Aportes a la enseñanza de la quimica a partir de un estudio histórico filosófico de la experimentación asociada a la combustión para profesores en formación inicial.

García Arteaga, Edwin Germán | 2016-08-24

Esta tesis avanzó hacia el diseño de una propuesta programática alterna de enseñanza de la química a nivel universitario, estructurada en objetivos o finalidades, núcleos temáticos, criterios para conectar con otros conocimientos y procesos de justificación o procesos epistemológicos. Todos y cada uno de estos elementos adquirió sentido en la medida que articulaba aspectos como los episodios históricos, la descripción experimental, y el diseño y uso de instrumentos científicos lo cual fue obtenido por medio del uso de la historia y la filosofía de la experimentación de la química, y del conocimiento (científico y cotidiano), lenguaje (verbal, gráfico, de fórmulas y cotidiano) y experiencia (descripción experimental, uso instrumental, describe el funcionamiento de instrumentos e imaginativa) caracterizados en los cuestionarios que fueron aplicados a los profesores en formación inicial de ciencias. Dentro de la revisión de la literatura especializada y enfocada a las investigaciones en el campo de la didáctica de las ciencias en general y de la química en particular, se logró identificar retos y necesidades relacionados con la enseñanza del conocimiento de la química a nivel universitario y específicamente sobre la importancia de asumir la combustión como objeto de estudio educativo útil e ineludible para los profesores en formación inicial de ciencias naturales. Para otorgar una coherencia investigativa con rigurosidad científica, se seleccionó la metodología de investigación cualitativa con un enfoque interpretativo (Flick, 2004; Hernández, Fernández-Collado, & Baptista, 2008). Los datos que se recolectaron provinieron de: 1. Los Textos Científico – Históricos elaborados por científicos como Boyle, Mayow, Scheele, Prietsley, Cavendish y Lavoisier, a los que se les realizó un Análisis Histórico Crítico para establecer un diálogo que permita identificar aportes útiles para la enseñanza de la química. 2. Estudiantes de un programa de Licenciatura en Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental a quienes se les aplicó un cuestionario y se realizó un análisis para caracterizar cómo el conocimiento, la experiencia y el lenguaje hacían parte de las respuestas que elaboraron. Al finalizar, se elaboran conclusiones sobre el estudio histórico filosófico de la experimentación, las explicaciones de los profesores en formación inicial en ciencias naturales, la metodología de investigación, el diseño de una propuesta alterna de programación para la enseñanza de la química y las perspectivas para investigación futuras.

Caracterización de las ideas de teoría y modelo en terapia ocupacional y su relación con la noción de teoría en la filosofía de la ciencia.

Cruz Perdomo, Jaqueline | 2017-10-09

La Terapia Ocupacional fundamenta su praxis bajo la consolidación de diferentes modelos que configuran su fundamento teórico y que a través del tiempo orientan y ajustan las intervenciones de los profesionales. No obstante y al igual que ocurre con otros conceptos, al rastrear la noción de teoría y modelo entre diferentes autores representativos de la disciplina, nos encontramos frente al problema de una variedad de definiciones que presentan divergencias entre las mismas; situación de la cual se han percatado reconocidos representantes de la disciplina como Alicia Trujillo y Gary Kielhofner y han explicitado en sus trabajos. Por un lado Alicia Trujillo (1995: 11) menciona que las definiciones se diferencian por su amplitud, profundidad y niveles de utilidad conceptual o empírica. De modo similar Gary Kielhofner (2006) señala: Al investigar los propósitos, los procesos y los patrones en la bibliografía sobre Terapia Ocupacional, se encuentra que los autores han utilizado términos diferentes para referirse al conocimiento que ellos están discutiendo, desarrollando o aplicando. Describen su trabajo como ¿teoría¿, ¿ciencia¿, ¿marcos conceptuales¿, ¿marcos de referencia¿ y así sucesivamente. Esta no es simplemente una cuestión semántica: las personas difieren auténticamente en cómo piensan acerca de los fundamentos conceptuales de la Terapia Ocupacional.

Consideraciones sobre el experimento en la filosofía de la ciencia actual

Guerrero Pino, Germán | 2019

La tradición filosófica y científica a menudo discurre sobre problemas científicos de índole teórica, algunos de ellos relacionados con los procesos de evaluación de teorías y elección de las mismas, otros enfocados en la función explicativa de las teorías científicas o el estatus ontológico de sus entidades. Es notable que el común de intereses en la filosofía de la ciencia resida en la justificación de las teorías científicas o de los modelos teóricos. La relación usual entre la teoría y el experimento establece la teoría como directriz de la actividad experimental, de esta manera la función del experimento se restringe a la facultad de verificar o falsar hipótesis teóricas.

