores : as contradições de uma literata da virada do século.

Soihet, Rachel | 2011-10-18

Este texto retrata las ideas y posiciones de Emilia Moncorvo Bandeira de Mello, cuyo pseudónimo era Carmen Dolores, y quien era una literata reconocida en Brasil a fines del siglo XIX y principios de XX. A pesar de la aceptación parcial que encontró, recibía críticas por su estilo «masculino», es decir por su espíritu crítico, y por la fuerza y seguridad de su prosa, en una época cuando las mujeres literatas eran escasamente toleradas con la condición de que se mostraran débiles, maternales y tiernas. En cuanto a sus ideas sobre las mujeres, ella consideraba que la educación permitiría que ellas se desempeñaran a plenitud intelectualmente y en diversos roles sociales. Asimismo, denunciaba los conflictos al interior de las familias tradicionales, y abogaba por el divorcio. Sin embargo, la posición conservadora de esta autora la llevaba a condenar duramente la libertad sexual de las mujeres, y a aceptar el veto a la participación política de la mujer.

Comprensión de textos escritos académicos y tareas escritas en las asignaturas del área profesional : concepciones de maestros universitarios.

Cadena Castillo, Sonia | 2011-10-18

Este artículo retoma la discusión de algunos resultados parciales de una investigación que intenta explicar, desde las concepciones de maestros y estudiantes, lo que ocurre con la comprensión de textos escritos académicos (TEA) cuando los estudiantes realizan tareas escritas (TE) a partir de dichos textos. La investigación se realizó en dos asignaturas del área profesional ofrecidas al inicio de su formación universitaria. Las conclusiones provisionales ponen de manifiesto que, a pesar de que los profesores de lenguaje insistimos de que los docentes de otras áreas no asumen la responsabilidad frente al acompañamiento de los procesos de comprensión y composición de textos escritos relacionados con el aprendizaje, en la práctica, sí existe esta preocupación didáctica para acompañar, de algún modo, la compresión de los TEA y las tareas de escritura a partir de ella. Sin embargo, las calidades de dichos acompañamientos varían, en función de las concepciones o creencias de los docentes en torno a la relación entre la lectura y la escritura con la enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos.

La cultura escrita y la formación del estudiante universitario.

Leme Britto, Luiz Percival | 2011-10-18

Cultura escrita y tecnocultura contemporánea : Mediaciones cognitivas en la formación universitaria.

Carvajal Barrios, Giovanna | 2013-09-20

En este artículo se presentan parte de los resultados de una investigación que aborda las relaciones entre cultura escrita, conocimiento y tecnocultura en la Universidad del Valle (Colombia). El estudio se desarrolló en dos fases, con un mismo grupo de estudiantes, de tal manera que fue posible establecer un contraste entre los resultados obtenidos en cada una de ellas.

El reporte de ingeniería electrónica y la interventoría : acompañamiento interdisciplinario y proceso de escritura

Arciniegas Lagos, Esperanza | 2022

En la presente investigación se caracterizó la experiencia de co-docencia interdisciplinaria entre una tutora de lenguaje y un docente de Ingeniería Electrónica para el acompañamiento de escritura del reporte de ingeniería electrónica y su evaluación a manera de interventoría en un curso ofrecido a estudiantes de sexto semestre del programa académico. La propuesta se enmarcó en los principios de la Política Curricular y el Proyecto Formativo de la Universidad del Valle y el concepto de Alfabetización Académica. Con un enfoque cualitativo y diseño de carácter descriptivo-experimental, se describieron los géneros profesionales y consignas de escritura y evaluación que se enseñaban en el curso; así, se diseñaron interdisciplinariamente dos guías de escritura para cada reporte de ingeniería y dos formatos de interventoría para la evaluación entre pares, además de acompañar el curso con intervenciones en el aula. El ejercicio de co-docencia permitió evidenciar un cambio tanto en las concepciones de los estudiantes sobre el propósito e incidencia de los géneros enseñados en su formación profesional como en las producciones escritas de estos. Estos resultados permiten destacar el rol que juegan las discusiones interdisciplinarias en la educación superior tanto para los estudiantes como para los docentes.

Encuentros y desencuentros en los espacios de la interculturalidad. El caso de Esperanza Aguablanca- Berichá.