Einstein : científico y filósofo.

Guerrero Pino, Germán | 2017-09-13

El libro hace aportes importantes en física teórica, historia general de la física e historia de la física en Colombia, pero sobretodo en filosofía de la ciencia (filosofía de la física). Así que esperamos que la presente compilación sea un impulso más para el desarrollo de la filosofía de la ciencia en nuestro país, que se encuentra en estado de consolidación. Pero dicho esto, hay que subrayar que la pertinencia del libro es tanto local como internacional en estos distintos campos del saber, los cuales se complementan entre sí.

Einstein y la crisis de la razón.

Cuartas, Juan Manuel (Trad.) | 2011-10-14

Enfoque semántico de las teorías. Estructuralismo y espacio de estados: coincidencias y divergencias

Guerrero P., Germán | 2011-10-13

Entrevista con Regino Martínez-Chavanz

Guerrero Pino, Germán | 2011-10-14

La filosofía de la ciencia en Colombia. Historia de su desarrollo.

Moreno Ortiz, Juan Carlos | 2013-06-28

Este artículo es una primera revisión histórica del desarrollo académico de la Filosofía de la Ciencia en Colombia, y pretende servir de base para otros posibles análisis más amplios sobre esta área filosófica en el país. Muestra que el desarrollo académico regular de esta área se propició fundamentalmente a partir de la década de los años setenta, y que su normalización se ha comenzado a consolidar a partir de la década de los años noventa, en las principales universidades del país. En general, la historia académica de esta área en Colombia es joven, se ha concentrado especialmente en la divulgación y en el trabajo interpretativo, y se encuentra actualmente en un proceso de consolidación, que se puede fortalecer si se logran articular y ampliar muchos de los esfuerzos que se vienen realizando en los últimos años.

Las fuentes de la didáctica de las Ciencias Experimentales y su estatuto epistemológico.

Uribe Gartner, Carlos Julio | 2015-08-25

Se discute la naturaleza de la Didáctica de las Ciencias en cuanto disciplina, considerándola comola“teoría práctica” o la “tecnociencia” relacionada con la educación en ciencias, un componente de esa práctica social que es la Educación. La noción de teoría práctica contrasta con la de teoría explicativa, la propia de las disciplinas científicas en sentido estricto. Desde esta comprensión de la naturaleza de nuestra disciplina se entiende que el saber experiencial o práctico de los docentes es una de sus fuentes fundamentales, a la par de las fuentes usualmente consideradas, a saber la filosofía de la educación, la disciplina científica objeto de aprendizaje (en sí misma y en su historia y epistemología), las disciplinas humanas y sociales (psicología, sociología, lingüística), y la investigación educativa. Abstract We discuss the nature of Science Education as a cognitive endeavor, considering it as the practical theory or “design science” related to scientific education, that component of the social practice called Education. The notion of practical theory contrasts with the notion of explanatory theory, the specificoneof the scientific disciplines strictusensu. This vision of the nature of Science Education Research implies that the experiential or practical knowledge of teachers is one of its main sources, at the same level as the sources normally considered: the philosophy of education, the scientific discipline to be learned (in itself and in its history and epistemology), the human and social disciplines (psychology, sociology, linguistics), and educational research proper.

Husserl y la filosofía de la matemática: Frege y Gödel, una aproximación a sus límites y alcances

Guerrero Pino, Germán | 2016

El presente trabajo tiene como marco la fenomenología de Husserl y algunos aspectos centrales de la filosofía de la matemática de Frege y Gödel. Éste se propone exponer y explicitar los límites y alcances que tiene la Philosophie der Arithmetik en relación con Frege y Gödel. El objetivo del presente ensayo es exponer una dificultad que tiene Philosophie der Arithmetik para responder a las principales inquietudes de la filosofía de la matemática, se busca expresar la necesidad de tomar en consideración la obra de Husserl desde su totalidad y no sólo desde exégesis parcializadas.

Modelos y representación científica : denotación, ejemplificación, interpretación y atribución.