Gómez Cardona, Fabio | 2012-10-19

En este artículo se estudia el caso de la indígena U’wa Esperanza Aguablanca – Berichá, autora del libro Tengo los pies en la cabeza. Superando el estigma social de una triple marginalidad, el caso de Berichá es notable por cuanto es la primera mujer indígena colombiana que ha publicado una obra que alcanza una amplia notoriedad. Su texto se caracteriza por una heterogeneidad discursiva que va de lo autobiográfico, a lo auto-etnográfico, de lo religioso a lo pedagógico y entra en un interesante diálogo transtextual donde se conjuga lo mítico con lo histórico. El caso de Esperanza Aguablanca es de una importancia transcendental por haber surgido en el marco de una lucha tenaz que ha enfrentado a su grupo étnico, el pueblo con las instancias del poder político y económico nacional y transnacional como son las compañias petroleras que desarrollan exploraciones y explotaciones de petróleo y gas, en el territorio ancestral y sagrado de este pueblo, amenazando una vez más a los pueblos amerindios con destrucción física y étnica, en nombre del progreso. Su lucha es un intento por salvaguardar el legado milenario de sus sabios, hombres y mujeres, y por dotar a su gente de un instrumento útil para la resistencia de la siempre mal llamada civilización.

Enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura : una confabulación en el contexto oficial.

Barletta, Norma | 2013-09-20

Este artículo es el resultado de un estudio de caso sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y la escritura en las clases de lengua materna en un grupo de sexto grado, de un colegio público del Caribe colombiano. El propósito del estudio es ir más allá de una prueba diagnóstica de las competencias de los alumnos y estudiar en profundidad el contexto para comprender mejor lo que allí sucede. Para la recolección de la información, utilizamos la observación no participante y las entrevistas en profundidad. También examinamos documentos como los planes curriculares de lengua castellano de sexto grado, los cuadernos de los estudiantes y los materiales de lectura utilizados en clase. Así mismo, aplicamos una prueba de lectura y escritura diseñada por los autores de este artículo, que pertenecen al grupo Lenguaje y Educación de la Universidad del Norte. Los resultados indican que el programa, los materiales y la práctica docente están incidiendo de forma negativa en el nivel de competencia logrado por los estudiantes. La planeación del curso es débil por ser normativa y no estar orientada al desarrollo de las competencias comunicativas. Los materiales son escasos y, en ocasiones, inadecuados. La práctica docente tampoco favorece el aprendizaje significativo. Todo indica que esta situación se da con la anuencia tanto de la institución como de los órganos oficiales de control externo. El propósito de este artículo es presentar los resultados del estudio y las conclusiones más relevantes para emprender acciones educativas que produzcan transformaciones en el contexto del estudio.

La enunciación en la construcción del texto escrito : Formulación conceptual y pertinencia en una investigación sobre cultura escrita y conocimiento en la universidad.

Ulloa Sanmiguel, Alejandro | 2013-10-10

El presente artículo forma parte de la investigación «Escritura, conocimiento y tecnocultura en la Universidad». El estudio tuvo como propósito realizar un diagnóstico sobre las condiciones en que se encontraban los estudiantes de primer año de la Universidad del Valle, en relación con la cultura escrita y la tecnocultura contemporánea (uso de las Tics). Como parte de la metodología para esta investigación de carácter exploratorio, se diseñaron y aplicaron una encuesta y unas pruebas de lectura y escritura. Los resultados de la pruebas se analizaron de manera independiente y a partir del cruce con algunas de las variables de la encuesta. Para el diseño de las pruebas de lectura y escritura se consideraron dos niveles de análisis: la dimensión lingüística y la dimensión discursiva. La segunda dimensión se fundamenta -en gran medida- en la teoría de enunciación. El propósito de este artículo es presentar las categorías conceptuales tomadas de la teoría de la enunciación, que fueron pertinentes tanto en el diseño como en el análisis de las pruebas. Para ilustrar la aplicación de algunos de los conceptos expuestos se citan fragmentos del texto «Eutanasia», empleado en las pruebas de lectura escritura. Así mismo, se presentan algunos resultados puntuales, relacionados de manera directa con las categorías conceptuales abordadas.

La escritura de Ignacio Torres Giraldo. El aprendizaje de un autodidacta.

Rubio, Alfonso | 2018-07-11

A partir del análisis de las obras Recuerdos de infancia y Anecdotario, de Ignacio Torres Giraldo (1893-1968), este ensayo indaga sobre el significado de su escritura autobiográfica y sus prácticas de lectura y escritura en tanto formas de autodidactismo. Se intenta mostrar cómo estos aspectos, ligados a su quehacer como figura política, líder sindical, historiador, escritor y periodista, favorecieron la definición y el perfeccionamiento de su ideología política, en un contexto histórico-social marcado por la importancia que adquiere la relación directa y comprometida con la cultura popular para obtener y crear conocimiento científico.

Espacios de interacción social y configuración de hábitos juveniles de lectura y escritura.