Guerrero Pino, Germán | 2020

En los últimos años ha habido una creciente producción bibliográfica reflexionando sobre la representación en la ciencia. Sin embargo, esta reciente reflexión no se ha orientado de manera ecuánime hacia los múltiples y diversos dispositivos representacionales que emplea la ciencia, tales como: enunciados, metros, mapas, fotografías, diagramas, ecuaciones, modelos, etc., sino que se ha focalizado en el análisis de la actividad representacional efectuada a través de modelos científicos. Esta actividad representacional es interesante porque a través de ella se obtiene información en torno al objeto que se representa. Los modelos no son simplemente elementos denotativos que direccionan nuestra atención al objeto denotado, sino que nos brindan información sobre este. Una información que se caracteriza porque, razonando sobre características del modelo, obtenemos hipótesis sobre aquello que el modelo representa. Esta tesis presenta una propuesta de la representación científica que da una respuesta a la pregunta ¿Cómo los modelos científicos representan permitiéndonos ganar información en torno al objeto representado?

El naturalismo con un giro normativo de Wilfrid Sellars

Zuluaga Cardona, Mauricio | 2018

En esta tesis se identifica el modelo general de investigación filosófica defendido por Sellars en su obra posterior a Philosohpy and the Scientific Image of Man (PSIM, 1962)1, que es el modelo que ha de hecho influido en la tradición filosófica angloamericana. Para comprender mejor en qué se enmarca el trabajo, hay que considerar una distinción que se ha vuelto usual entre los herederos de Sellars y que permite explicar ese renovado interés por su obra. Se trata de la distinción entre sellarsianos de derecha y de izquierda. Esta distinción quiere recoger dos cosas. En primer lugar, quiere hacer una taxonomía útil y comprehensiva al interior de la diversidad de campos filosóficos en los que Sellars ha influido. En segundo lugar, la distinción quiere recoger dos principios que guían los trabajos de los herederos de Sellars: el principio de la scientia mensura (SM) y el principio del espacio de las razones (SR).

El problema de la explicación científica en la disciplina histórica.

Giraldo Chavarriaga, Jhon Alexander | 2017-10-13

Cuando el ser humano se dio cuenta por vez primera que podía preguntar y, de esta forma, estar más allá de su sentido común, ese estar más allá le demandaba un quehacer propio a su naturaleza: hacerse preguntas. El preguntar supone un proceso de indagación por aquellas ideas que se han establecido como respuestas a las grandes preguntas que se ha formulado la humanidad en materia de conocimiento; aunque es verdad que esto puede parecer paradójico, es precisamente ese trasegar continuo, a través de la indagación, formulación y desarrollo de la pregunta lo que ha llevado a la visualización de un objetivo permitiendo la constante construcción de caminos y métodos que mejor ayuden a la consecución de un determinado conocimiento.

¿Pueden ser las teorías científicas portadoras de verdad?: un acercamiento al problema de la verdad en las teorías científicas, a través del análisis de la concepción heredada y de la concepción semántica en Bas C. Van Fraassen y Ronald Giere

Guerrero Pino, Germán | 2013

La presente investigación tiene como tema de análisis la pregunta ¿Pueden ser las teorías científicas portadoras de verdad?, analiza el lugar de la verdad en las dos concepciones más influyentes respecto de la identidad de las teorías, a saber: la Concepción Heredada, desarrollada por el positivismo lógico y sus inmediatos seguidores; y la Concepción Semántica de las teorías, a la luz de la interpretación de Bas C. van Fraassen y Ronald Giere.

Reseña: Entre ciencia y filosofía: Algunos problemas actuales / Germán Guerrero Pino (comp.)

Racines Correa, Jairo Isaac | 2011-10-14

Reseña: Introducción a la filosofía de la ciencia. Documentos de trabajo / Germán Guerrero Pino

Vélez, Juan Carlos | 2011-10-14

Reseña: Variaciones sobre temas de Feyerabend / Gonzalo Munévar

Gonzalez, Fabián Andrés | 2011-10-14

Una revolución neuronal : los aportes de Santiago Ramón y Cajal.

Cabrera Castillo, Henry Giovany | 2020

En el presente trabajo se plantea una propuesta de enseñanza acerca de la morfología y la fisiología de la neurona, a través de la construcción de una unidad didáctica. Esta se desarrolla mediante la mirada integradora de la Historia y la Filosofía de la Ciencia (HFC), tomando como referencia un análisis hecho de las 12 primeras páginas del discurso pronunciado por el científico español Santiago Ramón y Cajal, en la entrega del premio Nobel en Fisiología o en Medicina en el año 1906. Teniendo en cuenta que, sus valiosos aportes en relación a la morfología y fisiología de la neurona le dio un giro al entendimiento del sistema nervioso no sólo en su época sino en la actualidad.

Tecnología y técnica: tres perspectivas

González, William V. | 2011-10-13