Carvajal Barrios, Giovanna | 2013-09-20

El artículo parte de una investigación cualitativa sobre prácticas de lectura y escritura de cinco estudiantes universitarios. Plantea que los sujetos se constituyen en consumidores y productores de cultura en escenarios de interacción social, cuyas dinámicas dotan de sentido lo que reciben y construyen en el entramado de la vida cotidiana y en un entorno tecnologizado y mediatizado. En este proceso de configuración de perfiles de consumo y producción cultural, los jóvenes configuran su relación con la lectura y la escritura, de acuerdo con agendas definidas por la familia y la escuela en tanto espacios claves de interacción social.

El espejo roto.

Toro Patino, Hernán Alfonso | 2018-12

El presente artículo analiza algunos cambios derivados de la aparición de las nuevas tecnologías en los modos tradicionales de leer y de escribir, y cómo la crisis de la sociedad puede deberse en buena parte al cambio de los patrones con los cuales los individuos de las sociedades occidentales hemos estructurado durante siglos nuestros imaginarios sociales basados en el libro.

La estrategia de escribir para aprender : el caso del equilibrio químico.

Candela Rodríguez, Boris Fernando | 2017-11-22

Diferentes estudios han revelado la importancia que tiene la introducción del lenguaje al aula como una herramienta de pensamiento y aprendizaje de los contenidos científicos. Sin embargo, muchos de éstos se han enfocado en la lectura y oralidad como medios para comprender los contenidos, descuidando la competencia de la escritura como herramienta que dinamiza la internalización de estos tópicos. De ahí que, este estudio pretende documentar empíricamente la importancia de la introducción explícita de la escritura como una herramienta para la comprensión de la química en estudiantes de grado undécimo, por lo cual responde a la siguiente pregunta de investigación ¿Qué incidencia tiene introducir al aula la estrategia de escribir para aprender, en la comprensión del concepto equilibrio químico?. En este sentido, se utiliza una metodología de enfoque mixto por estudio de casos, donde se recogen los datos desde fuentes cuantitativas y cualitativas, para los primeros se usa un test, y para los segundos, la observación, notas de campo, vídeos de clase, documentos de los estudiantes y entrevistas. Los datos cuantitativos se analizan a través del uso de un estadístico de ganancia de aprendizaje de Hake, y, los datos cualitativos por medio del uso de un software ATLAS.ti con el fin de construir una teoría de carácter naturalístico, que se triangula con los resultados arrojados por el estadístico, y de esta forma darle solución al problema, teniendo como resultado cuatro generalizaciones naturalísticas que permiten crear una teoría del caso estudiado, evidenciando una incidencia positiva en el aprendizaje.

Evaluación de una propuesta didáctica orientada a la producción de ensayos académicos en la universidad.

Samacá, Gelber | 2015-10-20

La presente investigación tiene el propósito de evaluar una secuencia didáctica aplicada a la escritura de un texto argumentativo como el ensayo académico, con estudiantes de tercer semestre del Programa de Trabajo Social de la Universidad del Valle, durante el primer periodo académico febrero-junio del año 2008. Siguiendo el enfoque de la Investigación-Acción-Participación y bajo la concepción teórico-metodológica de la Pedagogía por Proyectos, para obtener una posible respuesta a las necesidades frente a la composición escrita, ya que ésta requiere ser mejorada, no sólo desde la forma escribir con corrección, sino desde el sentido, desde el tipo y desde el contenido del texto al que se enfrenta el estudiante. Este estudio se desarrolló en tres fases bien diferenciadas, la primera de diseño de la propuesta, la segunda de implementación y recolección de datos, y la tercera de evaluación general de la iniciativa

Hacia una integración de la literacidad crítica, la literacidad funcional y la literacidad cultural.

Tejada, Harvey | 2011-10-18

En este artículo, se propone una integración de las literacidades funcional y cultural con la literacidad crítica. Se argumenta también que el énfasis en el desarrollo de habilidades y destrezas, tanto para la lectura como para la escritura es importante, pero estas prácticas pedagógicas no se pueden considerar como un fenómeno autónomo, ni neutro desde el punto de vista sociocultural. Por lo tanto, se hace imperativo examinar el proceso de construcción social que define la literacidad funcional, la literacidad cultural y la literacidad crítica, y, a la vez, explorar alternativas que permitan su integración siguiendo a Ada (1998a, 1998b, en Cummins 2001:74). Se plantean, además, tres preguntas que serán discutidas a lo largo del artículo: ¿por qué integrar las literacidades? ¿cómo integrarlas? y ¿para qué integrarlas?